六年級下冊《頂碗少年》教學設計 篇一
設計理念：
一、弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序。
二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣。
三、能結合生活實際談自己的體會和感悟。
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。
教學難點：領悟作者看錶演時受到的啟示。
課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入新課，明確閱讀要求
（一）談話匯入：我們學了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來學習第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什麼啟示？
（二）學生讀“連線語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）
（三）教師導讀：課文的主要內容是什麼？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內討論。
二、學生自讀，初步感知課文
（一）把課文讀通順，聯絡上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。
（二）按以上要求初步理解課文內容。
三、集體反饋，檢查自學情況
（一）學生反饋，教師引導理清全文的脈絡。
四、學生品讀，感悟哲理
（一）小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）
（二）學生自由談。
1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。
第一次表演：
（1）“在輕鬆幽雅的樂曲聲裡，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”
①你還體會到什麼？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）
②請大家用稱讚的語氣同桌一起讀一讀。
（2）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”
①這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）
（3）“臺上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
①從“微笑”、“不失風度”可以看出什麼？（板書：鎮定、充滿信心）
②引導學生想象：這時少年心裡會想些什麼呢？（怎麼會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）
③請你們帶著鎮定的語氣讀一讀。
（4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發生了，這的確是一場難度很大的雜技表演啊！
第二次表演：
（5）“少年很沉著，不慌不忙地重複著剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。”
“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。”
①四人小組朗讀，體會少年的鎮定自如。
（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）
（7）“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”
“場子裡一片喧譁。”
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”
①觀眾在場的反應讓你體會到什麼？（少年的雜技表演驚心動魄）
②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子裡一片喧譁。”人們在喧譁什麼？當時的少年會想些什麼？
（8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？
2、作者看到的是一場體現老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。
第三次表演：
（1）“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裡，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴裡低聲說了一句什麼。”
①從老者的神態和動作中可以體會到什麼？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）
②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？
（2）教師小結：這一次少年終於成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最後的成功！請大家帶著敬佩的感情朗讀描寫老者的片段。（板書：鎮定、充滿信心）
3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。
4、品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。
（三）感悟哲理。
1、說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
五、總結全文
教師總結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書：
“失敗乃成功之母”）
六、作業
（一）讀了課文，你想到了什麼？把你想到的內容寫下來。
板書設計：
4*頂碗少年
鎮定、充滿信心
沮喪、信心頓失
鎮定、充滿信心
（失敗）
（再失敗）
（成功）
“失敗乃成功之母”
頂碗少年教學設計 篇二
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年並不氣餒，最後終於獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學目標
1、學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀並且能夠正確書寫詞語。
2、感情朗讀課文，知道頂碗少年為什麼獲得成功。
3、概括課文主要內容。
4、能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。
5、背誦最後一個自然段。
6、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
教學重點
能夠概括課文的主要內容。
教學難點
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。
學情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的國小生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢於面對挫折、迎接挑戰的品格。
教學方法
從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反覆描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流後，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，瞭解觀眾的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯絡實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學理念
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會並挖掘蘊含在課文字裡行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應是積極的教學行為。語文教學的主要任務是憑藉語文字裡行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
教學準備
多媒體教學課件。
結合課後習題預習課文，自主學習字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。
教學過程
第一課時
一、創設情境，匯入新課
（課件播放頂碗雜技表演錄影，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看錶演時你有哪些感受？錄影中的少年在表演什麼雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，並做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演！（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1、自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞
2、檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3、瞭解課文內容
（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件
（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者並不氣餒，最後終於獲得成功。）
（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？
生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏！
一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏鬥”？這場搏鬥又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的理解。
生談自己對課文的理解。（瞭解學生自學情況，調控教學環節。）
（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。
三、課堂小結，佈置作業
生字組詞，熟讀課文。
第二課時
一、複習匯入
上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什麼內容？
二、自主學習
1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批註在旁邊。
2、同桌探討、交流。
三、理解課文
1、第一次表演
對少年的描寫，出示：
……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
（2）練讀想象，指讀當時的情景。
對觀眾的描寫：
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
（1）觀眾的表現說明了什麼？
（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？
（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：
臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
體會：少年並沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。
適時指導朗讀，體會。
一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！
2、第二次表演
對少年的描寫:
……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……
自讀，指名讀。
結合課文理解：少年在第一次失敗後，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！
對觀眾的描寫：
觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。
少年的表現：
臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？
生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。
（2）導語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏鬥”：是放棄離開還是繼續留在這讓他出醜的舞臺上繼續表演？怎麼辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什麼？
生談理解。
這時，一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裡，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴裡低聲說了一句什麼。
生理解：矮小結實，說明白髮老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年並沒有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；
