附板書 篇一
三問“吾與城北徐公孰美”（起因）
妻──私臣
三思妾──畏臣──明己之弊
客──求臣
宮婦左右──私王
三比朝廷之臣──畏王──推王之弊
四境之內──求王
鄒忌諷諫
齊王納諫
面刺──受上賞
三賞上書──受中賞──措施得力
謗譏──受下賞
令初下──門庭若市
三變數月後──時時而間進──效果彰顯
期年後──無可進者
此所謂戰勝於朝廷（結果）
教學方法 篇二
1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
文，理解課文。
2．討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生髮表自己的見解。
教學過程
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學步驟]
一、導語設計
“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求於他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什麼？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1．《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
戰國時代七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和後世文學的影響極為深遠。
2．鄒忌
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的'僕人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
3．齊威王
齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1．初讀課文，讀準字音。
教師播放示範朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，藉助註釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結合註釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
多媒體顯示：
（1）讀準字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝於齊間進
（2）解釋下列加點的詞語。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過者④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏於市朝
（3）翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美。②忌不自信。
③此所謂戰勝於朝廷。④王之蔽甚矣。
學生逐題完成，並全班交流。
確：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn
（2）①朝：名詞作狀語，在早晨。
美：以…為美，形容詞用作動詞。
面：當面，名詞作狀語。
聞：使…聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說。
⑧謗譏：公開指責。
（3）①我同城北徐公比，哪個更美？（把握“孰與”的句式）
②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）
③這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
④大王您受矇蔽很深啦！
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1．研習第一自然段
誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求於我也。”此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終於發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，並注意其節奏感。
（指名一學生讀第一自然段，教師指導後，學生齊讀）
提問：鄒忌諷齊王的起因是什麼？
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢？
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答後，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什麼？鄒忌由此又想到了什麼呢？
板書：思
（可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最後師生達成共識）
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之後，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私畏求
妻妾客
2．研習第二自然段
（學生齊讀）
誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
“於是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，並且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之後都要略作停頓。
（教師領讀，學生齊讀）
提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？
明確：以家事喻國事的辦法。
學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求於臣”與“四境之內莫不有求於王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最後懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內
教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續學習文章的三、四自然段。
3．學習第三、四自然段
（教師範讀後作誦讀指導）
誦讀指導：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰勝於朝廷”句中的“此所渭”後要略作停頓。
（學生齊讀，教師加以指導）
提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和讚賞。由於鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：小大
家事國事
提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是麼怎樣進諫的？齊王納諫的結果如何？
