高一資訊科技教案 篇一
一、教材分析
首先，談談我對教材的理解。本課選自高中資訊科技選修課本《網路技術應用》第二章第二課，共有三個知識點：分別是IP地址的格式、分類以及管理。本節課是在學習了域名的基礎上進行學習的，是本單元將要學習的“如何將計算機接入因特網”等知識的基礎與鋪墊，在教學中起著承上啟下的作用。
二、學情分析
接下來我再談談對學情的理解：
1、在知識方面，高中學生已經有了一定的資訊科技基礎知識儲備，對計算機網路也有了一定的瞭解，但存在著個體差異。
2、在技能方面，學生思維活躍，理解及操作能力也比較強，有很強的概括能力和抽象思維能力。
3、在情感方面，學生求知慾望強烈，喜歡探求真理，學習的積極性很高。
三、教學目標分析
根據資訊科技課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課的三維目標：
1、知識與技能目標：學生能準確說出IP地址概念；完整複述IP地址的格式及分類方法，能通過計算分辨出IP地址的型別。
2、過程與方法目標：學生通過生活例項直觀感受IP地址的作用和便捷；通過小組討論，自主探究掌握IP地址的分類形式，並能正確辨別IP地址型別。
3、情感態度與價值觀目標：學生體驗通過計算識別IP地址型別的學習樂趣，在進行自主學習的過程中勇於克服困難，同時提高對網路技術應用的學習興趣。
四、重難點分析
根據本節課的教學目標以及知識的難易程度，我將本節課的教學重點確定為能夠理解IP地址的概念，瞭解其格式組成以及分類形式；將本節課的教學難點確定為學生能根據IP地址的分類正確判斷所屬型別。
五、教學方法
接下來我來談談這節課我準備採用的教學方法。首先，依據新課改理念，我準備採用“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，同時，在授課過程中把學生容易出錯的地方用提問的形式讓學生進行思考，引起他們學習興趣的同時，也能加深學生對於知識的印象。
其次，新課改理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，我會不斷引導學生通過自主探究和小組協作學習的方法進行學習。
六、教學過程
首先是匯入新課環節，我打算採取視訊匯入的形式，先給學生播放一段關於公安機關利用計算機技術查獲全國首例利用網路進行聚眾賭博的案例。通過讓學生複述故事，引導學生思考公安機關破案的關鍵線索，根據學生的回答引入IP地址這個概念。
成功匯入新課後進入到新知識探究環節。首先我會提出一個問題：“什麼是IP地址”？讓學生通過自主學習來回答問題，根據學生的回答，進行點評總結IP地址的定義。
同學們對IP地址概念有大致的理解以後，我會設定一個小比賽，讓他們查詢自己計算機的IP地址，並在黑板上記錄最快完成的三位同學的IP地址，激發學生參與的熱情。之後，引導學生自主學習書本內容，結合黑板上的IP地址，對應分析IP地址的組成特點，包括點分十進位制以及網路標識和主機標識。同時，通過對網路標識和主機標識的探討，引入IP地址的分類這個概念。
下一步，我會先讓學生閱讀書本內容，總結歸納IP地址分類的依據和規律，讓學生理解IP地址各個型別的特徵，A、B、C三種類型IP地址的網路號和主機號分別是如何規定的。同時，讓學生思考每個IP型別左起第一個欄位的取值範圍，A類地址作為範例，點明數值取值範圍涉及到二進位制到十進位制的轉換，之後讓同學們以此類推，進行B類及C類取值範圍的計算。
接著就是鞏固提高環節，為了幫助同學們進一步掌握IP地址分類這個知識點，我會設定一個練習題，讓同學們分析這個地址屬於哪個類別，邀請學生作答，分析解題的關鍵思路就是判斷IP地址左起第一個欄位的數值處在哪個型別的取值範圍內。
緊接著我會給出第二個例題：，讓同學們分析IP地址是否正確，由此強調IP地址每個欄位的數值不能超過2的8次冪，也就是255。之後，我會對如何判斷IP地址型別進行總結。
最後就是小結作業環節，我首先會帶著學生回顧今天所學的知識點，包括IP地址的格式組成和分類特點。然後採取首尾呼應的方法，引導學生思考視訊中，公安機關根據IP地址進行破案的具體經過。同時佈置這樣一個任務：根據計算機教室的IP地址計算，讓學生回去思考一下此網路最多可以允許多少個節點？
七、板書設計
最後，為體現教材中的知識點，便於學生理解掌握。我的板書將採取簡明直觀的提綱式。我的說課到此結束，謝謝各位考官。
高一資訊科技教案 篇二
一、教學目標
1．讓學生了解高中資訊科技課的課程要求。
2．讓學生談一談自己對電腦的認識，瞭解他們的水平、基礎。
3．舉例與學生一起討論資訊時代的新特點。
4．與學生一起討論資訊的一些特徵。
5．與學生一起體驗資訊交流。
二、教材內容分析
