資訊科技教學設計教案 篇一
教學背景：
本課這之前已學習LOGO語言基本繪圖語句，但前面小海龜繪出的圖形均是黑線白底，本課將學習如何設定彩色畫筆和畫紙，以及給圖形填充，從而讓小海龜繪出彩色圖案。
教學重點：
如何設定彩色畫紙和畫筆
教學難點：
用填充語句FILL給圖形填充顏色。
教學目標：
知識與技能：
1、掌握設定彩色畫紙和畫筆的方法；
2、知道如何使用填充語句FILL給圖形填充顏色；
過程與方法：
1、通過背景顏色按鈕和畫筆顏色按鈕的圖示的認識和使用，讓同學學習認識和理解軟體快捷圖示的特徵，並根據提著提示掌握觸類旁通學習軟體的操作使用方法；
2、填充語句FILL的難點是被填充圖形的邊框不封閉，教學中通過有意識地佈置不封閉圖形的填充和填充圖形的顏色與邊框顏色不一致的填充，以及正確填充，讓同學體從失敗和成功中總結規則，從而掌握FILL命令的使用方法。
情感與態度：
生活是多彩而美麗的，小朋友的畫圖也是如此，通過本課的學習和實踐讓孩子們眼裡更多一些美麗，生活更多一些歡樂。
課前準備：
課文中的蝴蝶、小房子和卡車，作為課前素材準備在師生計算機相關資料夾裡。
教學過程：
一、師引入：
前面小海龜畫的圖都是黑白的，生活是美好的，多色彩的，今天我們就來教小海龜畫一幅彩色畫圖。 板書：（彩色繪圖）
二、新課教學
師：下面我們先為小海龜選擇一張彩色畫紙，在工具欄就一個能設定畫紙顏色的工具，請你找到它，並試一試，你能幫小海龜選擇一紙綠色的紙嗎？
生：（探索性操作）
師：（巡視）設定好的請舉手
師：哪位同學能介紹你設定彩色畫紙的方法？
生：
師：你是怎麼知道該使用什麼快捷按鈕的？
生：
師：我們怎樣將紙色紙改成紅色紙呢？
師：根據同學的操作和學生的回答總結。
師：下面，你能選擇一支白色的畫筆，在綠色的紙上畫一隻白色蝴蝶嗎？
生：（操作）
師：（巡視）
師：展示同學的作品，並點評。
師：請用你喜歡的紙和筆畫一座小房子。
生：自由練習師：巡迴指導，展示作品
師：前面我們畫的圖都是空心的，圖案只由線條組成，能不能給畫圖填充呢？下面我們一起來試試。
（一）填充顏色
師演示：
1、事先準備一個沒有封閉的正方形，通過抬筆、移動、落筆將小海龜移動到正方形內，執行填充命令FILL，結果會出現漏色現象，引導孩子們類比畫圖找出漏色原因；
2、清屏後製作一個封閉正方形，再正確填充，引導孩子們總結，填充命令FILL只能對封閉圖形填充；
3、啟發，我們能不能在紅色邊框內填充綠色或別的顏色呢？讓同學試一試，再回答結果；
生探索性操作：……
師生共同總結：封閉圖形內只能填充與邊框相同的顏色。
（二）填充模式
剛才我們給圖形填充的是一遍色，應用中我們還可以教小海龜填充各種漂亮的圖案。
師演示：圖形的填充模式
師小結：今天我們學習了彩色繪圖，知道我們可以利用快捷工作選擇畫紙和畫筆的顏色；還可以選擇不同的填充模式，用FILL命令填充圖形。
（三）課堂練習
畫出下面的卡車，再為它塗上漂亮的花紋和顏色：
資訊科技教學設計 篇二
本課標題
網路資訊檢索
所需課時
1
總序第
4
課時
教學目標
掌握通過主題目錄檢索網路資訊的方法； 掌握通過搜尋引擎檢索網路資訊的方法；瞭解搜尋引擎。
教學重點
搜尋引擎的使用
教學難點
邏輯運算子的使用
教學方法
案例分析法、問答法、演示法、討論法等
【 教學過程 】
教學設計
教學引導問題設計
問題目的
重點/難點/關鍵點
通過主題目錄能找到需要的資訊嗎？
掌握主題目錄檢索資訊的基本方法。
使用主題目錄進行檢索的關鍵是找到正確的路線。
主題目錄是如何管理因特網資源列表的？
瞭解主題目錄對因特網資源列表的管理方式。
找到網站登入網頁需要有一定的耐心。
如何在因特網上找到更多的資訊？
知道什麼是搜尋引擎。
重點是瞭解搜尋引擎相比主題目錄的優勢。
哪個搜尋引擎是比較優秀的網路資訊搜尋工具？
瞭解搜尋引擎的評價標準。