明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢於進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之後，時時而聞之；期牛之後，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷”。
板書：
三賞
三變
（指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段，齊瀆課文）
4．多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。
五、佈置作業
1．背誦課文。
2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
3．課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇三
教學目標
1.反覆誦讀課文，理清文章思路。
2.體會古人勸諫，說話的藝術以及在今天的指導意義。
3.背誦課文。
教學重難點
(1)體會古人勸諫的技巧。
(2)疏通文意，理清思路。
(3)詞類活用、賓語前置。
教學時間
2課時
教學方法
講讀法 誦讀 提問法
教學過程
一、檢查預習
《戰國策》得體例是什麼？
明確：國別體
《戰國策》內容？
明確：主要記載戰國時期各國謀臣策士遊說諸侯或進行謀議論辯時得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。
二、導語：
我國有句名言叫做：“苦口良藥利於病，忠言逆耳利於行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利於行，然而，我們知道現在有一種藥，並不苦，叫“糖衣片”，那麼，有沒有不逆耳卻又利於行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
三、思考：本文的標題應該如何理解？諷在本文中是什麼意思？
明確：這是個兼語結構，用含蓄的話暗示或勸告為諷
四、請同學們思考：鄒忌為什麼會成功？他的勸說有什麼特點？
明確：鄒忌用設喻的方法來進諫的。他用自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
五、請問，比喻說理有什麼好處？
明確：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變複雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
六、諷諫為線索劃分文章的結構層次：
明確：(一)諷諫緣由。
(二)諷諫內容。
(三)諷諫結果。
本文特點：
1、第一段：諷諫緣由
先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有餘，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風，儀表堂堂。“窺
鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點自信，才使他敢於和齊國有名的美男子徐公比美。
提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時候作者實際了一個很有趣的小情節，這個小情節是什麼？
明確：三問三答
妻，妾，客異口同聲稱讚他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在讚美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如；其次是窺鏡而自視，又弗如遠甚。自己得結論和妻，妾，客的結論發生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終於悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”至此，一個頭腦冷靜，實事求是，善於思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。
同時，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。
提問：三人的回答由於由於身份地位的不同，語氣上有什麼樣得差別？
明確：旗子對丈夫應該是由衷得喜愛，愛戀之情溢於言表，所以她的語氣應該是由衷，熱情的；妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時候語氣應該是拘謹，勉強的；客則是外人，他得語氣最為平淡，同時也不無奉承之意。
齊聲誦讀課文第一自然段，指導他們讀出不同人物因為心境，身份不同造成的語氣不同。
2、第二段：諷諫內容
鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內沒有因為別人得奉承而受矇蔽，進而從自身得經驗悟出國君納諫的重要性。於是作為宰相的他獻身說法，向齊威王陳述政見，啟發威王廣開言路。
提問：鄒忌進朝以後有沒有直接說“威王您受矇蔽已經很深了”?那鄒忌是怎麼向威王進諫的呢？
明確：沒有！
妻私我-------------宮婦左右私王
妾畏我-------------朝廷之臣畏王
客有求於我-------四境之內有求於王-
運用了類比和聯想的方法從而從家事擴充套件到國事。
鄒忌入朝以後沒有單刀直入向威王進諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然後再用類比和聯想的方式委婉進諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術的體現。
正如《古文觀止》編者評價的“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘，正欲於此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”
3、第三段：諷諫的結果
提問：鄒忌的諷諫藝術是如此之高明，所以大家看齊威王最後有沒有接受鄒忌的意見呢？
明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫
提問：接受以後威王又怎麼去做得呢？起到了什麼效果呢？
明確：頒佈了三賞；齊國在一年之內發生了三大變化
提問：最終的結果是什麼？
明確：戰勝於朝廷。也就是說國勢日強，以至於用不著使用武力就使各國臣服於齊。
七、作業安排：
1、背誦課文完成課後作業。
2、請找出本文詞類活用的例子。
吾妻之美我者
明確：美，這裡是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
3、請分析這一句話“忌不自信”
明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
八、體會本文的說話藝術：
在本單元的學習中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國求和的時候說的那一段話，大家用兩分鐘的時間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什麼可以成功。(只要言之有理就可以)
