本站小編為你精心整理了7篇《二年級醜小鴨課件》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜尋到更多與《二年級醜小鴨課件》相關的範文。
篇1：二年級語文丑小鴨課件
二年級語文丑小鴨課件
《醜小鴨》講的是一隻醜小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的白天鵝的故事。
[分析教材]
《醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。
[分析學生]
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的物件。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。
[教學理念]
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
[設計特色]
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學流程]
一、自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1)自學生字詞，讀通課文。
2)提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的.意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1)圖文結合，指導朗讀第一段。
(1)觀察第一幅插圖，說說醜小鴨是什麼樣子的?
(2)自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
(3)用“這是一隻( )的醜小鴨”進行練習說話。
(4)說說怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
(5)小組比賽讀後互相評議。
2)“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導學生聯絡上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。
(1)播放多媒體課件：醜小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
(2) 說說醜小鴨驚奇時是什麼表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
(3)這時醜小鴨會想什麼呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那麼多好朋友該多好啊!)
(4)正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
(5)想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢?
(6)請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀，男女生賽讀)
(7)學生互評，評出各自的優缺點。
3)指導朗讀最後一段。
(1)各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話?
A. 生彙報。
1“美麗極了!”要讀出讚美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創新，改編、續編故事。
1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?
1) 在學習小組內講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎?
1) 學生自己續編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。
這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文字身。由於教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
1、你喜歡這個故事嗎?為什麼喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
[自我點評]
本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點
(一) 以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
(二) 變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
(三) 激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
拓展閱讀：《醜小鴨》課文
太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆裡，等它的孩子出世。
一隻只毛茸茸的小鴨子從蛋殼裡鑽出來了，最後只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“醜小鴨”。
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，傷心地離開了家。
醜小鴨來到樹林裡，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在醜小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
有一天，醜小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地遊起來。雖然湖水很涼，但醜小鴨卻遊得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。
冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。醜小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。
第二年春天，醜小鴨離開了農民的家，又來到了湖邊。有幾隻天鵝落在它的周圍，關切地看著它。“連你們也要嘲笑我嗎?”醜小鴨心裡想著，難為情地低下頭。這一低頭，讓它大吃一驚。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一隻美麗的天鵝!
周圍的幾隻天鵝起飛了，醜小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。
這時，鴨子、貓、公雞、仰望著天空，發出一聲聲讚歎：“啊，多美的天鵝!”“瞧，它們飛得多高!”大家不知道，在這群天鵝中，有一隻，就是那曾被大家百般嘲笑過的醜小鴨。
篇2：醜小鴨課件
北師大版醜小鴨課件