檢索質量是一個主觀性很強的指標需要認真把握。
全文檢索技術有什麼重要作用？
瞭解全文檢索技術的作用和基本原理。
運用雙引號是用好全文檢索技術的關鍵。
搜尋引擎與主題目錄的網路資源列表管理方式有何不同？
瞭解搜尋引擎和主題目錄檢索資訊的工作原理。
理解網路資訊蜘蛛、機器人的'作用是關鍵。
如何利用搜索引擎有效地檢索資訊？
掌握搜尋引擎的使用方法。
減號的用法在不同搜尋引擎中各有不同。
教學過程設計
一、新課引入：
因特網上的資源都是存放在各種伺服器上的，我們只有通過URL才能訪問伺服器上的資訊。你能馬上告訴我某一個網站的網址或某一個檔案的URL嗎？
說明資訊檢索對我們利用因特網資源的重要性，引入本課的學習內容。
二、教學內容：
通過計算機網路將學習任務單下傳給每位同學。
1、設問：通過主題目錄能找到需要的資訊嗎？
活動：參照教材例子，每位同學通過新浪或雅虎網站主題目錄查詢感興趣的內容。交流：臨座同學相互交流一下活動的結果。
2、設問：主題目錄是如何管理因特網資源列表的？
活動：以兩人為一個小組，共同完成一個網站的登入。
討論：安排一名同學彙報一下網站登入的注意事項。
3、設問：如何在因特網上找到更多的資訊？
活動：使用搜索功能查詢前面活動中需要查詢的內容。
討論：以四人為一個小組，討論搜尋引擎的作用和優勢。
4、設問：哪個搜尋引擎是比較優秀的網路資訊搜尋工具？
活動：分組學習，各個小組的成員用同一個關鍵詞在不同的搜尋引擎中進行檢索，並記錄有關資料。
交流：各組同學對資料進行分析，確定哪個搜尋引擎較為優秀。
5、設問：全文檢索技術有什麼重要作用？
活動：對使用雙引號和不使用雙引號作為關鍵詞這兩種情況分別進行檢索。
交流：分小組討論加雙引號的作用，以及全文檢索技術的原理。
6、設問：搜尋引擎與主題目錄的網路資源列表管理方式有何不同？
活動：分小組活動，根據有關資料，瞭解搜尋引擎與主題目錄的異同。
交流：彙總各個小組的方法，共同歸納搜尋引擎與主題目錄的異同。
7、設問：如何利用搜索引擎更有效地檢索資訊？
活動：參照教材實踐體驗活動，以小組為單位，合作完成關鍵詞中的空格和減號運算子的操作。
交流：各小組分別彙報活動情況，共同探究規律。
評價：每位同學根據教師提供的評價標準，對自己在活動中的表現進行自我評價，並將評價結果記錄在附錄中的有關表格中。
（評價標準可以參考教師用書的有關內容）
8、自學：以小組為單位自學“搜尋引擎”的有關知識，並進行實際操作，體驗搜尋引擎的作用，瞭解基本原理。
三、小結。
活動：在“學習任務單”上填寫通過學習產生的疑惑和新的想法。
交流：學生間交流新的想法，相互幫助解答疑惑。
四、作業：完成教材《練一練》
資訊科技教學設計 篇三
一、微機室管理方面
在本學期，我的主要工作是進行四至六年級的微機教學，及微機室的管理工作。要保證學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的學習環境，所以我將盡職盡責，保持微機室有一個清新、乾淨的學習環境，保證微機的正常使用，無故障產生。為了做好微機室管理工作，更好地完成教學任務、為教學服務，本學期將重點以發現和培養具有綜合素質的學生為輔助小教師，具體分工，連帶促進，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風氣，使學生的精神面貌及文化素養得到改觀，增強集體觀念，培養學生的責任感、義務感，及主人翁意識。在學習時，要求學生嚴守微機室規章制度，按老師要求進行正確操作，使學生在學習之初便養成良好的習慣，為以後學習打下基礎。
二、教學業務方面