這些都是說話藝術的反映，所以在生活中當你想象家長他建議的時候，當你想和老師提意見的時候，當你覺得你的朋友在某件是上處理不當，你想勸他改正的時候，你一定不要忘記了說話的藝術 。這也許是你的意見能否被接受的關鍵。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇四
【教學目標】
（一）知識與技能
1、理解和掌握文中重點詞語的意義和用法。
2、瞭解《戰國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。
4、理解文中設喻說理和類比推理的方法。
（二）過程與方法
1、用自學、質疑、答疑和討論相結合的方法來學習課文，鼓勵學生髮表自已的見解。
2、引導學生在反覆朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領悟。
（三）情感、態度與價值觀
1、要有勤于思考和自知之明的精神。
2、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。
【教學重點難點】
（一）重點：掌握文言實詞、文言虛詞和特殊的文言句式，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。
（二）難點：體會鄒忌勸諫的技巧。
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課
中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎於酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什麼原因呢？讓我們從今天要學習的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書課題）
二、自讀感知，整體把握
1、簡介《戰國策》
《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》等，由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》，全書共33篇。至於這部書的作者已不可考。
《戰國策》主要記述戰國時代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，善於運用一些諷喻性的故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。
2、簡介鄒忌
齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
3、簡介齊威王
齊威王是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事。後來聽從謀臣的勸諫，勵精圖治，修明政治，齊國大治。
4、朗讀課文，整體感知
（1）教師範讀課文，學生聽讀，掌握字音及節奏。
[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年間（jiàn）進朝（cháo）於齊
（2）學生自讀課文，結合註釋，藉助工具書，疏通文句，翻譯課文。
以四人學習小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。
（3）檢測學習效果，開展文言知識競賽。
將全班同學分為A、B兩組，每組底分為100分，錯1題扣10分，每組單數題由A組代表完成，雙數題由B組代表完成，教師及時公佈正確答案。
（課件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）
▲說下列加點詞語的古今詞義。
①今齊地方千里古義：土地方圓
今義：處所
②宮婦左右古義：國君旁邊的近臣
今義：表方位
③明日，徐公來古義：第二天
今義：今天的下一天
④修八尺有餘古義：長，高
今義：修理
⑤私我也古義：偏愛
今義：自私
⑥鄒忌諷齊王納諫古義：委婉規勸
今義：諷刺
▲解釋加點詞的意義，注意詞類活用現象。
①朝服衣冠：名詞用作動詞，穿戴。
②群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當面。
③吾妻之美我者：意動用法，“認為……美”。
④臣之妻私臣：名詞用作動詞，偏愛。
⑤聞寡人之耳者：使動用法，“使……聽到”。
▲判斷一詞多義。
①朝於是入朝見威王：朝廷
朝服衣冠：早晨
②孰我與城北徐公孰美：代詞，誰
孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細
▲找出下列句中的通假字。
①鄒忌修八尺有餘：“有”通“又”
②孰視之，自以為不如：“孰”通“熟”，仔細
（4）根據兩組答題情況，師生共同評議，評出優勝組，予以表揚。
（5）全班齊讀課文，注意讀準句讀，讀出人物說話的語氣。
三、合作交流，解讀探究
1、研讀第一段
（1）[學生活動]課本劇表演：學生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請一位學生做旁白。
（2）思考：①他們表演的主要內容是什麼？
②妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
③為何妻、妾、客都誇鄒忌好看？
④鄒忌從這些回答中受到什麼啟發？
⑤這一段與諷齊王有什麼關係？
（3）[學生活動]四人學習小組討論，選派代表全班交流討論結果。
（4）教師點撥。
（5）指導學生進行朗讀訓練。
朗讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情，其妾畏懼拘謹之情，其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信之心理。
妻之答，要讀出濃濃的愛戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹之情；客之答，要讀出其阿諛奉承之情。
（6）學生分角色朗讀，師生共同評價，全班齊讀。
（7）小結本段。
2、研讀第二段
鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關係呢？我們一起來學習第二段。
（1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求於他，那麼齊王是否也有同樣的情況呢？
（2）學生討論探究，交流探究結果。
（3）教師點撥
妻私我宮婦左右私王
三比妾畏我→鄒忌受矇蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受矇蔽
客求我四境之內求王
這種推理方法叫類比推理，這種設定或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象道理的方法叫做“設喻說理”。
（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會類比推理、設喻說理的妙處。
[提示]本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。
四、課堂討論，拓寬延伸
1、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請你談談，鄒忌勸諫成功有哪些原因。
2、進諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。
