《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇一
學習目標：
1、積累常用的文言實詞、虛詞，疏通文義。
2、理清行文思路，複述情節，背誦課文。
3、體會鄒忌的勸說方式，並從中得到啟發。
4、培養正確認識自己、謙虛聽取意見的態度。
學習重點：
1、積累常用的文言實詞、虛詞，疏通文義。
2、理清行文思路，複述情節，背誦課文。
學習難點：
1、體會鄒忌的勸說方式，並從中得到啟發。
2、培養正確認識自己、謙虛聽取意見的態度。
學習方法：誦讀法、品讀法、小組合作探究
預習案
一、匯入新課
二、【連結材料】
鄒忌戰國時齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和能言善辯著稱。善鼓琴，據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借論彈琴，闡述治國安民之道。齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡(kūn)不服，就用隱語向鄒忌提了幾個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個卓有遠見、關心國家的政治家。
三、準確流利的朗讀課文
1、學生自讀課文，解決生字詞，注意句子的節奏。
2、教師範讀課文，學生聽讀，注意讀音、停頓。
3、學生再讀課文，讀準字音、停頓。
4、小組展示朗讀。
四、準確流暢地翻譯課文。積累疑難點。
展示方案提示：
1、參照課下注釋，解釋句中關鍵詞，理順句意，積累疑點組內交流。（謹記：切不可對照譯文一字一句地看。）
2．兩人對譯，多人分工譯，專人講解重點詞、易錯詞。
五、課堂檢測
1、文學常識
《戰國策》又稱（）、（），是一部（）總集，其體列為國別體，由（）編訂，反映戰國時期策士謀臣的（）和（）。全書分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山共（）。為所作。
2、給下面的字注音：
昳（）麗窺（）鏡謗（）譏（）皆朝（）於齊
間（）進期（）年朝（）服衣冠
3、解釋加橫線的詞的意思
昳麗：服：窺鏡：旦日：不若：孰視之：暮寢而思之：
美我：私：誠知：地方左右蔽甚矣：皆以美於徐公：
面刺：善：市朝：期年：門庭若市：時時而間進：
4、詞類活用
①朝服衣冠：名詞作狀語，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也：形容詞用作動詞，以……為美。私：形容詞用作動詞，偏愛。
③能面刺寡人之過者：名詞作狀語，當面。
④聞寡人之耳者：使……聽到。
5判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。吾妻之美我者，私我也。
省略句：1）（）與（）坐談
2）皆以（）美於徐公
3）（）問之客曰
固定句式：1）我孰與城北徐公美？2）吾與徐公孰美？
這兩句都是表選擇的句子，也是文言文的固定句式。
被動句：王之蔽甚矣。（蔽，受矇蔽）
7、翻譯句子
①我孰與城北徐公美？②忌不自信。③此所謂戰勝於朝廷。④王之蔽甚矣。
探究案
探究一：誦讀課文，整體感知
理清文章結構。
第一段寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的讚美而自喜，而是從中悟出直言不易
的道理。
第二段寫鄒忌巧妙運用設喻說理（類比說理）的方法，諷諫齊王除弊納諫。
第三段寫齊王納諫及其結果。
探究二：走進文字深入理解文意。（第二課時）
1．面對妻、妾、客的不同程度的讚美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質？
明確：有自知之明，善於思考，不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，
能正視自己。
2、針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什麼異同？試結合具體的語句分析說明不同在哪裡？
相同點：讚揚鄒忌比徐公美。
不同點：妻子熱情讚揚鄒忌，反映了妻的偏愛。
（如“君美甚，徐公何能及君也？”）
妾妾在家中的地位卑微，心中害怕，回答比較敷衍。
（如“徐公何能及君也？”）
客客因為有事相求，所以回答用了一個陳述句，比妾的反問句，語氣更輕（如“徐公不若君之美也”）
3、鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什麼？請用自己的話簡要概括
答：因為齊王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求於王），不可能聽到真實的情況。
4、鄒忌是怎樣說服齊王的？
答：一是以切身經歷設喻，指出妻，妾，客美我的不同原因是私臣，畏臣，有求於臣、說明了“私”、“畏”、“有求”可以導致聽話人受蒙，所以不能輕信奉承話的道理。二是抓住私事與國事之間的相似點，把家事同國事類比、妻私臣—宮婦左右私王；妾畏臣—朝廷之臣畏王；客求臣—四境之內有求於王最後得出”王之蔽甚矣”的結論，使齊王接受納諫、
5、“王曰‘善’。”請你結合文意品析“善”字的表達作用。
答：一是說明鄒忌藝術的進諫，起到了良好的效果、二是說明齊威王善於納諫
6、齊威王下令後，進諫者由“門庭若市”到“時時而漸進”，再到“無可進者”，這種變化說明了什麼？
答：齊王納諫後，朝政的弊端越來越少。（或齊王納諫後，需要改進的地方越來越少。）
7、“此所謂戰勝於朝廷”中的“此”指代什麼？“戰勝於朝廷”的意思是什麼？
答：“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊”這種情況。“戰勝於朝廷”是指內政修明，不必用兵就能使別的國家畏服。
7、鄒忌為什麼可以進諫成功？
①鄒忌巧妙設喻、類比推理，委婉勸諫，使齊王從中受到啟發後明白了事理，愉快地接受了他的勸諫。
②齊威王開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇於改革。
8、概括鄒忌和齊威王的形象。
鄒忌：頭腦冷靜、有智慧、目光敏銳、有自知之明、有魄力
齊威王：從諫如流、心胸寬廣、有氣度
9，鄒忌勸諫齊威王的高明之處在於：鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。課文的故事情節有六個“三”，誰能找出來？
三問三答三思三比三賞三變
探究三：理解課文主旨，談談學習本文的收穫。
1、這篇文章講述了鄒忌諷喻齊王廣開言路、納諫除弊，結果使齊國政治修明、國勢強盛的故事。說明國君必須廣泛採納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時告訴人們：不要被一些表面現象矇蔽，要時刻保持清醒的頭腦，才能補返貨少犯錯誤。
同學們在以後的學習生活中，遇到一些勸解問題時，也要採取恰當的方式，起到事半功倍的效果。
2、《鄒忌諷齊王納諫》給你什麼啟示？
明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人，要善於接受別人的建議。
本課總結：教師或學生總結。
