《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇一
教學步驟
一、討論問題(最好由學生自己提出問題來討論)。
1.為什麼說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什麼不“直諫”而要“諷喻”?
明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點上，生活小事和國家大事之間有著共同點，可以進行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。
2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用佔全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？
明確；不是。寫比美，是為後文鋪墊，是設喻手法。從全文來看，設喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當的手法，值得我們學習。
3.本文的人物對話為何不同？
明確：本文第一段裡的三問三答，答的內容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物問的關係親疏遠近的不同。妻是熱情地讚揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的讚美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。
二、課堂自測(20分鐘)。
1.解釋下面加點的字詞。
①鄒忌修八尺有餘(身長) ②形貌昳麗(光豔) ...
③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..
⑤臣誠知不如徐公美(確實) ⑥王之蔽甚矣(受矇蔽) ..
⑦時時而間進(有時候) .
2.辨析加點詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！(誰，代詞) .
孰視之(仔細地，副詞) .
唯大王與群臣孰計之(周詳地，副詞) .
3.“於”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向
C.對 D.比 E.跟 F.在；給下面加點的“於”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求於(C)我也。 .
②?皆以美於(D)徐公 ③皆朝於(A)齊。 ④此所謂戰勝於(F)...朝廷 ⑤曹操比於(E)袁紹，則名微而眾寡。 .
4.“於”和“是”連用，有：A.於是 B.因此 C.在這事上。給下面的`加點詞選擇恰當的解釋。
①於是(B)入朝見威王。 ..
②於是(A)眾槍齊發，敵人紛墮入落葉。 ..
③吾父死於是(C)。 ..
5.比較下面兩個疑問句的意思是不是相同？哪一個句子與現代漢語的詞序相同？
①吾孰與徐公美？
②吾與徐公孰美？
[答]有連線相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達的意思完全相同。第②句符合現代漢語的詞序。
6.對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同？試結合他們的不同身份扼要回答。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇二
教學目標
1、瞭解大概故事梗概，解決生字生詞。
2、瞭解《戰國策》的有關知識。
【教學重點、難點】
1．掌握課文中的文言實、虛詞。
2．整體把握課文內容。
【學習方法】
自主、合作、點撥、訓練
【預習導學】
一、解題與作品介紹。
鄒忌是齊國的謀臣，以敢於進諫和善於辯論著稱。據史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善於彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善於治國。威王聽後，大為讚賞，於是封他為齊相。
《鄒忌諷齊王納諫》講述的是鄒忌用設喻的方法規勸齊王，使齊王接受別人的意見。諷，婉言規勸。諫，直言規勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》，《戰國策》是記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。上接春秋，下至秦並六國，約240年（460—220）。《戰國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。
《戰國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，儲存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰國策》的文章特點是長於說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡誇張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
【合作探究】
1、給下面加點的字注音。
（1）昳麗（）（2）窺鏡（）（3）寡人（）（4）納諫（）
（5）謗譏（）（6）期年（）（7）暮寢（）（8）妻妾（）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）
（1）形貌昳麗（）（2）吾孰與徐公美（）
（3）徐公不若君之美也（）（4）暮寢而思之（）
（5）臣誠知不如徐公美（）（6）期年之後（）
3、翻譯下面的句子。
1）我孰與城北徐公美？
2）吾妻之美我者，私我也。
3）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。
4）令初下，群臣進諫，門庭若市。
4、整體感知課文內容。理解本文的結構層次，概括各層意思。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【展示提升】
各小組在預習的基礎上討論、交流，其他同學訂正補充。
【教師點撥】
穿插於以上各個環節中。
【達標測評】
1、給下面的多音字注音並組詞。（8分）
（1）朝（）（2）與（）（）（）
（3）觀（）
（4）燕（）（）（）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）
（1）鄒忌修八尺有餘（）
（2）徐公何能及君也（）
（3）旦日，客從外來（）
（4）徐公來，孰視之（）
（5）王之蔽甚矣（）
（6）能面刺寡人之過者（）
（7）能謗譏於市朝（）
（8）朝廷之臣莫不畏王（）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內容。（2分）
（1）問之：“吾孰與徐公美？”
（2）暮寢而思之
（3）由此觀之，王之蔽甚矣
（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊
【佈置預習】
教學方法 篇三
1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
文，理解課文。
2．討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生髮表自己的見解。
教學過程
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學步驟]
一、導語設計
“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求於他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什麼？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1．《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
戰國時代七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和後世文學的影響極為深遠。
2．鄒忌
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的'僕人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
3．齊威王
齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1．初讀課文，讀準字音。
教師播放示範朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，藉助註釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結合註釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
多媒體顯示：
（1）讀準字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝於齊間進
（2）解釋下列加點的詞語。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過者④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏於市朝
（3）翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美。②忌不自信。
③此所謂戰勝於朝廷。④王之蔽甚矣。
學生逐題完成，並全班交流。
確：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn
（2）①朝：名詞作狀語，在早晨。
美：以…為美，形容詞用作動詞。
面：當面，名詞作狀語。
聞：使…聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說。
⑧謗譏：公開指責。
（3）①我同城北徐公比，哪個更美？（把握“孰與”的句式）
②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）
③這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
④大王您受矇蔽很深啦！
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1．研習第一自然段
誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求於我也。”此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終於發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，並注意其節奏感。
（指名一學生讀第一自然段，教師指導後，學生齊讀）
提問：鄒忌諷齊王的起因是什麼？
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢？
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答後，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什麼？鄒忌由此又想到了什麼呢？
板書：思
（可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最後師生達成共識）
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之後，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私畏求
妻妾客
2．研習第二自然段
（學生齊讀）
誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
“於是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，並且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之後都要略作停頓。
（教師領讀，學生齊讀）
提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？
明確：以家事喻國事的辦法。
學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求於臣”與“四境之內莫不有求於王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最後懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內
教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續學習文章的三、四自然段。
3．學習第三、四自然段
（教師範讀後作誦讀指導）
誦讀指導：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰勝於朝廷”句中的“此所渭”後要略作停頓。
（學生齊讀，教師加以指導）
提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和讚賞。由於鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：小大
家事國事
提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是麼怎樣進諫的？齊王納諫的結果如何？
明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢於進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之後，時時而聞之；期牛之後，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷”。
板書：
三賞
三變
（指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段，齊瀆課文）
4．多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。
五、佈置作業
1．背誦課文。
2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
3．課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇四
教學目標
1.反覆誦讀課文，理清文章思路。
2.體會古人勸諫，說話的藝術以及在今天的指導意義。
3.背誦課文。
教學重難點
(1)體會古人勸諫的技巧。
(2)疏通文意，理清思路。
(3)詞類活用、賓語前置。
教學時間
2課時
教學方法
講讀法 誦讀 提問法
教學過程
一、檢查預習
《戰國策》得體例是什麼？
明確：國別體
《戰國策》內容？
明確：主要記載戰國時期各國謀臣策士遊說諸侯或進行謀議論辯時得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。
二、導語：
我國有句名言叫做：“苦口良藥利於病，忠言逆耳利於行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利於行，然而，我們知道現在有一種藥，並不苦，叫“糖衣片”，那麼，有沒有不逆耳卻又利於行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
三、思考：本文的標題應該如何理解？諷在本文中是什麼意思？
明確：這是個兼語結構，用含蓄的話暗示或勸告為諷
四、請同學們思考：鄒忌為什麼會成功？他的勸說有什麼特點？
明確：鄒忌用設喻的方法來進諫的。他用自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
五、請問，比喻說理有什麼好處？
明確：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變複雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
六、諷諫為線索劃分文章的結構層次：
明確：(一)諷諫緣由。
(二)諷諫內容。
(三)諷諫結果。
本文特點：
1、第一段：諷諫緣由
先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有餘，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風，儀表堂堂。“窺
鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點自信，才使他敢於和齊國有名的美男子徐公比美。
提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時候作者實際了一個很有趣的小情節，這個小情節是什麼？
明確：三問三答
妻，妾，客異口同聲稱讚他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在讚美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如；其次是窺鏡而自視，又弗如遠甚。自己得結論和妻，妾，客的結論發生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終於悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”至此，一個頭腦冷靜，實事求是，善於思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。
同時，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。
提問：三人的回答由於由於身份地位的不同，語氣上有什麼樣得差別？
明確：旗子對丈夫應該是由衷得喜愛，愛戀之情溢於言表，所以她的語氣應該是由衷，熱情的；妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時候語氣應該是拘謹，勉強的；客則是外人，他得語氣最為平淡，同時也不無奉承之意。
齊聲誦讀課文第一自然段，指導他們讀出不同人物因為心境，身份不同造成的語氣不同。
2、第二段：諷諫內容
鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內沒有因為別人得奉承而受矇蔽，進而從自身得經驗悟出國君納諫的重要性。於是作為宰相的他獻身說法，向齊威王陳述政見，啟發威王廣開言路。
提問：鄒忌進朝以後有沒有直接說“威王您受矇蔽已經很深了”?那鄒忌是怎麼向威王進諫的呢？
明確：沒有！
妻私我-------------宮婦左右私王
妾畏我-------------朝廷之臣畏王
客有求於我-------四境之內有求於王-
運用了類比和聯想的方法從而從家事擴充套件到國事。
鄒忌入朝以後沒有單刀直入向威王進諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然後再用類比和聯想的方式委婉進諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術的體現。
正如《古文觀止》編者評價的“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘，正欲於此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”
3、第三段：諷諫的結果
提問：鄒忌的諷諫藝術是如此之高明，所以大家看齊威王最後有沒有接受鄒忌的意見呢？
明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫
提問：接受以後威王又怎麼去做得呢？起到了什麼效果呢？
明確：頒佈了三賞；齊國在一年之內發生了三大變化
提問：最終的結果是什麼？
明確：戰勝於朝廷。也就是說國勢日強，以至於用不著使用武力就使各國臣服於齊。
七、作業安排：
1、背誦課文完成課後作業。
2、請找出本文詞類活用的例子。
吾妻之美我者
明確：美，這裡是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
3、請分析這一句話“忌不自信”
明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
八、體會本文的說話藝術：
在本單元的學習中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國求和的時候說的那一段話，大家用兩分鐘的時間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什麼可以成功。(只要言之有理就可以)
這些都是說話藝術的反映，所以在生活中當你想象家長他建議的時候，當你想和老師提意見的時候，當你覺得你的朋友在某件是上處理不當，你想勸他改正的時候，你一定不要忘記了說話的藝術 。這也許是你的意見能否被接受的關鍵。