教育工作隨筆散文（合集11篇）

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篇一：班主任教育工作隨筆

擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間裡，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些複雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活裡。

自從擔任班主任之後，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與同學的交流讓我感悟到，每個同學的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界裡都有屬於他們自己的一片天空。

有的時候跟一個同學尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之後會感觸很深，他們的內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會說出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡並不相符的成熟與深刻。但是說到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們嚮往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們並沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也並不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的同學在清掃衛生時的埋頭苦幹，一個家境不好成績不佳的同學在拾到金錢後第一時間交到我手裡……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的，我為有他們而驕傲。

我們都要求同學做一個正直的人，那麼我們作為同學在一個階段裡的直接負責人和標杆，是不是更應該為同學做好示範，用自己正直的品行去感染同學，用無聲的行動去告訴同學，什麼叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只為了所謂的“量化考核”而忽視了對同學內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響同學很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能並沒有我們想象的那麼堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的同學吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴說，讓他們在需要愛的年紀裡感受到你的關愛，然後，你也會成為一個充滿愛和魅力的人！

篇二：班主任教育工作隨筆

有人說：過去太短，短到只剩下過去兩個字。參加工作十六年了，做班主任工作也十六年了，十六年彈指一揮間。剛參加工作，熱情高漲，對於班主任工作全力以赴，但也全憑感覺，自己乾的很投入卻沒有太多的收穫。現在想來，留下的東西不多，唯一印象最深的就是法海的惡名一直伴隨著我。一個很偶然的機會，北京郵電大學的管理學博士趙玉平老師的一席話：屠刀讓人掉頭，文化讓人低頭；暴力能管一時，文化能管一直讓我對班主任工作有了一個全新的認識。班主任工作也是一個管理的工作，企業管理的一些理念和方法也可以應用到我們班級的管理上來。讓基層有實惠，讓高層有理想這一管理理念也同樣適應於我們的同學。於是，我也開始了對我班級管理工作的全方位的思考和反思。直到最近兩年，對班主任工作我才有了一個正確的認識：做好班主任除熱情之外，還要有方法。也就是這最近兩年，我覺的自己班主任越來越得心應手，我自己也越來越喜歡班主任這個工作了。在班主任工作中，我主要做了以下幾點：

一、用真情對同學，用愛做教育，別用愛的名義去做蠢事，不要懷著上帝般仁慈的心去做了魔鬼。

對於教師來說，什麼是生命裡最重要的東西呢？蘇霍姆林斯基回答：熱愛兒童。總書記在全國優秀教師代表座談會上，提出了對教師的幾點希望，其中第一條就是希望廣大教師真心關愛同學，這是做教師的基本要求。為人師者，必須用真情對同學，用愛做教育，愛每一個同學。從師德的角度說，師愛是人類超凡脫俗的大愛，凝結著師者最高尚的情感，是教師靈魂的精髓。如何做到用真情對同學，用愛做教育呢？許多優秀教師做出了垂範。比如斯霞老師，她的童心母愛教育，愛孩子、愛事業，愛得深切；比如魏書生老師，他用滿腔的愛，開啟同學的內心世界，用博大的愛心，探尋出一條充滿愛的教育成功之路；比如鍾傑老師，用愛心澆灌同學的心靈，把自己當作同學成長的階梯許多優秀教師的'成功教育之路，儘管都有個性化的方法或意義，但無不是以對同學的真心關愛為奠基的。作為一各平凡的教師，在無數個教書育人的日子裡，我也是努力實踐著關愛每一名同學，用真情、真心、真誠教育和影響同學，成為同學健康成長的指導者和引路人。

隨著時代的發展，文明執教，依法執教是我們做老師的必須要遵守的。許多血的教訓應該讓我們每一個做老師的覺醒。我在教學過程中和班級管理的過程中就時刻提醒自己：要積極管理，又要文明執教，依法執教。在和同學的交往中多些耐心和愛心；在批評同學時要把握住一個度，不能把弦繃斷。既要堅決管理好班級，很好的完成學校分配的任務，為學校的發展做貢獻，又要不能為自己惹麻煩，不能給領導添亂，不能給學校抺黑。堅決不能用愛的名義去做蠢事，不要懷著上帝般仁慈的心去做魔鬼。這是我最近體會最深刻的一點。