（3）老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後會怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然後撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說。.。.。.。少年心想。.。.。.，於是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。
結合理解抓住時機指導朗讀。
（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什麼？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎麼辦？是放棄離開，還是繼續表演？
如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？
3、音樂第三次奏響了！場子裡靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎麼想？
（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。
（3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）
4、要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗後的痛苦，少年終於獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什麼最終獲得了成功？
生獨立思考後交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。
總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。
5、在以後的歲月裡，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我為什麼會有這樣的想法？
生自由回答。
6、閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境裡，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）讀一讀，聯絡生活實際和課文內容談談對這段話的理解。
（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話。
7、總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢於拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心裡，他將鞭策著我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看螢幕齊讀，指名讀，練習背誦。
四、概括主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什麼這樣劃分？
提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最後兩個自然段又是誰的感受？
2、引導學生概括課文的主要內容。
提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
五、提升感悟
1、本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？
2、有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。
頂碗少年教學設計 篇三
一、匯入
1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？
2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背後，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、教師板書課題。
二、提綱挈領，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什麼事？
師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？
2、交流、反饋。
三、品詞析句，強化語感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什麼會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。
（一）重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理
1、預設（一）第一次表演
出示：“在輕鬆優雅的樂曲聲裡，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”
（1）師：從這些句子中，你讀懂了什麼？你是從哪些詞語中體會到的？
教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
（2）師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？
出示：“臺上，卻並沒有慌亂……”
（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）
（2）師：此時此刻，少年心裡會想些什麼呢？
小結
2、預設（二）第二次表演
出示：“於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”
師：你讀懂了什麼？從哪些詞體會到的？
（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂再次響起，我們多麼希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什麼呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，於是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”
（1）指導有感情地朗讀這一句話。
（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什麼經歷了兩次失敗後，少年還能成功？
（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇於拼搏的精神。）
四、創設情境，引導想象：
師：那位白髮老者對頂碗少年說了什麼呢？
五、拓展延伸，遷移運用
（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？
（2）就在你的面前，你想對他說些什麼呢？你們從中受到了怎樣的啟發呢？
（3）經歷了兩次失敗之後，少年終於獲得了成功，每當作者想起這個？
（4）頂碗少年，心裡總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢於拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裡，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
（5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什麼？
（7）再次朗讀最後一段。
六、總結提練，昇華情感
（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎麼能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。
（2）老師引導再讀最後一段。
（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野。
板書設計：
4頂碗少年
鎮定自信→緊張失敗
喪失勇氣→鎮靜再失敗
自信→充滿勇氣成功
頂碗少年教學設計 篇四
教學內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，並使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，紮實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境裡------一定會迎來溫暖的春風。”
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席
不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文後你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結
五、佈置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設計：
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
頂碗少年教學設計 篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。
2、弄請課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功。
教學難點：
領悟作者看錶演時受到的啟示。
教學時間：1 課時
教學用具：課題紙、教案、課件等。
教學方法：自讀自悟、創設情境、合作探究、品味交流、拓展延伸
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
教師表演雜技。
師：同學們，知道我剛才表演的是什麼節目嗎？
生：雜技。
師：對，大家喜歡雜技表演這類節目嗎？
生：喜歡。
師：那我們今天就來學一篇有關雜技表演的文章。
師揭題。
師：請大家一起把課題讀一遍。
生讀
師：課前我讓大家預習課文，並完成兩個問題的，都準備好了嗎？（出示問題）
二、自讀課文，把握梗概。
師：請大家快速地默讀課文，準備回答預習的兩個問題
1 、課文講了一件什麼事情？
2 、課文是按什麼順序敘述的？
生帶著問題自讀課文。指名複述課文主要內容。
弄清課文的敘述順序：【板書】
第一次失敗
第二次失敗
第三次成功
師：一場雜技少年怎麼表演了三次？
生：因為第一、第二次表演都失敗了。【板書：失敗成功】
三、品味交流，解讀人物。
師：少年表演怎麼會失敗呢？難道少年是個初學者？少年失敗後觀眾有什麼反應，少年又是如何面對的呢？請大家自由朗讀第 3-7 自然段，畫出人物動作、神態描寫的句子，感受少年的雜技表演，體會人物的內心活動。
生讀課文，師巡迴指導。然後小組探究，全班交流，體會雜技表演的精彩優美、難度極大和少年的沉著拼搏精神。
生：“在輕鬆優雅的樂曲聲裡，……柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，……”
（這段文字表現了少年表演雜技不但精彩優美而且難度極大，給人以美的享受。）
生 1 ：臺上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不缺風度地向觀眾鞠了一躬。
< 對少年第一次失敗時表情、動作的描寫，即表現了頂碗少年對觀眾的歉意和內疚，也體現出他對錶演有足夠的信心和勇氣。【板書：沒有慌張】
生 2 ：場子裡一片喧譁。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 < 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 >【板書：不知所措】
生 3 ：一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裡依然是一摞金邊紅花的白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴裡低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來了，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
< 老者的關愛是少年此時最需要的，經歷了兩次失敗，少年仍然沒有被嚇到。“鎮靜”表現出少年經受住了失敗的考驗，又鼓起勇氣開始第三次表演。【板書：鎮靜下來】
生 4 ：這真是一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
< 這是作者看錶演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的讚歎。 >
師：通過同學們對少年和觀眾動作、神態表現的分析，感受這是一場驚心動魄的雜技表演。讓我們再一起關注一下少年在表演雜技過程中心理的變化：【板書： ↓ 】
第一次失敗： 沒有慌亂
↓
第二次失敗： 不知所措 驚心動魄
↓
第三次成功 ← 鎮靜下來
四、合作探究，感悟啟示
1、請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想一想你從文中的省略號中讀出了什麼？ < 分組合作探究 >
2、交流討論，體會“失敗乃成功之母” “成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。【板書】
五、拓展延伸、深化理解
師：同學們，俗話說：人生不如意，十常八九。在你們曾經的學習和生活中，也一定遇到過許多失敗和挫折，像學習中遇到了難題，生活中遇到了困難，你們是如何面對的呢？學了《頂碗少年》這篇課文你又受到了哪些啟發呢？結合你的實際，寫一寫吧！
學生寫話，然後在全班交流。
六、教師寄語，新課結束
同學們，這節課我們跟隨作者一起回憶了二十多年前觀看的一場驚心動魄的雜技表演。感受了頂碗少年能夠承受壓力，敢於拼搏的精神，明白了“失敗乃成功之母”等人生道理。
同學們，在今後的學習和生活中，希望你們向這位頂碗少年學習，遇到困難、挫折不要慌亂，不要氣餒，要敢於拼搏，做一個堅強的人。讓我們銘記：失敗乃成功之母 ！