教育科學出版社高中《資訊科技基礎》第一章第 1節，從內容上講，包括豐富多彩的資訊和資訊的一般特徵。前者是與學生們的學習、生活緊密聯絡，簡單易懂，學生比較容易接受的內容；後者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。作為資訊科技課的開篇章節，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學生從生活實際著手，體會到資訊科技在現代社會的巨大作用，正確認識資訊科技，從而產生學習資訊科技的興趣。
三、方法與策略
1．引領學生體驗資訊社會與資訊特徵；
2．開放地授課，根據教材又不侷限教材，在概念、原則方面提高學習興趣。
四、教學過程
第一環節：介紹課程的基本要求。
師：從今天開始，我與大家一起學習資訊科技這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學期用的《資訊科技基礎》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內容主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用資訊科技的一般方法和基本過程，並把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。 為了更好地讓大家認識到資訊科技課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。
第二環節：大家談經歷。
師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛鍊一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。
（板書）
（1）你玩過電腦遊戲嗎？覺得玩遊戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學習了？
（2）家裡有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網咖沒有？你對網咖有什麼認識？
師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了啊！
女生A：我從國小五年級開始玩電腦，我在家用寬頻上網，不愛玩遊戲，偶爾上網聊聊天。
師：上網還做什麼？
女生A：上網校，查資料。
師：好！你對網友見面怎麼看？
女生A：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。
師：見了沒有？可以公開談嗎？
女生A：沒有，我不想，誰知道是什麼人啊！
師：很好！網友見面要慎重。最好不要見，網友中壞人也是有的，並且還不少。特別是小孩子容易上當受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。
眾學生：哈哈……
師：我看後排的某某同學（他在亂動）已經心裡有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！
男生A：沒玩過！
師：真的？我不信！會考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤資訊哦。你到網咖去上網沒有？
男生A：沒有！
眾學生：老師！他有！他是網迷！
師：哦，有人看到你進過網咖的。你去網咖不是去上網？那做什麼？為你家裡買菜是吧？網咖裡的菜可比不上超市的新鮮啊！
眾學生：哈哈……
男生A：上了，上得不多。我可沒玩遊戲啊，老師！
師：玩過也不要緊，關鍵是要正確分析自己。你覺得你玩遊戲影響學習了沒有？我相信你有說真話的勇氣。
男生A：影響了一點吧。我學習落後好像就是從玩遊戲開始的。
師：談得非常好，很坦誠，以後希望能注意剋制自己，多用一些時間去學習。
（其他3～4位同學繼續談，掌握時間，避免誇誇其談）
第三環節：一起討論資訊時代的特點。
師：目前，我們已經處在一個新時代，即資訊時代。在資訊時代，我們的思維、技術、文化都與以前大不相同。現在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。
（1）成語補充。
師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（） （）屯（）聚
部分學生：天馬行空！
師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語辭典！
師：非常好！關鍵你怎麼查？