二、對班級教學中的任何事情都要賦於一定的教育意義。

作為班主任管人不少，管事更多，雖無大事，但事事俱細，事事關乎班級形象和發展。我也曾對同學的遲到、曠課、早退等不守時的問題苦惱過；也曾為同學上課交頭接耳、不認真聽講、睡覺等不守紀的問題困惑過；也曾為同學不能認真打掃衛生、不能認真整理床鋪等不做事的問題惱火過；為此也曾牽扯過我很多的精力。越強迫同學做，往往效果越差，怎樣把這些事情由強迫同學做，變成同學心甘情願的去做，並且一定要做好呢？我的辦法就是把班級管理中的每一什事情都挖掘出其蘊涵的教育意義。我每接過一個班，我就讓同學明確上學的過程就是一個不斷成長，學會做人的過程。而考大學則是在學會做人過程中的戰利品，是學會做人後水到渠成的事。一個對社會有用的人，包括多方面的素質，其中守時、守紀、做事都是個人素質的一個方面。這些現在看似小事的事情，卻對以後的工作、生活有著重大的影響。比如，針對遲到這樣看似不起眼的小事，我就讓他知道這是不守時的表現，進一步說是不誠信的表現，在當前這個誠信是金的社會裡，誠信對一個人的發展是多麼的重要，並結合一些現實中具體的事例來說明，讓同學明確其不守時會對今後的人生產生巨大的影響；再如，拖地、打掃衛生等這些小事，也是一個人必備的一種能力，也是構成一個人的素質的一部分。如果在上學期間能把這些能力做好，在參加工作後，你也許就是因為你在辦公室衛生打掃的好而讓領導賞識，從而有更好的發展，這樣的例子在現實生活中多的是。只要讓同學明白這些道理，類似這樣的小事就不再是難事。

三、幫助同學形成正確的做事態度。

用什麼樣的態度來做事情，往往影響著做事的結果，因為態度決定一切！為了使班內同學能行成一種積極的做事態度，我用十五世紀的一個宗教改革學家講的自己青年時代的一個小故事，來說明什麼積極向上的處事態度：他說有一天，他路過一個烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都在那兒汗流浹背地搬磚。他不知道他們在幹什麼，他去了以後就問第一個人，他說你在幹什麼呢，那個人特別沒好氣地回答他，說你看不見啊，我這不是服苦役搬磚呢；他想了想還是不知道為什麼，就去問第二個人，他說你在幹什麼，這個人態度比第一個人要平和很多，他把手裡的磚先給碼齊，看了看跟他說，我砌這堵牆；後來他又去問了第三個人，他說你在幹什麼呢，那個人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手裡的磚放下，擦了一把汗，很驕傲的跟這個人說，他說你在問我嗎，我在蓋一座教堂啊。

其實，這三個人手中做的事情是一模一樣的，但是他們給出來的解讀是三個層次。我們的同學其實也可分為三個層次：第一個層次的同學把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是一種懲罰；所以做這些事情時不認真，敷衍了事，結果事情沒做好，自己也沒有學到什麼。第二層次的同學把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是同學的本分，只是做，但是沒有更高的追求。而第三個層次的同學，把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是自己必須學習的功課，通過認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等才不斷提高了自身的素質。最終才能成為合格的、有用的社會公民。這樣，其實同學們也分為三類：搬磚的、砌牆的、蓋教堂的。我常問同學們：你是哪一類呢？你是搬磚的嗎？你是砌牆的嗎？你是蓋教堂的嗎？搬磚的、砌牆的、蓋教堂的這是我們班同學評價自己行為的尺子。

四、定框子、立標杆，幫助同學自覺規避不良行為。

為了讓同學知道那些行為是積極的，哪些行為是消極的，在學習和生活過程中主動去遠離和避免的。我在班級管理中，注意定框子、立標杆，讓同學明確是非，自覺規避不良行為，不斷提升個人的素質。例如為了改變一些同學與人相處的不好的性格和脾氣，我就給同學們定了以下一個框子：有個別同學，他就象那牆角的皮球憋著氣，野地的馬蜂帶著刺，剛出鍋的麻花擰著勁。對任何人不是憋著氣，就是帶刺，再就是擰勁。最後自己也遊離於集體之外，最終也會遊離於社會之外，自己也不會有學習和事業也不會什麼大的成功。這樣我在班裡明確提出消除憋氣的、帶刺的、擰勁的。當一些表現出不良情緒時，我就問他：你是憋氣的還是帶刺的，還是擰勁的。這樣同學立刻就有改變。