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標：啟發式、討論式、自學式、以讀代講式。
情感態度價值觀：通過醜小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學重點、難點：
1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。
2、從醜小鴨出生後的不幸遭遇，理解為什麼醜小鴨會變成一隻美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）
二、複習回顧，匯入新課。
1、上一節課，我們初讀了醜小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學會了11個生字，並且知道了這是一個關於一隻（ ）變成（ ）的故事。
2、這節課，你還想知道些什麼？ （醜小鴨會遇到什麼樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的命運又將如何？）同學們提的問題很有價值,我們將在這節課共同學習。
三、新授。
師：通過昨天的學習，你們覺得醜小鴨真的醜嗎？（醜、引讀：他的毛 嘴巴 身子 美：引讀：竟是 的羽毛， 脖子，張開 的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦，原來他小時侯是醜的，長大了變的美麗了，那麼，它從醜到美會發生什麼樣的故事呢？他的成長幸福嗎？隨之板書：醜 美
（一、）體驗醜小鴨的不幸遭遇。
師：帶著這兩個問題咱們一起來讀讀第3、4自然段。
1、師：讀了課文你覺得醜小鴨來到世界上生活的`幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現在咱們以小組為單位,找到醜小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫出你認為最能反映醜小鴨生活的詞語或句子。(學生小組討論交流)
（出示課件——問題提綱）
① 找出課文中描寫醜小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（用“除了… …都… …”說一句話。）
② 你能感受到醜小鴨什麼樣的心情（孤單、悲傷、可憐、無奈）。
③ 能有感情地朗讀。
2、師：請一個同學有感情的朗讀有關句子（課件上所提示的句子），其他同
學閉上眼睛想象。再一起體會醜小鴨孤單、悲傷的心情。齊讀！
3、師：同學們理解得非常好。醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，請一個同學讀第6自然段，思考你能從哪句話體會出來？讀一讀。（重點體會“驚奇”“羨慕” ）什麼是驚奇、羨慕？為什麼它那麼驚奇羨慕？（他們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅。）用“那麼… …那麼… …”說一句話。從這裡你能讀出醜小鴨是在嚮往什麼樣的生活嗎？學生答。短暫的開心過去後，冬天的寒冷又接踵而至，醜小鴨又將面臨什麼樣的考驗？
3、小組齊讀第6自然段。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，醜小鴨又怎樣了呢？（昏倒）
（二、）體會醜小鴨的快樂
師：醜小鴨被善良的農民救走了，那他後來的命運又會怎樣呢？（請同學們帶著問題齊讀第7、8自然段）
1、師：你看到了什麼？（醜小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）
2、師：想自己讀一讀嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文7、8自然段，劃出你喜歡的句子。
3、師：醜小鴨原來很醜，現在突然發現自己竟然變成了一隻美麗高貴的白天鵝，你猜一猜醜小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導。男女賽讀。體會當時醜小鴨的興奮心情。
咱們回過頭來看看醜小鴨的成長經歷：他從一隻又大又醜的鴨子變成一隻美麗的白天鵝，他經歷了—— 那麼多磨難、挫折，但他—— 從不灰心，聯絡你自己的成長故事說說你從醜小鴨的身上學到了什麼？（小組討論交流）
師：大家說得好極了，那老師讀了課文後也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。那麼誰願意讀這部分。
（三、）昇華、感悟
地上的鴨子、貓、公雞都仰望天空、看見美麗的白天鵝發出了（ ）
師：讀到這裡同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什麼？從題目中選擇一題，然後交流。（出示：1、對醜小鴨哥哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對小鳥及獵狗說……4、對農夫說……5、對醜小鴨說……）
同學們，安徒生不僅寫了《醜小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師建議同學上我們的圖書室、書店去看看。也請你們課後把課文中描寫醜小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累本上。
篇3：醜小鴨課件
人教版醜小鴨課件
【預設目標】
《醜小鴨》是人教版國小語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預設目標主要有以下三點。
1.認識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負”等詞的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道醜小鴨名字的由來，瞭解醜小鴨與其他鴨子的不同之處。
【教學過程】
一、看圖猜故事，引出課題，瞭解作者
1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。
2.《醜小鴨》是一個非常優秀的童話故事，哪些同學讀過?知道故事的作者是誰嗎?
(學生介紹安徒生，課件出示相關內容。)
二、初讀課文，整體感知，學習字詞
1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧!
出示初讀要求：
(1)讀準生字，想辦法記住字形。
(2)正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
(3)說說讀懂了什麼，還有什麼問題。
2.交流。
(1)認讀生字，記字形。
(2)理解詞語。
暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。
歸類理解詞語，注意他們的異同。
蘆葦 籬笆討厭
譏笑 欺負
(3)分段朗讀課文，及時正音。
(4)交流對故事內容的瞭解，提出不明白的問題。預設：
一隻鴨子小時候很難看，長大後變成了美麗的天鵝。
醜小鴨受了很多苦，最後變成了美麗的天鵝。(只要求說出大概意思即可。)
醜小鴨為什麼跟其他鴨子長得不一樣?