生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。
師：不錯！第2個呢？
眾生：不好查！難辦！……
師：在資訊時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用萬用字元代替這個不知道的字，讓它去模糊查詢。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等資訊。
（2）閱讀。
師：我們再討論一下，資訊時代的人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎麼辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎麼辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！
（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的資訊要完整，我說的是你的同桌）
生3：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎麼辦？
生3：這……
師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？
生3：向我同桌（生4）。
師：我已經為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。
生4：去圖書館吧。
師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，裡面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光碟圖書，比如大百科全書光碟。資訊時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超連結”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現”……“超連結”就像很多條鏈子把各種資訊聯絡在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。
眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！
師：大家說得好！資訊科技正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的“超連結”。
第四環節：大家討論資訊特徵。
師：我們已經處在資訊時代，每個人要對資訊的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述資訊，做到這一點，必須瞭解一些資訊的特徵。為什麼呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。
（1）載體依附性。
師：大家看過武俠小說吧？
眾生：看過！
師：好。請聽題：武俠小說裡經常有爭奪一種神祕的書的情節，書裡面記載著練功方法這樣寶貴的資訊。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪裡記載著這些資訊？
生1：思過崖山洞的牆上。
師：不錯！令狐沖發現時，這些資訊在牆上已經存在了幾十年，幸好沒有火山噴發或是大地震，否則牆這個資訊的載體碎了，這些劍法資訊也就沒有了。
師：下一題：有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發學習，學有所成。一條座右銘通常寫在哪裡？
生2：寫在日記本里！
生3：寫在鉛筆盒上！
生4：存在文曲星上，開啟就看到！
生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！
生6：刻在課桌上！
師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經過去這麼多年，我們就不追究他老人家了。但是現在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條資訊亂找載體，我們是要追究你的責任的！
總之，資訊具有載體依附性（板書），資訊需要依附在一定的載體上存在，並且同一資訊可以有不同的載體。
高一資訊科技教案 篇三
1、資訊科技的發展
資訊(Information)就是指以聲音、語言、文字、影象、動畫、氣味等方式所表示的實際內容。