五、做一個學習型的老師，不斷學習、不斷積累，用中國文化中現有的寶貴資源來教育同學。

作為一名高中老師、高中班主任，時常會為怎樣教育同學而大動腦筋，同學做了錯事時，對他們大發雷霆，勸他們好好學習時又苦口婆心，語重心長，可是收到的效果卻又不是很大。一週一次的班會往往成了說教課，不準這樣，不準那樣，老師在講臺上說的口乾舌燥，同學們聽得昏昏欲睡，一下課早把老師講的話拋到九霄雲外去了。在日常的讀書、看電視時，從中看到一個個充滿智慧和哲理的小故事，我深受啟發，我就忍不住做了筆記記錄下來。在新學期開始，接手了一個新的班級，我就把自己對班級管理要求和自己的教育理念融入這些小故事，用故事來表達自己的要求和理念，沒想到同學們聽得津津有味，教育效果很好。這給了我很大的啟發。我何不通過自己所知道的小故事來達到教育的目的呢？以後，針對同學出現的一些問題，我用故事來給他們講道理，沒有說教，沒有強制，同學們卻有了許多的改變。看來名著中有精華，小故事中蘊藏著大智慧啊！

篇三：幼兒園教育工作隨筆

《綱要》指出：注重引導幼兒接觸周圍環境，豐富他們的感性經驗和審美情感，選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容。根據綱要的精神，我園的課題《幼兒繪畫能力的培養》進入了繪畫動物的階段，實驗班（中三班）的繪畫課要畫鵝，為了讓幼兒具有一定的感性知識，老師就組織全班幼兒到新園（分園）觀察鵝的外形特徵和鵝的活動情景。

剛到幼兒園門口，孩子都叫起來：“餘老師，我們幼兒園有一群鵝。”話音未落有幾個孩子已一擁而上，他們一見到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開始興奮地觀察著、討論著：“鵝身上有白色的毛。”“還有羽毛是灰色。”“啊！腳趾間有蹼，一定能游泳。”“它嘴扁扁的又很闊。”“它腿高高的，但是尾巴短。”永祥小朋友說“白鵝，白鵝過來讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說：“我和你握握手。”；凝銳小朋友說：“白鵝過來，我拿東西給你吃。”小朋友們一會兒摸摸鵝的羽毛；一會兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜餵鵝；有的跟在白鵝的後面，學著白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認真、仔細地觀察鵝的外形特徵和鵝活動時的動態。

在第二天鵝的繪畫活動中，老師為了使幼兒能較好地畫出鵝的外形，就把鵝帶到活動室裡，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過來觀看，那場面是裡三層外三層，整間活動室擠得滿滿得，孩子們竊竊私語，有位小朋友說：“鵝有兩個鼻孔。”；另一位大班的小朋友說：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個紅紅的肉瘤呢。”；有一位小班的小朋友害怕說：“不要靠得太近，它會咬人。”上課鈴響了，其它班的幼兒遲遲不願離開，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業紙鼓勵他們給鵝畫像，亮亮小朋友邊畫邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這麼長怎麼畫？我還想去看一看。”說著，他又跑去認真地觀察起來。“鵝有一個紅紅的'肉瘤長在那裡？”文琪小朋友叫著，大家又開始仔細觀察。

在孩子的筆下，出現他們精心描繪鵝的場景。他們使出渾身解數，畫出白鵝的各種各樣的動態：有的畫出兩隻鵝在追逐、嬉鬧；有的畫出小朋友和小白鵝一起做遊戲；有的畫出鵝媽媽帶著小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫出小白鵝在開運動會，她把白鵝的細微的特徵都畫得唯妙微翹，栩栩如生。整個美術活動幼兒在愉悅的氛圍中進行著，它使幼兒具有的知識經驗得到表達和表現，取得了很好的效果。

活動結束後，我心裡久久不能平靜，孩子們看到白鵝時那高興的神態和場面，時常浮現在眼前，我想，當前的孩子們的生活環境發生了巨大的變化，都市化程度越來越高，隨著速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經常接觸的是電視、錄影、遊戲機和電腦，他們缺乏走進自然，感受自然界生物存在的樂趣，孩子們離大自然越來越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。他們已不滿足於吃好、穿好、玩好的優越的生活；不滿足於看到的是媽媽買回家殺好的雞、鴨和電視上的小動物了，他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動物親密的接觸，而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝，能不讓他們興奮嗎？

正如著名教育家陳鶴琴老先生所說“大自然、大社會就是活教材”。請老師、家長們，帶孩子走進大自然吧，那兒是個美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學會觀察，而且會學習思考、學習探索；帶孩子走進大自然，不僅能增長他們的知識經驗，促進他們的各種能力的發展，而且能豐富幼兒整個的精神境界，培養他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的種子，從而促進孩子健康和諧地全面發展。