《鄒忌諷齊王納諫》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智、齊威王的英明給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對於當代人際交往有著極其重要的意義。願同學們在日常生活中正確評價自己，積極接受他人的建議，善於向他人推銷自己。
拓展案
俗話說：“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”。本文中的鄒忌的忠言並不逆耳，齊威王痛快地接受了，你怎樣看待這一問題？
勸誡別人要看物件，有人適合聽順耳之言，有人則非逆耳之言不起作用，但在多數情況下，我們一定要講究勸誡方式。既然是給別人提建議或意見，又希望被別人接受，最好選擇一種讓人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇二
一、教學目標。
知識目標：
1．領會課文設喻說理和類比推理的方法。
2．瞭解《戰國策》的有關知識。
能力目標：
1．培養學生快速收集、處理資訊的能力。
2．培養學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
德育目標：
認識納諫除弊的歷史意義和現實意義。
美育目標：
感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。
二、教學重點、難點及解決辦法。
教學重點：是培養學生快速收集、處理資訊的能力和知識創新的能力，提高學生的自學能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學生用自學、答疑和討論相結合的方法，來完成對這篇自讀課的學習。
教學難點：學生對設喻說理和類比推理方法的領會和運用。可通過教師結合課文內容，啟發學生思考，學生討論的方法來解決。
三、課時安排。
一課時
四、師生互動活動設計。
1．本文是以生動有趣的故事設喻論證的，文中鄒忌巧妙設喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動聽。教師巧妙設計問題引導學生分析，體會“諷諫”的好處。
2．本文結構層次別緻，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學習時利用本文結構上的這一特點來指導學生背誦。
五、教學步驟。
（一）匯入新課。
中華民族擁有悠久的文化傳統，一些名言警句流傳千古，至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。”（投影）我們知道這“良藥”確實“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那麼能不能讓忠言不必逆耳呢？戰國時就有一個人做到了這一點，他就是鄒忌。今天我們就來學習鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個人物，從而增加一些人生的感悟。
（二）教師範讀課文、正音。
（三）學生自讀課文，理清文意。
（四）學生再讀課文，並結合問題在文中找出答案。
1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什麼問題？得到了怎樣的回答？
2．鄒忌從這些回答中受到什麼啟發？
3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？
4．聽了鄒忌的分析，威王採取了什麼措施？收到了怎樣的效果？
（在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。）
板書以下內容：
三問
比美反思{三答諷諫的依據
三思
巧諫齊王三比（類比）諷諫的內容
下令——三種賞賜
納諫強國{進諫——三種情況諷諫的結果
強國——“朝於齊”
（五）分析人物形象。（結合對問題的思考和解答）
A．思考並回答下列問題：
1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什麼樣的心態？
2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什麼？
3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認識，反映了鄒忌具有什麼樣的品質？
4．鄒忌向齊王進諫時，為什麼先要從自己的生活小事說起？表現出鄒忌的什麼本領？
（通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）
（板書）鄒忌：頭腦冷靜，善於思考；
實事求是，緣事及理；
忠於職守，足智多謀；
善於辭令，勇於進諫。
B．思考並回答下列問題：
1．鄒忌進諫後，寫齊王的反應只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什麼精神？
2．“群臣進諫，門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”與齊王有什麼關係？反映了齊王的什麼精神？
（通過學生的回答及爭議，在教師指導下概括齊王的人物形象。）
（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；
明智果斷，興利除弊。
歸納：鄒忌是一位具有遠見卓識、足智多謀、嫻於辭令、深知君王心理的謀士；
齊威王是一位有魄力的開明君主。
（六）引導學生提出“設喻”和“類比推理”，解決這一教學重點和難點。
點撥：1．“設喻”是指設定或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象的道理。“設”是設定，“喻”是比方。
“設喻”有兩種情況
一種是設定一個故事來說明一個道理。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。
另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊涵的道理。這裡的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業，說明了做事情只要有毅力，持之以恆，不怕困難，就一定能勝利的道理。
2、提問：本文鄒忌是怎樣設喻說理的？
點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，那私事去比國事，說明了“私”“畏”
“有求”可以導致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。
3．提問：鄒忌用設喻說理的方法，拿私事比國事，推匯出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？
（類比推理——同類事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結論越可靠。
（七）總結擴充套件：
A.總結。