人類歷史上的六次資訊革命：①語言②文字③造紙術和印刷術④電傳播⑤微電子技術和現代通訊技術⑥多媒體資訊和網路化資訊。
在當今以數字化、網路化為主要特徵的資訊化社會中，資訊成了比物質材料和能源更為重要的資源。
2、現代資訊科技
1946年在美國誕生了世界上第一臺計算機ENIAC（埃尼阿克）。
計算機界的摩爾定律：隨著微電子工業水平的不斷增加，單位面積整合電路板上能被整合的電晶體數目，將會以每18個月翻一番的速度穩定增長，並在今後數十年內保持這種勢頭。
Internet 是無國界的，不屬於任何一個國家或政府機構，是一個完全開放的通訊和資訊的自由王國。
以計算機技術和現代通訊技術為代表的現代資訊科技正向著智慧化，多媒體化和網路化的方向繼續發展。
3、計算機基本結構
計算機系統由硬體系統和軟體系統兩大部分組成，硬體系統由運算器、控制器、儲存器、輸入裝置和輸出裝置組成。
到目前為止，我們所使用的計算機都屬於馮·諾依曼結構。馮·諾依曼理論體系的基本特點是程式和資料統一儲存並在程式控制下自動工作，即儲存程式和程式控制。
4、中央處理器(CPU)的組成、功能及發展
運算器和控制器合起來稱之為中央處理器(CPU)。
5、儲存器
儲存器中所包含的儲存單元的數量稱為儲存容量，其計量基本單位是位元組(Byte,簡稱B)，8個二時制位稱為一個位元組。
單位換算關係是：1KB=1024B，1MB=1024KB,1GB=1024MB
隨機存取儲存器(RAM)：斷電後，RAM中資料全部丟失，可讀可寫。
記憶體儲器 只讀儲存器(ROM)：斷電後不會丟失資料，但只能進行讀操作。
儲存器 硬碟：可讀可寫 幾十個GB
外儲存器 軟盤：可讀可寫 1.44MB
光碟：只讀不寫 650MB
6、常見的輸入輸出裝置及作用
常用的輸入裝置有鍵盤、滑鼠，除此之外，還有光筆、掃描器、話筒，數碼相機等，常用的輸出裝置有顯示器、掃印機、音箱、繪圖儀。
7、軟體的概念及分類
計算機的軟體系統分為系統軟體和應用軟體兩大類
8、系統軟體的功能
主要用於計算機內部的管理、維護、控制、執行以及計算機程式的翻譯、編輯、控制和執行等，它能使使用者方便地操作計算機，主要包括作業系統，監控管理程式、裝置驅動程式、語言編譯系統等，其中常用的作業系統有DOS 、UNIX 、Windows 、Netware 、Windows NT、Windows20xx、Linux。常用的高階語言有：FORTRAN 、BASIC 、COBOL 、PASCAL 等。常見的資料庫管理系統有Dbase、FoxBase、Foxpro 、Oracle 、Sybase等。
9、應用軟體的功能：
應用軟體是為了解決實際問題而編寫的計算機程式。常見的有word、Excel、商品流通管理系統、倉庫管理系統、計算機輔助教學課件等。
高一資訊科技教案 篇四
一、教學目標：
知識與技能：
1、理解資訊的表格化、掌握表格資料的處理
2、選擇恰當的軟體加工表格資訊(這裡使用Excel20xx 過程與方法：
引導學生如何在教材現有的知識層次之外發掘新的知識點，拓展學生的思路，激發學生的創造性。
情感態度與價值觀：
尋找新舊知識的關聯點，對有興趣進一步學習的學生可以鼓勵他們多分析和思考。
二、教學要點：
本課教學內容理論性與實踐相結合，並且實踐是本節課的重要教學環節。有一句名言：“沒有實踐就沒有真知”。因此，實踐是學好表格資料處理乃至整個資訊科技課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應採取少講多練的教學方法，也可以讓學生自主探索，根據教材中所提供的資料製作，分小組探究學習，並完成任務。
三、教學組織：
組織選擇合適的軟體（Excel20xx）加工表格資訊，藉助表格對資料進行計算、排序、篩選、彙總；掌握資料的計算、資料的篩選、資料的排序、資料的分類彙總和建立資料透視表。
四、課時安排
2課時
教學過程：
一、概念:（略講）
單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數據的輸入和修改都是在單元格中進行的。
工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，資料處理都是在單元格內進行的。電子表格常常處理成批的資料，它一般包含大量的單元格，最多為65536（256）=16777216個單元格。
工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，並以檔案形式存放在磁碟上。所以，工作簿是面向使用者操作的一個概念，而檔案則是面向計算機系統的一個概念。
二、處理電子表格（講授知識點）
A、表格單元格的地址（這裡只講解相對地址）