篇四：班主任教育工作隨筆

一、穩步提升語文教學能力

作為一名工作僅三年的年輕教師，她積極把握每次執教各級各類公開課的機會，精心打磨課堂，力求展現最佳的風采。

在效益月賽課中，她執教《珍珠鳥》一課。從公佈上課內容、抽籤到確定上課人員，只有三四天的時間，她深知在這短短的時間內上好一堂課是多麼不容易。但是，我並沒有就此洩氣，而是週末兩天在家就儘自己的全力準備好教案，在週一上午打印出來給師傅過目和把關。在師傅的悉心修改和指導之後，回到她手中的是一份“面目全非”的教學設計，週一整個下午她都在認真整理教案，借班試上的時候所幸效果還不錯。到週二正式上的時候，聽課教師坐了滿滿一排，幸運的是，她及時調節了自己的緊張情緒，上課班級的孩子非常配合，才有了這較滿意的一堂課。

除了教研組、學校層面的課堂，她還連續兩次參加武進區國小語文基地活動，向聽課教師展示了青年教師的獨特風采。在第二次磨課過程中，有時來不及記錄、理解、吸納大家的建議，她就用手機把評課過程錄下來，回家一邊聽回放，一邊修改教案，碰到不理解的地方，隔天再硬著頭皮問師傅。每次評課之後，她會一遍遍地熟悉教學過程，一句句地讀過去，看看是否符合自己的說話語氣、停頓和情感。有時候可能要表達的意思一樣，但就是感覺說得不順口，就自己反覆琢磨，直到說起來順口為止。

從她身上，散發出來的是一份虛心、一份勤勉。從不好高騖遠，而是從最基本的事做起，從原點出發，心平氣和從事最為基本的研究工作，踏踏實實地承擔教學研究的辛酸苦痛。不走旁門，不超近道，甘願沿尋傳統，順藤摸瓜，寧可吃苦耐勞也要漸入佳境。

二、積極探尋學科教學融合

作為一名語文老師，她深知，語文教學應致力於學生語文素養的形成與發展，為此她還嘗試執教了一節武進區綜合實踐課《整理書包》。為了上好這節課，她先後前往林南國小、橫山橋國小向孫校長學習如何上好這節課。在學習中為了不錯過任何一處細節，她做了充足的準備，用錄影機拍下了整節課的上課內容，用手機錄音機錄下了整節課的上課音訊，並一次次通過電話、簡訊、QQ跟馬老師、孫校長溝通上課事宜，以求上課效果的儘量到位。回到家裡，她又一遍遍回看視訊內容，一句一句在教案上做好標記，並反覆琢磨上課的語言、教態等。如此周密的準備，才有了最後整堂課的精彩演繹。

在此次教學過程中，她慢慢體悟到，一份教案的好壞並不是絕對的，並不一定所謂的優秀教案就一定是最好的，還應該聯絡學生的基礎和特徵，只有適合學生的教學過程才是值得試行的。課堂教學是一門博大精深的藝術，作為一名教師，要培養審美情趣和創新精神，創造性地構建符合學生身心特點的教學設計，只有這樣，學生智慧的清泉才會源源不斷地奔湧而出。

三、紮實豐益個人專業素養

教師是教育教學工作的承擔者，是學生教育的主體，教師的素養高低直接影響著學生的健康發展，關係著教育教學工作的成敗。

為了紮實豐益個人素養，她積極參加湯華燕校長的市級課題《兒童平民人格培養的環境系統建設的研究與實踐》和虞紅霞老師的校級課題《國小語文綜合性學習的實踐與研究》，鍛鍊自身的教科研能力。她還多次在校內校外獲得可喜的榮譽：“江蘇省網路培訓優秀學員”“江蘇省‘藍天杯’教學設計二等獎”“‘語文報杯’優秀指導一等獎”“江蘇省教學案例一等獎”“武進區教育教學論文一等獎”“20xx年十大風雲人物”“效益月課堂評比一等獎”......