這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛採納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時也表現了鄒忌高超的諷諫藝術。
B.擴充套件
討論：鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰？為什麼？
（八）佈置作業。
給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續集。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇三
[教學目標]
一、知識教育目標
1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領會課文設喻說理和類比推理的方法。
3、瞭解《戰國策》的有關知識。
二、能力訓練目標
1、培養學生快速收集、處理資訊的能力。
2、培養學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
3、培養學生的知識創新能力和多種學科知識綜合運用的能力。
三、德育滲透目標
認識納諫除弊在今天的借鑑意義。
[教學重點、難點]
1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領會課文設喻說理和類比推理的方法。
[教學時數]兩課時
[教學內容]
第一課時
一、匯入：
唐朝名臣魏徵說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽於口”，又“利於病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題：
鄒忌是齊國的謀臣，以敢於進諫和善於辯論著稱。據史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善於彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善於治國。威王聽後，大為讚賞，於是封他為齊相。
《戰國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，儲存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰國策》的文章特點是長於說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡誇張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
三、學生對照註釋，自讀課文。
一讀：疏通文意，瞭解大意。教師補充註釋：
1、鄒忌修八尺有餘
句中的“尺”為齊尺，相當於19. 7釐米。“八尺有餘”，若按八尺半計算，鄒忌身高166. 5釐米，約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細的。“窺鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美？
——我與城北徐公相比，誰更漂亮？
“孰與”：與……比，誰……。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。
4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。
5、“旦日”：課本註釋為“明天”，不妥。據《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明後”，而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時的面積為116500平方公里，約佔現在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。
7、能面刺寡人之過者，受上賞。
“刺”：指責。能當面指責寡人的過錯的，給予上等獎賞。
8、數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。
——幾個月以後，隔一段時間偶有進諫；一年以後，即使想再提，也沒有可提的了。
“雖”：即使。“言”：說，批評，建議。“進”：進諫。“者”：相當於“……的”。
二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學生討論的基礎上小結：
第一段：鄒忌與徐公比美，發覺受矇蔽。（提出問題）
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）
第三段：齊王納諫除弊，內政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）
三、佈置作業。
有哪些疑難問題（包括內容和寫作技巧方面）？準備下一堂討論。
第二課時
一、討論問題（最好由學生自己提出問題來討論）。
1、為什麼說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什麼不“直諫”而要“諷喻”？
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用佔全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？
3、本文的人物對話有何不同？
二、課堂自測（20分鐘）。
1、解釋下面加點的字詞。
①鄒忌修八尺有餘（身長） ②形貌昳麗（光豔）
③徐公何能及君也（比得上） ④臣之妻私臣（偏愛）
⑤臣誠知不如徐公美（確實） ⑥王之蔽甚矣（受矇蔽）
⑦時時而間進（間或）
2、辨析加點詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（誰，代詞）
孰視之（仔細地，副詞）
唯大王與群臣孰計議之（周詳地，副詞）
3、“於”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A.到 B.向 C.對 D.比 E.跟 F.在。
給下面加點的“於”選擇正確的`解釋。
①客之美我者，有求於(C)我也。
②……皆以美於(D)徐公
③皆朝於(A)齊
④此所謂戰勝於(F)朝廷
⑤曹操比於(E)袁紹，則名微而眾寡。
4、“於”和“是”連用，有：A.於是B.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當的解釋。
①於是(A)入朝見威王。
②吾父死於是(B)。
5、比較下面兩個疑問句的意思是不是相同？哪一個句子與現代漢語的詞序相同？
①吾孰與徐公美？②吾與徐公孰美？
這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”（誰、哪個、什麼），都有連線相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達的意思完全相同。第②句符合現代漢語的詞序。
6、對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同？試結合他們的不同身份扼要回答。