B、資料的計算：讓學生學會日常應中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均數公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。學生通過回憶、討論並完成利用公式計算和自動計算完成表格《各門市一週內各品牌防毒軟體的銷售資料》和自已設計一個自己班裡的成績表進行計算。 C、資料的篩選：學生對錶格中的某一特定資料所蘊含的資訊進行篩選處理。（簡單通俗來說就是從表格中選中符合某個特定條件的資料來）
D、資料的排序：對錶格進行一般排序或進行自定義排序：有時候我們可能對資料進行排序，如對學生的成績排名順序來進行排序，那麼如何對資料進行排序呢？學生完成一般排序和自定義排序的學習。
E、資料的分類彙總：有了排序的結果，我們可以對資料進行分類彙總（也就是說先進行排序，然後再彙總）。
F、資料透視表：資料透視表是一種對大量資料進行快速彙總和建立交叉列表的互動式表格。她可以轉換行和列以檢視源資料的不同彙總結果，可以根據需要顯示指定區域內的資料，還具備查詢應用的功能等。要求學生嘗試對防毒軟體銷售情況資料表的透視表的操作過程。
教師活動：通過課本的例項介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。
任務：根據教材中所提供的資料製作，分小組探究學習。
總結與歸納：對學生任務完成情況進行總結，歸納製作步驟和使用場合。
實踐：
在Excel裡，利用公式計算、排序、篩選、彙總題（根據要求完成下面兩題）
1、下面是某班的部分同學成績表，根據下面要求完成。 X X班學習成績表
學號 姓名 語文 數學 英語 物理 化學 生物 資訊科技 總分平均分 名次 001 羅昌輝 89 90 67 89 002 王麗青 98 90 67 59 003 林道威 80 89 88 85 004 曾燕華 74 89 98 76 005 韓龍 93 87 89 80 006 何雪瑜 87 87 90 85 007 高美玲 65 76 73 83 008 張智飛 87 76 57 79 009 韓靜 74 75 82 85 010 馮剛 87 69 84 83 011 邢小玉 80 67 98 56 013 黃健 78 60 89 43 014 唐東陽 75 56 65 67 015 林道彬 65 85 78 96 總分 最高分 最低分 87 90 60 80 79 67 56 43 82 78 65 78 91 90 50 64 82 84 82 70 98 87 69 59 87 69 78 63 85 56 90 90 65 74 80 56 87 93 87 68 69 72 90 74 012 陳鬆健 61 63 65 69 60 要求：
1、利用公式計算出每學科的最高分、最低分。
2、利用公式計算出每位同學的總分、平均分。
3、按總分從高分至低分進排序。
4、下面是某總公司的各分公司，各分公司在幾周內銷售各種產品如下表（根據要求完成下列任務）
XX總公司的各分公司銷售產品情況統計表 公司名稱 公司一 公司二 公司三 公司四 公司五 公司六 公司七 公司八 公司九 公司十 公司十一 公司十二 公司十三 公司十四 公司十五 周次 1 1 2 3 4 2 1 3 2 4 2 1 4 3 2 星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 星期一 品牌 TCL 聯想 TCL PH 七喜 PH TCL 聯想 清華同方 清華同方 聯想 七喜 清華同方 PH 聯想 數量（臺） 單價 總價 200 158 160 85 128 96 87 198 250 204 180 169 150 80 90 385 419 385 435 365 435 385 419 448 448 419 365 448 435 419
要求：
1、利用公式計算出每個公司的總價
2、按照總價為關鍵字，按從高到低進行排序。
3、分別按照周次、品牌進行彙總。
教學反思：由於學生以前接觸過EXCEL，而且在我反覆演示後，模仿能力比較強，大多數同學能基本完成我所佈置的六個任務。但可能有的同學只是“依葫蘆畫瓢”，如果要其獨立完成的話可能還是存在某些困難，所以我在講解時儘量結合例子，講解其中的內涵，讓學生了解為什麼要這樣做，怎麼做最簡單。
高一資訊科技教案 篇五
【教學目標】
1、能力目標
求100以內偶數和的演算法設計思想，並將演算法的設計思想用流程圖表示出來。
2、過程與方法
利用現實生活中不斷重複做某件事的例子以及假設圍棋挑戰賽的過程來梳理學生的思路，讓學生學會從此類生活實際中提煉出迴圈求值的思想方法，即演算法思想。