一樣的初衷也會有大相徑庭的結果。有的人用最初的心，力排艱難險阻，永葆一顆執著的心，把自己最初的理想最終實現;有的人遇到一些麻煩和坎坷就輕易放手，完全改變了最初的心，隨波逐流;有的人為現在的安逸而心安理得，不動一步。作為一名追夢教師，她相信，只有保持最初對待工作的那份熱情，初衷才能實現，事業才能成功。既然選擇了這份有意義的工作，就讓我們永葆不變的毅力，用最初的心，做永遠的事;用永遠的心，做最初的事

篇五：班主任教育工作隨筆

班主任教育工作隨筆

從踏上講臺開始，擔任了十餘年的班主任，對其中的酸甜苦辣深有體會。的確，班主任工作千頭萬緒、包羅永珍，學生各種狀況層出不窮。現拾掇幾件，談談感觸與反思。

一、學生的認錯震撼了我

事情發生在上學期星期三上午第二節課。

這節課我剛好沒課，在辦公室裡批改作業。楊老師正在隔壁班聲情並茂地給我班的學生上英語課。突然，教室裡面傳來“乒乒乓乓”的響聲，接著就是楊老師尖厲的責罵聲。我聞訊跑過去，原來是鄰座的男女兩個同學因一點小事大動干戈。我氣憤不已，把他們“請”進了辦公室，問了一句：

“為什麼影響老師上課？”

他們認為我問的是發生了什麼事，你一言我一語地數落起對方的不是。我怒髮衝冠，再也剋制不住，朝他們吼了起來：

“你們為什麼在課堂上搗亂，影響老師上課？”

兩位見我發火了，都不吭聲了。而我還炮珠一連串地吼著：

“我們已經是五年級的學生了，也受了這麼多年的學校教育，難道都學不會如何去尊重老師、尊重長輩嗎？連最起碼的做人道理都不懂，就算學到更多的知識又有什麼用？連一年級的小同學都比不上！”

兩位學生懾於我的威嚴，低著頭，臉都漲紅了。我繼續嚷著：“你們趕快去跟楊老師認錯，待會再來交待清楚你們的問題。”

課後，我向楊老師確認他們認錯的事情。楊老師說他們是認錯了，但事後坐在座位上一直低著頭，不理會老師，也不參與課堂活動。

怎麼會這樣呢？難不成批評過頭，傷了他們的自尊了？不會！對這樣蓄意搗亂的學生就應該嚴厲一些才行，他們應該是因為被我批評了鬧情緒而已。於是我心安理得地等待他們的到來。

他們終於出現在我的面前_，我剛想開口責問，男孩說話了：

“老師，我錯了，影響了楊老師上課，擾亂課堂秩序，以後不管有什麼事情，我再也不這樣了。”我怔住了，出乎預料！這時女孩也開口了：

“老師，對不起，我不但不尊重老師，也耽誤了同學們的學習時間，給我們班抹黑了。”

聽了他們的話，我好懊惱，怎麼不剋制自己的脾氣呢？兩個懂事的孩子由於我的魯莽傷了自尊。其實不是他們不懂，只是缺乏點撥而已。如果當時用平和的態度稍微點撥，也不至於傷害了他們幼小的心靈。我眼眶一熱，對他們說：

“你們都是懂事的孩子，能知錯認錯。老師剛才的態度不好，向你們認錯……”

當晚，我反覆難眠，白天的事給我極大的震撼。當班主任的我，總希望能幫助學生早日認識錯誤，克服缺點，不斷進步，所以毫不留情地批評學生的不足或缺點。是該反省反省了！我想我們班主任在學生犯錯誤時，如果能給學生足夠的尊重和寬容，給學生自省反思的充足時間，引導學生自己評說自己的所作所為，讓學生說說自己對自己的行為的想法，變他評為自評，讓學生學會發現自己行為中的缺憾，能認識事後的結果對他們和集體的影響，就能逐步達到認識自我，鞭策自己，總結經驗，汲取教訓的目的，這，不是教育的初衷嗎？

二、良好的班級輿論幫助了我

李旭是我班上的“問題大王”，經常惡作劇捉弄其他同學。其實他心眼不壞，也能欣然接受老師的批評教育，可是屢教屢犯，著實令人頭疼。這不，他又出狀況了。

這節課是自習課，我打算讓同學們做作業。讓小組長吳芳到講臺領作業本發下去。當走到李旭的身邊時，他突然伸出左腳，吳芳被絆了一下，毫無防備打了個趔趄，差點摔倒了。李旭則得意地偷笑著，全班同學也鬨堂大笑，有的笑得前俯後仰。他們居然笑得出來！

我意識到問題的嚴重性，一個念頭閃過腦海，我稍微整理一下思緒，等著他們笑夠了……

笑聲終於停下來了。我漫不經心地問：“好笑嗎？”

“好笑！”大家都異口同聲地回答，教室裡又響起鬨笑聲。

“哪裡好笑呢？”我依然不緊不慢地。

“她快要摔倒的樣子挺好笑的。”一位男孩仍然笑呵呵的。

“那我們應該感謝李旭同學啦，他為大家帶來了歡笑。”我丟擲這樣的一句話。教室裡頓時鴉雀無聲，大家好像都若有所思。

我繼續拋磚引玉：“老師是不是可以這樣理解，李旭同學給大家帶來歡笑，下次還可以這樣做。只是，被捉弄的.同學怎麼辦呢？”