教學工作是教師的中心工作。在新學期裡，本人將認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，並針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細緻地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，並能夠在操作上學會正確操作，我將認真研究學生、鑽研教材，儘量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。並且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。
三、教材分析
這套教材力求反映資訊科技發展迅速的特點，強調實用性和可操作性，注重培養學生獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊的能力，使學生在系統學習計算機基礎知識、體驗資訊科技給我們帶來的巨大變化的同時，會利用有效的資訊解決學習中的實際問題，提高主動學習的興趣和創新精神，加深對資訊社會含義的理解，達到全面提升學生素質的目的。
1、教材在選編上，以“任務”為驅動，以例項為先導，各冊由淺入深，循序漸進，圖文並茂，注重以圖釋義，在寫作體例上，注重各部分的相關對應和程度變化，做到教學相長。
2、在應用的過程中，讓學生去體驗與人合作、表達交流、尊重他人成果、平等共享等新的理念；樹立資訊保安與法律意識；培養判斷、發展和創造性思維能力；提高發現、分析、解決問題的能力。
3、以任務驅動，在完成任務的過程中，學會有目的的選擇和應用資訊科技這一有效的工具，進行各門學科的學習，探索資訊科技與其他學科課程整合的方法和途徑，培養應用資訊科技進行學習和工作的能力。
4、改變學習方式。在學習的過程中要利用網路有效地獲取資訊，學會識別資訊的真實性，形成自主探索的研究性學習方式。
四、教學目標
“中國小資訊科技課程指導綱要（試行）”所確定的中國小資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，瞭解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技；培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊時代的學習、工作和生活打下必要的基礎。
1、四年級學生學習鍵盤指法，以及軟體POWERPOINTR 使用，能夠較熟練的掌握指法，培養學生的動手實踐操作能力。
2、五年級學生主要學習WORD軟體的操作使用，對檔案系統有一個基本的認識，會正確儲存自己的檔案，並能再次找到。會製作簡單的電子報刊。
3、六年級學生主要掌握軟體的簡單使用，能製作相簿和編輯視訊等方面的運用。
4．初步學習網路知識，能從網上找到自己需要的知識。培養學生學習資訊科技的興趣，主動學習和自學能力和正確的學習資訊科技的方法。
五、教學方法與策略
學生光有興趣，不一定就能學好這門科學知識，要想使我校學生能系統掌握資訊科技知識，計劃採取以下措施：
1、對學生學習資訊科技的目的進行引導，端正其學習態度。
2、對學生進行嚴格的要求，讓他們能充分利用好課堂40分鐘時間。
3、對每個班都培養一名資訊科技學生代表，由此學生帶頭對其他學生進行引導和榜樣。
4、加強複習與鞏固，培養學生興趣。
本學期主要採取教師授課方式、學生自學方式和學生動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
總之，在新學期的教學工作中，我將一如既往地將自己奉獻給教育事業，踏踏實實地工作，為學生能夠得到更好的教育，為學生的長大成才，在“基礎教育”的這方沃土上，甘為學生作堅實的基石。
國小資訊科技教學設計 篇四
教材分析:
本課是中文輸入單元的最後一課。在眾多的學習內容中，輸入法練習最消耗時間，也最枯燥。尤其是經過了4節課的學習，一些學生對輸入法的練習可能已生倦意，因此，本課的出發點就是通過形式的變通，以賽代練，讓學生產生新鮮感，體驗練習帶來的樂趣，保持和提高學生對本學科的學習興趣。