五、板書提示，指導背誦
妻→私
三問三答妾→畏→鄒忌受矇蔽
客→求
妻私我→宮婦左右私王
三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受矇蔽
客求我→四境之內求王
家事設喻說理國事
六、佈置練習，課堂檢測
1、辨析下列句子中加點詞的意思。（見課本P176第二題）
2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。
鄒忌諷齊王納諫 教案 篇五
[教學目的]
1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。
[教法設想]
設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學過程 ]
一、導語 ：
唐朝名臣魏徵曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽於口”，又“利於病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。
二、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，藉助工具書查明後再讀一遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)於齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的註解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然後一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有餘(×) 鄒忌/修/八尺有餘(√)
2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所謂戰勝於朝廷。(×) 此所謂/戰勝於朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留於淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導學生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什麼？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由於感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出並說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的讚美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的讚美，鄒忌的態度如何？
明確：面對讚美，鄒忌並未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝後，並未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然後以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲於此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結果如何？
明確：齊威王接受了諫言，釋出政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最後“無可進者”，終於“戰勝於朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏於市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結構後置句)
3、此所謂戰勝於朝廷 (判斷句，兼介詞結構後置)
4、王之蔽甚矣 (被動句)
(四)實詞見課後練習。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
聯想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求於王
[1]
鄒忌諷齊王納諫 教案 篇六
鄒忌諷齊王納諫 教案
教學目標
1. 結合工具，讀準字音。
2. 結合註釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。
3. 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。
4. 背誦全文，培養文言語感。
教學重點
1.結合註釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。
2.背誦全文，培養文言語感。
教學難點
質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。
教學方法
誦讀、討論
教學手段
多媒體
教學設計
二課時
板書
鄒忌諷齊王納諫
比 喻 勸 說
妻---私 宮婦
妾---畏 朝廷之臣 矇蔽之深
客---求 四境之內
三令•三進 戰勝於朝廷
教學過程
一。匯入
離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風雲。今天，我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二。結合工具，明確字音
1.生結合註釋、字典，掃清生字障礙。
2.師生交流疑難字詞。
3.師出示投影，明確重點字詞
（投影）
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之後 皆朝於秦
4.齊讀課文，讀準字音。
5.師糾正誤音。
三。 結合註釋，疏通文意
1.梳理第一小節
①生結合註釋，梳理第一小節。
②生質疑，師生討論共同解決疑難字詞。
③師明確第一節重點字詞﹑語句。
(投影)
鄒忌修八尺有餘 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也 。
2.梳理二小節
由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什麼關係呢？
①生結合註釋，梳理第二小節。
②生質疑，師生討論共同解決疑難字詞。
③師明確重點字詞﹑語句。
(投影)
臣誠知不如徐公美 皆以美於徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3.梳理第三小節
① 生結合註釋，梳理第三小節。
② 生質疑，師生討論共同解決疑難字詞。
③師明確第一節重點字詞﹑語句。
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
門庭若市 時時而間進 期年之後 雖欲言
皆朝於齊 戰勝於朝廷
四。 結合板書，背誦全文。
第二課時
一。 匯入
上節課通過學習，我們疏通了文意，瞭解了一段歷史佳話。今天，讓我們在練習中首先重溫一下有關內容。
（投影）
詞類活用：
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過者
詞語歸類：
旦日，客從外來