許多同學臉紅了，似乎意識到了什麼……

“老師，我們不應該這樣，吳芳同學心裡肯定很難受。”班長率先發言。好預兆，我靜觀其變。

“我覺得李旭太過分了，這樣捉弄人太不應該了。”

“我覺得我們是非不分了，真可悲。”

“是我們縱容了李旭，所以他才這樣肆無忌憚地欺負人。”

“李旭的行為讓我們集體?{黑，我們不能容忍他。” 好傢伙，說到我的心坎裡了。

剛才還在捧腹大笑，現在一個個義憤填膺。再看看李旭，他滿臉通紅，低下了頭。我及時添了一把火：“那我們可以做些什麼？”

“我覺得我們可以幫助他改掉壞毛病。”班長一語驚人，“我們要提醒他，監督他。”

“對。”“就這樣。”全班隨聲附和。那李旭頭埋得更低了。

這正是我期盼的結果，這麼棘手的問題就這樣輕易地解決了，我心裡在偷偷樂！

其實每個學生心中都有是非曲直的尺碼，只要激發起他們的是非觀念，他們就能做出正確的判斷。而每個生活在集體裡的人，主觀上都不願意自己給集體?{黑，受周圍人輕視。良好的班級輿論和氛圍對每個成員都具有無形而巨大的約束力量。我很慶幸當時用了“冷處理”的辦法，不僅使班中形成健康向上、和諧共處的氛圍，抑制了不良風氣的滋生，而且約束了“兩差生”身上潛在的不良言行的發生，轉化了他們的思想認識。

三、感恩教育感動了我

本學期伊始，我要求學生報名註冊時帶回寒假作業，以便檢查完成情況。翻閱作業時，一道這樣的題目引起了我的關注：

你知道嗎？

爸爸的生日：_____????? 媽媽的生日：_______

父親節：_______????? 母親節：_________

爸爸的喜好（至少寫三個）：

___________________________

媽媽的喜好（至少寫三個）：

___________________________

父母的苦惱：

___________________________

我把這道題的答案進行查閱和整理，其結果出乎意料：全班40%的同學全部留了空白，30%的同學填了父親節和母親節，18%的同學填了爸爸的生日和媽媽的生日，3位同學填了父母的苦惱，在爸爸的喜好和媽媽的喜好中多半都填了賺錢、打工、洗衣、做菜、幹家務等。

現在的孩子大多數都錦衣玉食，體會不到父母的艱辛與付出，更別說孝敬父母了。我感到對學生進行一次感恩教育是迫在眉睫了。

開學的第一次班會上，我發了這樣的一份調查問卷：

1、???? 新年過得開心嗎？收到禮物了嗎？新衣服誰買的？

2、???? 你什麼時候過生日？怎樣過的？爸爸媽媽的生日呢？

3、???? 爸爸媽媽有什麼苦惱？他們最大的願望是什麼？

4、???? 說說曾經為父母做過的事情。

調查的結果可想而知，我順勢引導：來談談我們的感受吧。

教室裡異常安靜，大家神情凝重，沉默不語。

“老師，我特慚愧。”一個聲音飄過來。

“是的，我也覺得挺愧疚的。”……

他們的反應和表現讓我稍感欣慰，我滿懷深情地說：“古人云：滴水之恩，當湧泉相報。何況是給了我們生命、養育我們成長的父母。只要我們平時能關心體貼父母，為父母做一些力所能及的事情，在生日的時候送上小禮物以表謝意，那麼就算他們再苦再累也甜在心裡。”

次日，我意外地收到一份小禮物，裡面還有一封信：

老師：

謝謝您，您平時不僅指導我們學習，還教我們做人的道理。以前我不懂事，不理解您的苦心，現在突然間長大了。您放心，我一定不辜負您的期望，以最好的成績回報您。

我鼻子一酸，眼眶熱熱的，溼溼的。簡短的幾句話，是學生對我心靈的傾訴，是由衷的讚美。真誠地感謝你，我的學生！

一路走來，感觸頗多。學生是形形色色的，學生的表現是各種各樣的，學生的內心世界是豐富複雜的。新的時代和新的教育物件給我們帶來了新的挑戰，新世紀開拓型的班主任的工作方法和思想意識不能守舊，而要創新。我們只要用心去體會，用愛去扶持，用情去溝通，讓班級成為學生健康成長的樂園，教育定會獲得意想不到的效果。