學情分析:
對於三年級學生而言，打字練習無疑是比較枯燥的，因此本課通過創設情境引入打字競賽活動，提高了活動的趣味性。同時，在小組內進行詞語接龍比賽，通過組內競賽讓小組同學之間互相比較，糾正不正確的姿勢和打字方法。此外，通過文章輸入的測試，針對全班學生開展打字比賽，能夠使學生根據小組內比賽獲取的經驗，進一步提高自己打字的速度。
教學目標:
【知識性目標】
1．強化中文輸入的方法。
2．強化中文輸入練習，提升技能。
【技能性目標】
通過比賽，提高打字的速度和準確率。
【情感性目標】
通過比賽活動，促進相互交流與協作能力。
教學重點：
提高中文輸入的速度與正確率。
教學難點：
中文輸入的速度。
一、創設情境
匯入新課
1．播放課件。
2．教師：同學們，中文輸入是電腦操作的基礎，是非常重要的基本技能，無論生活和學習，我們都離不開文字的輸入。今天，就讓我們來一較高下，看看誰的中文輸入得又快又準？
學生觀看課件，瞭解中文輸入在生活、學習、工作中的更多應用。
調動學生參與比賽的積極性，激起學生的學習慾望，從而提高學習興趣。
二、詞語接龍
組內比賽
1．口頭練習詞語接龍。
2．組織比賽，記錄比賽結果。
3．評價與交流。
對每組打字速度快的學生進行口頭獎勵，並交流成為小組打字高手的方法。
1．練習口頭詞語接龍，降低比賽難度。
2．熟悉比賽規則；檢視規定時間內輸入字數。
3．在交流中學習提高打字速度，收穫比賽心得。
通過小組內的競爭，讓學生互相交流，揚長避短，糾正自己文字輸入過程中不正確的姿勢和方法。培養學生互幫互助、自我學習的能力。
三、文章輸入
全班參與
1．明確任務。
句子和文章的輸入是最常見的應用。剛才有的同學輸入技巧不夠，沒有取得好成績，現在，我們來一次全班的打字比賽，看看誰才是我們班真正的打字高手！
2．進入比賽測試頁面，組織比賽。
執行“金山打字通”打字測試頁面，分別選擇“童趣”“金色花”“天上的街市”進行測試，每次限時5分鐘。
3．每個時間段結束，老師記錄前三名學生的成績，給予適當的獎勵，並讓其介紹輸入技巧。
1．躍躍欲試，剛才小組比賽是預熱，這次才是打字高手的較量。
2．分別測試三篇文章的輸入速度，並在課本上填寫測試成績記錄。
3．交流中文文章輸入的方法和技巧。
通過全班競賽，調動學生比賽參與的積極性，讓學生在活動中感受新知，交流經驗。
以賽代練。
一賽一交流，一賽一評價。讓學生感受學習帶來的成就感，從而維持學習興趣。
四、加強練習
鞏固提高
佈置“做一做”任務，強化學習效果。
自主練習，完成“做一做”內容。
鞏固比賽中獲得的經驗，提高速度。
五、評價總結
鞏固提高
1．組織學生自評、互評，完成課本評價表，教師進行總體評價，表揚和鼓勵學生。
2．組織學生對本課所學的知識進行小結，並點評、總結全課。
1．學生自評、互評。
2．學生回顧本課所學知識，並小結。
培養學生評價能力。通過教師的點評激勵學生。
資訊科技教學設計 篇五
教學內容：
圖形工具的綜合運用
教學目的：
1、通過討論、交流，學會分析圖形的特點及組成。
2、能靈活運用所學的圖形及修改工具繪製交通標誌。
3、認識幾個簡單的交通標誌，瞭解其含義，增強交通安全意識。
教學重點：
繪畫工具的靈活運用
教學難點：
對圖形元素的分析判斷及繪畫工具的靈活運用
教學課時：1課時
第一課時：
一、匯入
同學們，最近我們學校周圍都在拆遷，很多樓房都變成了廢墟，樓房拆遷下來的很多建築垃圾都堆放在學校周圍，所以同學們每天上學、放學的時候，都要注意安全。同時在我們學校大巷口豎起了一塊交通指示牌，指示牌是這樣的。
【出示：“禁止駛入”交通標誌】
提問：有同學知道這個交通標誌表示什麼含義嗎？