明日，徐公來，孰視之
數月之後，時時而間進
期年之後，雖欲言，無可進者
文言句式：
城北徐公，齊國之美麗者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句賓語前置）
皆朝於齊（介詞短語後置）
王之蔽甚矣（被動句）
二。質疑討論，明確形象內涵
1.結合標題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？
2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？
討論明確：
鄒忌：善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的有心人，善於從生活的點滴中提煉出治國的道理，可見，此人胸有大志，心繫國家。
善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設情景，從個人生活小事說起，動之以情，曉之以理，由近及遠，委婉地讓齊王接受他的意見。同時，他的善諫還體現在他針對不同的勸諫物件採用不同的方式。他了解齊王，瞭解他的修明政治的巨集偉志向，瞭解他喜隱語的特點，所以，勸諫中採用意含而不露的方式表達，做到了良藥蜜口利於病，忠言順耳利於聽。
齊王：善聽、善做的明君。
善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，並迅速採取行動從善如流。
善做。聽後，一“諾”的表白，立即三賞的表現。
3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？
討論明確：
鄒忌。敘事中塑造人物，對話中刻畫人物。
齊讀第一小節。
三。聯絡現實，明確形象意義
學習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
討論明確：
領導者應從善如流、善於接受別人的批評、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應講究方式方法。
《鄒忌諷齊王納諫》語文教案 篇七
【教學目標】
1、知識目標：理解詞語；歸納多義詞義項；理清課文的思路和結構。
2、能力目標：背誦全文；學會諷喻的方法。
3、情感態度與價值觀：理解課文的思想意義；領悟課文的現實意義。
【教學要點】
重點：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
難點：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法；提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。
【教學設想】
1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反覆誦讀，在充分利用註釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）
2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，教師提出富有啟發性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業題，讓學生在做練習題的過程中掌握並積累有關詞句知識）。
【教學步驟】
五課時
第一課時
【匯入新課】
唐太宗說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使"良藥"既"爽於口"，又"利於病"。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
【新課探究】
一、解題
1、標題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點明瞭文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴遊說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為讚賞，任為相國。任職其間，勸說威王進賢納諫，修訂法律，監督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅守四境，使齊國的國力漸強。後受封於下邳縣西南，號成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰："國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？"齊威王聽後頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
3、《戰國策》
由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經學家、目錄學家和文學家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰國策》和《楚辭》等。
4、史書的分類
編年體（年代）如：《左傳》
紀傳體（人物）如：《史記》
國別體（國家）如：《戰國策》
記事本末體（事件）
通史（多於一個朝代的歷史）如：《史記》、《資治通鑑》
斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》
二、引導學生有目的地朗讀課文
1、初讀課文，讀準字音。
昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年朝（cháo）於齊間（jiàn）進
原文：
鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰："吾孰與徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之："吾與徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。"
於是入朝見威王，曰："臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷。
2、讀課文，讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以藉助課文下的註解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時，就能體味出語句的停頓，讀得韻味十足。
如：鄒忌/修八尺/有餘（×）鄒忌/修/八尺有餘（√）
我/孰與城北徐公美？（×）我孰與/城北徐公美？（√）
王之蔽/甚矣！（√）王之/蔽甚矣！（×）
此/所謂戰勝於朝廷。（×）此所謂/戰勝於朝廷。（√）
3、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）。
4、熟讀課文，依據註釋試譯全文，並根據自己的理解畫出重點字詞。
譯文：