篇六：班主任教育工作隨筆

老師的辦公室裡都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在牆上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。

作為成年人，我們都儘量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。

所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位同學都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對同學有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，同學們也是敏感的，他們會幫我們知覺，並且真實的反饋給我們。

從2014年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去同學處舉報其他同學交往過密，而我是很久以後才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，才會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。

第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認為男生被說兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨著寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠佈公的暢所欲言，從脣槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴說自己最真實的內心感受，到後來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，為了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對待每一位同學是多麼的不容易，同時是多麼的重要。

這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過程中，怎麼會不累，怎麼會感覺自由，怎麼會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脫出來的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢鍾書說，快樂在人生裡，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場裡引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受著許多痛苦。

這樣說來，同學才是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個同學感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個同學更加客觀、完整。當我們走進同學，我們不但能夠了解同學，更加能夠看清自己。

篇七：幼兒園教育工作隨筆心得

項鍊事件

《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區角中，吸引著孩子們去操作。自由活動的時間了，那裡一直有孩子光顧，發現，按規律進行操作的孩子不多。

活動手冊上的操作作業完成了，完成批改後，發現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學習的有關規律的內容更不行了。

分析了他操作的結果，發現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時就已經進行過學習，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的同時指出了他的不足，希望能提高他對數學的敏銳度。

下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鍊，那個區我規定了幾名孩子進入(掌握得不佳的孩子)，並請了一位小老師去幫助他們。餐點後，他很早就進入了操作區，自己先穿了幾個珠子，接著就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什麼緣故，開始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重複著句子“紅黃藍紅黃……”，餐點後的時間他全部花在了這裡，一條項鍊穿成功了，我在集體面前表揚了他。

飯後沒有固定的要求，他又來到了那裡，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，採用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿著，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個積極而要上進的孩子。對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發展。

篇八：幼兒園教育工作隨筆心得

到哈佛園五班時，孫文博笑著走過來，雙手攏在嘴邊，趴到我耳邊煞有介事地對我說：“臧老師，我和你說個事。”呦，平日嘰嘰喳喳的孫文博今天怎麼這麼一本正經?莫非有什麼重要事要和我說?我特意再往下彎彎腰，使勁豎了豎耳朵靜聽，“我的姥爺也姓畢，我也......”“哈哈哈......”一旁的孩子們聽了，都哈哈大笑起來，七嘴八舌的對我說：“臧老師，我也有一個姓畢的姥爺”“臧老師，我的姥爺也姓畢”......。這些小調皮，竟然忽悠老師，於是我也一本正經地對他們說：“孩子們，我也和你們說個事，我的姥爺也姓畢......”“哈哈哈......”“呵呵呵......”孩子們的笑聲此起彼伏連成一片。

是啊，生活需要歡笑，今年春晚趙本山、畢福劍、小瀋陽主演的小品《不差錢》火了，小瀋陽也出名了，裡面的一些話語也成為流行語言，大人小孩一張嘴就是小品中的話語，一伸手就是小品種的動作。就連我們幼兒園也不例外。

篇九：幼兒園教育工作隨筆心得

離園時，我往外帶大三班往西走的孩子，時間一長，漸漸地和孩子們熟悉了，孩子們對我也有了感情。因為有時帶隊出去後，需要在路邊等一會家長才來接，所以在等家長的空中，孩子們就和我無所不談，家中的事、幼兒園裡的孩子和孩子之間的事、路上的見聞等等，在園內上了半天課，此時，我也樂於做一個專心的聽眾，而融入了孩子們當中。但是，使我最樂於接受的還是做遊戲，劉超教我做的拍手遊戲，使我終生難忘。

那是一天下午離園時，我帶隊到了門口西邊，正和孩子們一起等家長，劉超靠近問我：“臧老師，你會做這個遊戲嗎?”我問：“什麼遊戲?”孩子用手握住我的手說：“我教教你。”說完，小手拍起來，一邊拍著，一邊說著：“賽賽賽，土豆土豆絲絲，土豆土豆背背，土豆絲，土豆背,土豆絲背。”原來是一個拍手遊戲，孩子很投入，小手靈活的上下、左右翻轉，表演的很精彩，我來了興致，請劉超教教我，於是，師生在路邊玩起了遊戲。