師：為了保證同學們的安全，同時保持路面通暢，交警大隊規定我們學校大巷口在同學們上學和放學的時間段，禁止機動車駛入我們的校門口的巷子，這個就是“禁止駛入”標誌。
今天。就讓我們一起來認識幾個簡單的交通標誌，並試著來畫一畫，通過學習，讓我們更多地來了解一些交通安全知識，好嗎？
【示課題：認識交通標誌】
二、新授
1、畫“禁止駛入”標誌
（1）先請同學們來觀察一下這個標誌。如果我們要把它畫下來，要用到哪些圖形工具？（圓、矩形）誰能來簡單地說一下繪畫的過程？（配合SHIFT鍵畫標準的圓，再在中間畫長方形，塗色）
（2）請學生試著畫一畫（教師巡視）
（3）思考：怎樣能將長方形正正好好地畫在圓形的正中間？（在邊上畫好長方形，再用“選定”工具移進去，注意設定“透明”狀態）
過渡：雖然規定了機動車禁止駛入，但還是有一些小汽車，包括一些同學的家長不顧交通標誌的指示，違規開進了我們校門口的小巷，同學們覺得這種行為怎麼樣？（很不好，違法）
所以我們要勸阻我們的。爸爸媽媽，不要違反交通法規。
2、畫“減速讓行”及“限制速度”標誌
（1）師：像我們校門口這麼窄的巷子蘇州還有很多。機動車通行時，很容易撞到行人，所以進過這些小路的汽車通常都會放慢行駛速度，同時，交警大隊也會相應地提供這樣的標誌告誡機動車駕駛員。
【出示：“減速讓行”及“速度限制”標誌】
提問：有同學能猜出這；兩個標誌的名稱嗎？
如果要畫“減速讓行”標誌，需要用到哪些圖形工具呢？（直線或多邊形工具、文字工具）
如果要畫“速度限制”標誌，又需要用到哪些圖形工具呢？（圓形工具、文字工具）
強調：用文字工具輸入漢字時，注意字型要用“黑體”，設定“加粗”
（2）學生選擇“減速讓行”或者“速度限制”標誌畫一畫（教師巡視）
（3）提問：你是怎麼把“讓”字放入紅三角的正中間的？（用“選定”工具移進去，注意設定“透明”狀態）
【（4）提問：“速度限制”標誌的圓環你是怎麼畫出來的？（一大一小兩個圓，選定後重疊在一起）】
三、練習
師：同學們，剛才我們一起認識了一些交通標誌，他們都有一個共同的特點，就是以紅色為主，像這樣的標誌都是“禁止標誌”，其實，除了紅色的“禁止標誌”以外，還有藍色的“指示標誌”黃色的“警告標誌”等等。接下來就讓我們一起來認識兩個藍色的指示標誌。
【出示】停車標誌和直行車道標誌
（1）你有在什麼地方見過這兩個交通標誌嗎？
（停車場、十字路口）
說明這兩個標誌的名稱
（2）討論：這兩個指示標誌該怎麼畫？
停車標誌：矩形、圓角矩形、文字
直行車道標誌：矩形、直線
提問：直行車道標誌左右兩邊的虛線怎麼畫？（畫好直線用橡皮擦）怎樣保證左右兩條虛線一樣平整？（複製、貼上）
（3）請同學們選擇其中一個交通標誌畫一畫（教師巡視）
（4）若學生繪畫有困難，教師演示。
四、課堂小結
今天我們學到了什麼知識？（認識了一些交通標誌）
在畫交通標誌的時候，我們經常會用到哪些工具？（圖形工具、選定命令、文字工具、橡皮）
希望通過今天的學習，同學們的繪畫技巧能有進一步的提高，同時對交通安全標誌也能有進一步的認識。
資訊科技教學設計 篇六
教育資訊化本質是用資訊科技改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，資訊科技與學科課堂教學的深度融合，是資訊科技與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對於推進教育資訊化的程序，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。
一、資訊科技與學科課堂教學深度融合的現狀
1、教師對資訊科技與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差