鄒忌身高八尺多，容貌光豔美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說："我與城北的徐公哪一個更美？"他的妻子說："你更美，徐公哪裡比得上你呀！"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪裡比得上您呢！"第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道："我和徐公誰美？"客人說："徐公不如你美。"第二天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反覆考慮這件事，終於明白了："我的妻子讚美我，是因為偏愛我；妾讚美我，是因為害怕我；客人讚美我，是想要對我有所要求。"
於是，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多裡，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的矇蔽非常厲害。"
威王說："好！"於是就下了一道命令："各級大小官員和老百姓能夠當面指責我的過錯的，得頭等獎賞；書面規勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所指責（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。"命令剛下達，許多大臣都來進言規勸，宮門口和院子裡像熱鬧的集市；幾個月後，偶爾才有人進言規勸；一年以後，有人即使想規勸，也沒有什麼說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內政修明，不需用兵就能戰勝敵國。
鄒忌諷齊王納諫教案 篇八
1、作品簡介:
唐太宗說:“以銅為鏡，可以正衣；以古為鏡，知其興衰；人是一面鏡子，能看到得失。”歷代帝王如果沒有幾個敢出謀獻策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取決於皇帝是否明智，告誡是否注重建言的藝術，從而使“良藥”“益口”、“益病”。戰國時期，齊威王很幸運地遇到了這樣一位賢惠的大臣走吉。而以雄辯著稱的謀士的諷刺和規勸方式更令人驚異。在這一天，我們欣賞的歷史散文“鄒驥諷刺性齊王謀略”選自“戰國政策”。（寫《鄒忌諷諫齊王》）
2、解決問題
1、摘要《走極諷諫齊王並受諫》巧妙地用並列句式指出了文章資料的兩個方面:走極諷諫齊王，齊王受諫。
2、【今譯】齊國的謀士鄒驥經歷了桓公、魏王、宣王三個朝代，以敢言善辯而聞名。【今譯】齊威初，謀士春雨·昆奈好色而不從政。春雨用耳語告誡他:“天下有大鳥。他們在王宮裡停了下來，三年不飛不唱。國王知道這隻鳥的什麼事？”齊威王聽了，恍然大悟:“如果這隻鳥不飛，它就會展翅高飛；如果它不唱歌，那就太棒了。”從那以後，齊威王努力治理國家。
三世。戰國戰略與戰國時期資訊（學生介紹、教師補充）
由於該書主要記錄了戰國時期軍事家們的意見和行動，故流傳至西漢末年，經劉向校勘校勘，定名《戰國策》。它是先秦歷史散文中的一部佳作，對後世史學和文學產生了深遠的影響。
4、引導學生有目的地閱讀課文。
（1）第一次讀課文，讀正確的發音。產品(y)李朝(z)服裝冠(GU)相機(KU)
週期（Jī）從CH o霽西安
（2）再讀一遍課文，把句子讀清楚。
訴整體感知
1、根據筆記，學生可以理解課文。
2、訊問。（學生互相交流，直到他們解決問題，老師引導他們）
3、轉到對段落的研究。（在這個環節，我們會整理課文中的關鍵詞、虛詞和句型，先分組交流，然後派代表到課堂上展示。）
老師講的很清楚（學生可以在節目結束後利用多媒體重新播放，提高自己的知識點）:
（1）理解課文中單詞的意思
鄒驥諷刺齊王接受規勸（諷刺:委婉地暗示、勸告或指責）。規勸:大臣對君主的意見。
能夠誹謗和嘲笑這座城市。公開揭發而不加貶損；嘲笑。注意區別:飛，在背後議論和嘀咕)那些能刺的過錯少（指責）那些寫信的規勸少（信，也指檔案和檔案一般）。在期間年(期間，第一週年稱為期間年；整個月份稱為週期月
（2）詞性靈活運用:
1、在法庭上，名詞是狀語；在法庭上，名詞是動詞
2、如果我的妻子對我來說是美麗的，那麼我的自我也是美麗的
3、能刺破少數人過錯的人（face，名詞作狀語）
4、聽不見的人（嗅覺，動詞）
（3）一詞多義
1、維修
A.改造岳陽樓（施工、施工）
B.利用好孫權的外部資源，修復內部治理（整改）
C.雨村搶修(寫)
D.鄒繼秀有超過八英尺（長，高）
2,超
《廉頗史記》中記載的《藺相如傳》中，每個朝代都稱“相如”為“病”
燕、趙、韓、魏文志都對鄒驥諷刺齊王的做法表示了敬意，並接受了建議
C.於是我到朝廷去看魏王的《戰國策》，鄒忌諷刺齊王，給他出謀獻策。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇九
【匯入新課】
文言總結（作業）
【新課探究】
一、通假字
孰視之 孰：通“熟”，仔細
二、理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏於市朝 （公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地裡議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、檔案。這裡指奏章）
期年之後（期，一週年叫期年；一整月叫期月）
三、詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語：早上；服，名詞作動詞 穿戴）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法 認為…美）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語 當面）
4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法 使…聽到）
四、一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結好孫權，內修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有餘（長，高）
2、朝
a、相如每朝時常稱病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c、於是入朝見威王 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d、朝服衣冠《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 代詞，誰
b、孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b、帝感其誠 《列子？愚公移山》 誠心、誠意
c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確
d、今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑑？赤壁之戰》 表假設，如果、果真
5、之
a、臣之妻私臣 （結構助詞 的）
b、客從外來，與坐談，問之 （代詞，指客）
c、孰視之 （代詞，指徐公）
d、暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說“我”美這件事 ）
e、吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨立性，不譯）
f、燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國廣納諫言，修明政治這種情況 ）