遊戲中，孩子高興之情溢於言表，我也好象回到了童年，自此以後，我們經常玩這個遊戲。

“劉超教我做遊戲”是我和其他老師經常唸叨的話題。

篇十：中學班主任教育工作隨筆

中學班主任教育工作隨筆

1、開學來，學生的收心工作比較重要，及時調整學生狀況比立刻學習更重要，所以我花兩節可和學生談心，談今後的學習任務等。

2、在調整座位時，採用隔離政策，把調皮愛說話的同學隔開。充分發揮班幹部和團員的作用。同時有限照顧眼睛近視的同學，（畢竟，班級近視的同學已經達到了19位）然後才是優生的幫扶作用。在紀律和學習上幫助，做到班級的整體發展。

3、在半黑板報的時候，給學生出點子，學生的學習計劃，班幹部團委留言，和學生自己想出的對聯，讓學生自主的同時也給予學生一定的精神激勵。

5、班級個別同學油鹽不進，說了管不住，我想，一定是我對他們的關心、幫助不夠，我相信，精誠所至，金石為開，畢竟，人心都是肉長的，people surechange!

6、一嚴9寬的管理，學生極易和班主任對抗，心似平原野馬，易放難收

一寬9嚴的管理，才是人性化的管理，學生和容易服班主任。因為，我早就聽說有久旱逢甘露的說法。

尤其是對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所

常聽老師們說:當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下:

感悟一:把讚美還給學生。

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。（班主任一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視遺忘的學生。要注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到我能行，我會成功。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

感悟二:用愛心為後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用!感想:當了十幾年的班主任，也算是個老教師了，但有時還是會憑自己的一時之氣去處理事情。憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云:人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.。為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。

一、慈母的角色漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地舊病復發，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要小題大做、無限誇張，永遠不說你不行，而是毫不吝嗇地說：嗨，你真棒。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對於所謂的差生，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生羅森塔爾效應。

二、嚴父的角色教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫蹲下來看孩子，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的'面孔來威懾學生，以維護自己神聖的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。

四、法官的角色公平與公正。對於教師而言，我們的工作物件很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裡，記在每個孩子的心裡，影響著孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要意義。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那麼身正為範就真正得以體現了。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

篇十一：教育工作隨筆：且行且珍惜

不斷的行走，不停的思考，才能突破固有的人生格局，使自己有所進步。

我是在2015年春季，喜歡上教育行走的，那是我進入共同體之後的第一次聽課。會場上那一雙雙求知的眼神震撼了我，那眼神，純淨、光亮。原來，學習真的只是學習;原來，赴約這個美麗的詞彙，也承載了長途跋涉的辛苦;但，那次學習辛苦的體驗，也讓我端正了自己的外出的學習態度。所以，直到今天，我都感謝教研室共同體的引導，因為與這一群人同行，讓曾經頑劣、不思進取的我有了巨大的改變。

之後我慢慢養成了讀寫的習慣，再後來，外出學習記錄已經不是什麼難事，那時的我真的以為自己已經非常自覺，因為每次外出行走之後，都會記下或多或少的文字，至少寫一篇行走感受。可是，世界上就是有許多人，明明比你優秀，卻比你更努力!

今年暑期，我和偉華老師、丹丹老師自費去廈門參加“全國教師公益夏令營”活動。說實在話，這是我工作以來，第一次自費外出學習，我把它當作自己進步的一個里程碑，這標誌著我已經從之前的被動學習轉變為主動學習，而這種從內到外的打破，對於個人而言，是十分難得和不易的。

廈門之行，我意識到自己的渺小與淺薄。全國各地的教育學者全部都是自費相聚，王木春、張文質、謝雲、孫明霞、鍾傑等教育專家，褪去了周身的光環，與我們打成一片，探討教育的奧妙、交流與學生共舞的辛苦和幸福。

態度，決定了一個人進步的速度。廈門教育行走與之前學習最大的不同之處，恐怕是參會的老師更專業、更認真。我看到幾乎每人在會場上都爭先恐後的回答問題、展現自我，幾乎每個人都帶著膝上型電腦，有些甚至隨時在會場上寫下自己的感悟，幾乎每天晚上都有行走日誌的交流。這樣的狠勁，讓我汗顏，也讓我慚愧。和丹丹同屋居住，我說到自己的感受，她說：所以要經常出來走走，越行走就越感知到自己的渺小，就越謙卑。

前天，得到本次外出學習的通知，十分珍惜。我整理行李的時候，把床頭看了百十頁的書帶了一本，準備外出的三天時間完結了它，可誰想到賓館的節能燈真是給力，簡直讓我的眼睛受罪，無奈還是作罷，也樂得自在。

明天就開始學習了，據說此次的會議陣容也是讓人仰望的，但實際情況如何，還是要實地聽來才曉得。教育行走路上，且行且珍惜吧!

公眾號：3度夢想