資訊科技與學科課堂教學深度融合就是要大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2、教師對資訊科技與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的'心理
資訊科技與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學實施過程中，需要現代化資訊科技手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不願使用。
3、教師對資訊科技與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高
資訊科技是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對於非資訊科技專業的教師而言，提高自身的資訊素養也是面臨的一個實際問題。
二、促進資訊科技與學科課堂教學深度融合的對策
1、學校領導的重視和支援
學校的教育資訊化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育資訊化水平，決定資訊科技與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動資訊化裝置的配備，這是進行資訊科技與課堂教學深度融合重要支援性物理環境，其次要給予行政上的支援。對於在課堂上開展資訊科技教學融合方面研究的教師和提供技術支援資訊科技教師給予政策上的支援。
2、資訊科技與教師專業化發展相結合
（1）更新教學理念
教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到資訊科技與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利於學生對知識的掌握，從而增強教師運用資訊科技開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
（2）加強對教師資訊科技的培訓
學校要定期組織教師進行資訊科技培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟體（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎上用好常用的學科軟體；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教裝置使用培訓，讓教師瞭解裝置的效能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
（3）鼓勵教師鑽研，促進資訊科技與學科課堂教學融合的課題研究
課題研究對推進資訊科技與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
三、資訊科技與學科課堂教學融合案例
1、主題學習網站
主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，並通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2、班級網路學習空間
基於“中國小教育資訊化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網路學習空間，它依託於省的資訊化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網路班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。
3、基於“雲端計算”環境的翻轉課堂學習