6、美
a、我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）
b、吾妻之美我者 （讚美，認為……美）
7、於
a、欲有求於我也 （向）
b、能謗譏於市朝 （在）
c、皆朝於齊 （到）
d、皆以美於徐公 （比）
8、間
a、其御之妻從門間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）
b、時時而間進 （jiàn間隔、間斷、偶爾）
9、以
a、皆以美於徐公 （認為）
b、以鉗搏之 （用）
10、若
a、徐公不若君之美也（及，比得上）
b、門庭若市 （如，好像）
五、古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
4、能謗譏於市朝 （謗譏：指責——今：諷刺）
5、鄒忌修八尺有餘 （修：長、高——今：修理）
6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛——今：自私）
7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規勸——今：誹謗 ）
8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）
9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺）
六、句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結構後置句）
5、此所謂戰勝於朝廷 （判斷句，兼介詞結構後置）
6、王之蔽甚矣 （被動句）
七、注意一個成語
門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場一樣，形容交際來往的人很多。
【小結】
本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什麼——為什麼——怎麼辦——怎麼樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一髮而動全身，牽一“諷”而動全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國的道理。
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對於當代人際交往有著極其重要的意義。願同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善於向他人推銷自己。
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關，實是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨後用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發。這種由近及遠，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑑。
【結構板書設計】
鄒忌諷齊王
方式：設喻
臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求於臣 四境之內莫不有求於王
結論：由此觀之，王之蔽甚矣！
齊王納諫
下令：
面刺 上賞 初 門庭若市
三賞 書諫 中賞 三變 數月 間進
謗譏 下賞 期年 無可
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇十
教學目標
1、瞭解大概故事梗概，解決生字生詞。
2、瞭解《戰國策》的有關知識。
【教學重點、難點】
1．掌握課文中的文言實、虛詞。
2．整體把握課文內容。
【學習方法】
自主、合作、點撥、訓練
【預習導學】
一、解題與作品介紹。
鄒忌是齊國的謀臣，以敢於進諫和善於辯論著稱。據史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善於彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善於治國。威王聽後，大為讚賞，於是封他為齊相。
《鄒忌諷齊王納諫》講述的是鄒忌用設喻的方法規勸齊王，使齊王接受別人的意見。諷，婉言規勸。諫，直言規勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》，《戰國策》是記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。上接春秋，下至秦並六國，約240年（460—220）。《戰國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。
《戰國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，儲存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰國策》的文章特點是長於說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡誇張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
【合作探究】
1、給下面加點的字注音。
（1）昳麗（）（2）窺鏡（）（3）寡人（）（4）納諫（）
（5）謗譏（）（6）期年（）（7）暮寢（）（8）妻妾（）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）
（1）形貌昳麗（）（2）吾孰與徐公美（）
（3）徐公不若君之美也（）（4）暮寢而思之（）
（5）臣誠知不如徐公美（）（6）期年之後（）
3、翻譯下面的句子。
1）我孰與城北徐公美？
2）吾妻之美我者，私我也。
3）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。
4）令初下，群臣進諫，門庭若市。
4、整體感知課文內容。理解本文的結構層次，概括各層意思。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【展示提升】
各小組在預習的基礎上討論、交流，其他同學訂正補充。
【教師點撥】
穿插於以上各個環節中。
【達標測評】
1、給下面的多音字注音並組詞。（8分）
（1）朝（）（2）與（）（）（）
（3）觀（）
（4）燕（）（）（）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）
（1）鄒忌修八尺有餘（）
（2）徐公何能及君也（）
（3）旦日，客從外來（）
（4）徐公來，孰視之（）
（5）王之蔽甚矣（）
（6）能面刺寡人之過者（）
（7）能謗譏於市朝（）
（8）朝廷之臣莫不畏王（）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內容。（2分）
（1）問之：“吾孰與徐公美？”
（2）暮寢而思之
（3）由此觀之，王之蔽甚矣
（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊
【佈置預習】