培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生學會在面對問題時能梳理出解決問題的清晰思路，設計出解決某個問題的有限步驟，從而理解計算機是如何解決、處理某種問題的。
3、情境與價值觀
讓學生全心投入到學習當中，與其他同學積極合作交流，探索出解決問題的方案。培養學生良好的思維習慣，提高他們的思維能力與創新能力，養成良好的學習態度與學習方法。
在課堂上創設相應情境，以激發學生對學習的興趣。努力營造一個輕鬆的、充滿樂趣的課堂學習環境，讓學生在課堂上放飛思維的翅膀，體會到學習的愉快。
【教學重點、難點】
教學重點：確立求100以內偶數和的演算法設計思想，並將此演算法設計思想用流程圖表示出來。
教學難點：上述演算法問題同樣是本課教學的難點。另外，如何把人解決問題的思路、步驟用計算機語言描述出來也是本課的難點之一。
【教學物件】
高二年級的學生，他們已具備了一定的計算機基礎，分析和解決問題的能力也逐漸成熟，對順序結構、分支結構、迴圈結構等知識也有了一定的理解。因此，對於如何將解決問題的思路轉化成流程圖，學生已有一定的基礎，但可能還不很熟練，教師在課堂上要作進一步引導。
【教學策略及教法設計】
利用現實生活中不斷重複做某事的事件，引導學生去探索求100以內偶數和的方法。在講解解題方法時，我認為不宜直接把現成的演算法告訴學生，而應該讓學生自己去經歷整個探究過程。在完成這個任務的過程中，教師的啟發引導起到了非常關鍵的作用。求100以內某些數的和，從表面看來只是一個簡單的數學問題。在思考的過程中，我們可以利用探索到的規律及平時所學的數學方法順利求得答案。而計算機與人不同，它解決問題的關鍵，就是要把人解決問題的思維過程用計算機語言描述出來。這是計算機程式設計教學的一個重點，需要教師在教學過程中逐步引導和訓練學生，使學生逐漸學會分析問題，求得解決問題的方法與步驟。本案例運用設想的圍棋挑戰賽的例項引導學生分析，逐步引出求100以內偶數和的演算法設計思想。
【教學過程】
一、情境創設
師：今天在座的有50多位同學，假設今天都去參加圍棋挑戰賽，而我們要挑戰的人就是圍棋九段高手常昊，如果有同學挑戰成功，那可就名揚天下，成為新一代圍棋國手了。
師（引導）：大家思考，通常這個過程會是怎麼樣的？
教師根據學生對問題的回答進行分析。引導學生往挑戰賽的模式上想，提示學生可將過程簡要地列出來。
師生：圍棋挑戰賽的過程可以描述為：
確定挑戰的人數；
挑戰者和常昊對陣較量；
一旦挑戰成功，挑戰者就可以成為新一代圍棋國手；
步驟(2)(3)重複執行，直到最後一個挑戰者。
師：在挑戰賽的過程中，我們看到步驟(2)(3)是要重複做的，所以我們應該怎麼做？
生：重複部分要用迴圈結構來實現。
師：這個步驟重複到什麼時候結束呢？
由學生討論怎麼確定迴圈的次數，很明顯，已知的挑戰者個數是判斷迴圈結束的條件。
根據討論的結果，最後師生共同得出圍棋挑戰賽的演算法和流程圖（如圖1）。
以圍棋挑戰賽的例子啟發學生，求出100以內偶數和的演算法。
師：根據此問題的特點，我們可以將問題細化為兩種情況。
100以內所有數的和的演算法。
師（引導）：現在我們先來求100以內所有數的和，應該怎麼辦？
師生共同分析比較挑戰賽賽程與此問題的異同，得出此問題的解決步驟：
設定一個變數sum表示和，初值為0;
再設定一個計數變數I，從1開始計數，同時它代表要相加的數；
I和sum相加，和儲存在變數sum中
I累加
I大於100時輸出sum的值，否則繼續執行③④
求100個數中所有偶數的演算法
師（引導）：100以內的數相加的和我們已經能求出來了，但是我們只要100以內的偶數相加的和，那麼怎麼找出符合條件的偶數呢？
生：偶數是能被2整除的自然數，我們可以將符合這個條件的數找出來。
師生討論得出的尋找偶數的步驟：
①判斷數I除以2是否餘數為0
②和變數sum與數I相加得到新的和
③I累加，再次執行①
得出求100以內偶數和的演算法
師（引導）：100以內的數相加我們已求出演算法，偶數也找出來了，能求100以內偶數的和了嗎？具體演算法應該是怎樣的呢？
生：能，將(2)中的語句放到(1)的迴圈語句中執行就可以了。
師生最終討論得出的演算法如下：
在教學過程中需要注意的問題：
讓學生討論各變數的定義與作用，如sum表示和，I既是計數變數又可以是用來求值的自然數。
因為迴圈次數已知，要加入一個迴圈控制變數I來計數，當I累加到滿足條件的次數後退出迴圈。
小結
回顧以上案例，看似將某個問題轉化為計算機語言描述演算法是一個難以理解的過程，但是，思路來源於生活，藉助生活當中常見事例的解決方式，我們也可以很清晰地理解並得出計算機解決問題的過程。