基於“雲端計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討資訊科技與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。
資訊科技教學設計 篇七
教學目標：
1、讓學生學會《金山打字20xx》軟體的啟動和使用並進行打字練習。
2、讓學生會玩〈金山打字20xx〉裡面精彩的打字遊戲和〈機器貓打字遊戲〉熟練指法。
3、讓學生體會在學中玩，在玩中學的樂趣。
4、激發學生學習新知的熱情和對新知的渴求。
教學重難點：
重點：利用〈金山打字20xx〉進行指法練習。難點：通過擊鍵競賽熟練指法。
教學準備：
多媒體網路教室、學生機若干（安裝有〈金山打字20xx〉的軟體、〈機器貓打字遊戲〉等）
教材分析：
這是一篇通過各種打字遊戲鞏固對鍵位和指法分工等鍵盤的練習課。課文主要是通過《金山打字》這個軟體裡的“英文打字”來進行擊鍵競賽，通過打字遊戲進行輔助練習。目的在於熟練指法。而指法練習是比較枯燥的，這要教師選用多種符合學生水平的'遊戲，採用編兒歌、背口訣、小組競賽等形式來調動學生的積極性。但教師要時刻清醒地認識到；遊戲只是練習的手段和載體，不是學習的目的，並儘量讓學生明確學習指法的真正意義不是遊戲而是實際應用。
教學過程：
一、提問匯入：教師可通過提問複習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。如：
1、怎樣敲Q、W、E、I、O、P鍵？
2、怎樣敲Z、X、C、，、。、/鍵？
3、Shift鍵和Caps Lock鍵的作用？ 今天我們要認識一個新朋友，這個新朋友不但能幫助我們練習打字熟練指法，還能讓我們體驗遊戲的快樂！
二、學習新課：
1、學習用〈金山打字20xx〉進行打字訓練。 教師簡略介紹〈金山打字20xx〉教學軟體功能。它包含多種打字訓練和競賽遊戲。我們這裡主要用“英文打字”進行訓練和競賽。 教師示範啟動〈金山打字20xx〉。步驟： A、啟動〈金山打字20xx〉後出現軟體主介面； B、選擇“英文打字”出現另一介面 C、選擇型別和級別。
2、學生練習，教師巡視個別輔導。
3、小競賽。 教師可用小組競賽、自己與自己競賽、自己與同學競賽等形式。
4、學習〈金山打字20xx〉裡面的打字遊戲。 採取教師邊講邊示範的形式，讓學生在遊戲中練習打字。
5、用〈機器貓打字遊戲〉練習打字。 教師先介紹遊戲的玩法，學生再練習。（如學生的基礎較好，可也先讓學生自主探索玩法）
6、說一說： ①你會玩哪些打字遊戲？ ②你最喜歡哪個打字遊戲？ ③玩指法遊戲是為了讓指法更熟練，還是隻圖遊戲好玩？指法熟練了，有那些好處？
三、給自己評分
1、通過練習，對自己鍵盤操作水平的評價是（ ）。
2、與其他同學比，自己的成績（）。
3、通過實踐和思考，我認為：要想鍵盤操作熟練，我認為要（）。
資訊科技教學設計教學教案 篇八
<教學目標>
1．認識鍵盤。
2．瞭解鍵盤操作指法。
3．學會中排鍵的操作指法。
4．學會寫字板的啟動和退出。
5．學會正確的打字姿勢。
<教學重點>
學會基本鍵指法，學會正確的打字姿勢。
<教學難點>
不看鍵盤輸入基本鍵字母。
<課前準備>
實物鍵盤、課件
<教學過程>
一、一覽鍵盤
1．引入：（播放鍵盤打字卡通畫），“你想成為鍵盤操作高手嗎？讓我們從認識鍵盤開始吧。”
2．認識鍵盤：（播放課件、鍵盤實物展示）
四個功能區：功能鍵區、編輯鍵區、主鍵盤區、小鍵盤區
二、擺好姿勢（播放課件）
1．說一說：“打字和寫字一樣，需要有正確的姿勢，你覺得應注意哪些呢？”“保持正確的打字姿勢好處是什麼？”
2．要求：兩腳放平，腰挺直，兩臂自然下垂，兩手貼於腋邊，身體可略傾斜，離鍵盤20~30釐米。
3．意義：防近視，減少疲勞。
三、彈指“功夫”
1．引：“要想成為鍵盤高手，可要下一番苦功夫哦，老師這兒有一些武功祕籍，大家想不想學呢？”
2．指法規則：
3．找一找：“怎樣做到不看鍵盤，將各手指‘安家’？”
4．摸一摸，放一放
四、一展身手
1．引：“到哪裡去輸入文字試試自己靈巧的手指呢？”“寫字板”
2．練習（先按一定順序，後打亂）
3．小結教案《3.鍵盤一家》
資訊科技教學計劃 篇九
一、基本情況分析
學生情況：
五年級學生經過一年資訊科技課的學習，已經有了一定的基礎，對計算機也有了一定的認識。在行為養成方面也已經形成了進機房前準備好需要的物品，上課時也能小組間相互合作，電腦的動手能力和自主解決問題的能力也得到一定的提高。
二、教材分析：
本學期教材進行了重新編排，新教材根據實際需要，精選了最實用、最新穎的教學內容，同時考慮到學生的年齡、興趣、知識水平、心理及認知結構的特點，按照由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象、循序漸進、逐步提升等原則安排以下幾個主要模組：
新知園：通過給出的&“任務&”或活動傳遞知識、培養技能，並採用卡通人對話方式提示操作技巧、步驟或進行問題過渡達到醒目、自然、提高趣味性和可讀性的目的。
大顯身手：通過設定問題或專案引導學生練習、研究，以檢測大家是否較好地掌握了所學的知識和技能。
又進步了：通過對同學們所進行的專案的評價，激勵大家不斷進步。
問題口袋：引導同學們把在學習中未曾解決的問題記錄下來，作為以後進一步探究的課題。
聰明驛站：提出與&“任務&”或活動相關而需要進一步探索、研究和學習的內容，培養同學們研究、探索的能力以及團隊合作精神。
你知道嗎：給出與&“任務&”或活動相關而需要進一步擴充套件的知識、技能，供同學們進一步瞭解。
三、教學目標
1、知識目標：
瞭解計算機的發展歷程；瞭解計算機在日常生活中的廣泛應用瞭解計算機的硬體及各部分功能；瞭解本單元相關概念（如硬體、軟體、壓縮、複製、貼上、刪除、剪貼簿等）；瞭解常用計算機軟體；瞭解Windows桌面、視窗的組成；瞭解資料夾的樹狀結構及資源管理器的視窗介面及作用。
2、技能目標：
掌握視窗的基本操作；掌握檔案/資料夾的選定、建立、重新命名、複製、移動、刪除等操作；掌握檔案的壓縮和解壓縮操作。能理解任務的要求，根據既定任務對計算機進行操作；能根據事物的屬性和特徵進行分類（如計算機輸入、輸出裝置的區分、檔案資料的分類整理）；能比較、鑑別、闡明事物之間的類似之處和不同之處（如複製、移動等）；能闡明自己對事物的看法（如概念的理解）；能熟練使用Windows98作業系統，完成基本操作。
3、情感目標：
知道並遵守機房的操作規則，形成正確的使用習慣；感受相關的計算機文化和道德規範；逐步增強自律意識，能進行自我保護。
四、工作措施：
1、認真備好每一堂課，寫好教案的同時，設計好每節課要做的練習，使學生在理論的指導下動手操作，提高動手能力。
2、充分利用好《練習與評價手冊》，引導學生完成課後練習的同時，查詢自己的不足與收穫，檢驗自己掌握知識的水平。
3、引導學生養成良好的上機習慣，注重學生的行為養成。
4、理論部分可採用&“先學後教&”的方法（如先欣賞相關內容的學習課件與學生閱讀課本相結合的方式進行自學，後採取練習題的方式檢測所學知識，可將課本練習、練習與評價手冊中的內容製作成電子版的，這樣理論知識仍然可以在機房完成），用&“自己學得&”的知識解決&“實際問題&”，提供給學生&“各抒己見&”的機會。
5、實踐部分，以建構主義理論為指導，使用課件創設情境（如檔案與資料夾的操作可以利用檔案內字元的操作為切入點），以電腦為意義建構工具，通過動手實踐、合作探索、交流反饋、總結規範等環節，激發興趣，增長知識，培養技能。教學中，可靈活運用&“任務驅動&”、&“講練結合&”等方式，設計適合學生學習的任務，提高課堂效率。綜合實踐可採取&“打擂臺&”的方式，鞏固所學的單元知識，增強競爭與合作意識。