醜小鴨是怎麼變成白天鵝的?
三、讀議對比，瞭解醜小鴨與別的鴨子的不同之處
1.同學們認為醜小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什麼不一樣。
(1)蛋大、出世晚。
(2)長得難看。
2.從課文中找到寫他醜的句子，畫一畫，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
3.出示插圖：說說他與其他鴨子有什麼不一樣。
仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘醜小鴨’。”
別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。
【設計意圖：讓學生感受醜小鴨的“醜”，分三步走：(1)讀名字，猜想感受小鴨的“醜”。(2)找具體描寫醜小鴨“醜”的句子，在讀中體會小鴨的`“醜”。(3)看圖根據例句，用同樣的表達方式，說說其他的小鴨子，在對比中再一次感受醜小鴨的“醜”。學生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句。】
四、感情朗讀，品味天鵝的美麗
1.長得怪模怪樣的醜小鴨慢慢長大了，他還是那樣醜嗎?畫出他變成天鵝的句子。
2.指導朗讀。
讀出天鵝的美麗。
看著自己驚人的變化，醜小鴨的心情怎樣? (讀出快樂的心情。)
3.醜小鴨是怎麼變成美麗的天鵝的?我們下節課仔細閱讀。
五、指導書寫生字
生字書寫的重點是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。
篇4：《醜小鴨》課件
《醜小鴨》課件模板
【學習目標】
1、能借助拼音在語言環境中正確讀寫“醜、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，認識兩點水（冫）。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語。
2、正確書寫生字“冷、醜、孤、單、影”。
3、讀：有感情地朗讀課文。說說醜小鴨出世後的悲慘遭遇。
4、說：選用下面的詞語，介紹醜小鴨和天鵝的樣子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（醜小鴨）；漂亮的、雪白的、長長的（天鵝）。
5、寫：讀下面的句子，用帶點的詞語造句。“醜小鴨來到世界上，除了鴨媽 媽疼愛他，誰都欺負他。”
【教學重點】
1、聯絡課文，聯絡生活，在語境中學習字詞。
2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為醜小鴨也能變成天鵝”的道理。
【教學難點】
通過情境的創設，感悟課文內容，體會遇到任何困難都不要對自己灰心，因為醜小鴨也能變成天鵝。
【課前準備】
1、學生準備：自讀課文，學習課文中的生字新詞；大致瞭解醜小鴨的故事情節。
2、教師準備：藉助遠端教育資源，製作與課文相關的課件；閱讀安徒生的童話作品《醜小鴨》。
【課時安排】：1課時
【教學程式】
一、激情匯入，誘發情感
【情景匯入一】
1、師：同學們，這節課呀，老師給大家帶來了一種非常美麗的鳥，大家想欣賞嗎？
2、生（興高采烈地）：想……
（出示課件，天鵝圖）
3、師：同學們，這就是美麗的天鵝！其實呀，同學們，你們大家都是一隻只美麗的小天鵝！下面請同學們朗讀（課件出示第7節最後一句話）
4、學生齊聲朗讀（教師隨機板書課題：醜小鴨）
這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
【自評：巧妙的匯入，極大地調動了學生學習的興趣，為本節課的學習奠定了良好的基礎；教師在開課也獨具匠心，從課文最後一句話開始，並緊緊扣住醜小鴨、天鵝，也為學生巧設了一個懸念：醜小鴨和美麗的天鵝是怎麼回事呢？】
二、真情閱讀，讀中明知
情景設計一：
師：同學們，剛才的片斷朗讀，大家都讀得很好，那麼學習這篇課文，你們最想知道的是什麼？
生1：我想知道什麼是醜小鴨，他到底有多醜……
生2：我想知道為什麼說“我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝？”
生3：是誰在說說它是一隻醜小鴨？
……
師：看來同學們想知道的還真不少！（課件出示生字：鴨、鵝）誰能說說這兩個生字怎麼記？
生：甲＋鳥=鴨 yā 我＋鳥=鵝 é
（學生在“我會寫”田字格練習書寫這兩個生字）
【自評：精密的銜接，做到了環環緊扣，為下一步瞭解“醜小鴨”做了一個鋪墊；落實基礎訓練（識字教學）與課文閱讀緊密結合，設計頗具匠心。】
情景設計二：
師：同學們都想了解是自動樣的一隻醜小鴨，那麼，下面我們就帶著這個問題去讀課文吧！
生（自由朗讀課文第二節）……
師：同學們，那隻醜小鴨是怎麼個樣子的，課文中是怎樣描寫的？
學生交流，教師課件出示：
1、圖片：
2、重點朗讀（結合課件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。”
3、教師引導學生朗讀。指名朗讀。重點朗讀：灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、師：當你看到這樣一隻醜小鴨時，你會怎麼想？
【自評：教學設計上做到環緊扣，同時教師把學生的情感與課文融為了一體，為學生提供了一個想象的空間：“當你看到這樣一隻醜小鴨時，你會怎麼想？”】
情景設計三：
1、師：同學們，這隻可憐的“醜小鴨”在它今後的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我們帶著這個問題，繼續朗讀課文吧。
（學生自由朗讀課文、分小組合作交流）
2、出示課件，指導學生看圖悟意：
3、學生彙報交流
生1：老師這隻小鴨實在太可憐了，“除了鴨媽 媽，誰都欺他。”
板書：欺負
生2：（鴨）哥哥、（鴨）姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的的小姑娘也討厭他。
板書：咬、啄、討厭
（認讀新詞：欺負、討厭、咬、啄）
生3：“醜小鴨”所受的待遇真是太不公平了，小鳥譏笑他，獵狗追趕他……
生4：他白天不敢出門，只有到了晚上才敢出來找吃的。
4、師：是呀，同學們，這隻“醜小鴨”真是太可憐了，那麼，他後來的命運會是什麼樣子的呢？……
（學生的交流十分的活路，我們彷彿看到了一隻只美麗的小天鵝。）
【自評，這一環節是上一教學步驟的延續，重點在於瞭解“醜小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師採取的對策是，讓學生在朗讀中感知，讓學生抓住課文中重點的句段認真地讀，細心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學與課文的意境巧妙地結合在了一起，收到了意想不到的效果。】
……
三、重點品讀，悟情明理
1、角色表演，體會情感
情景是：醜小鴨受盡欺負——角色：主色，醜小鴨；其它角色：鴨媽 媽、鴨哥哥鴨姐姐、養鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。（角色表演“醜小鴨”不幸的遭遇）
⑴學生“臺詞”1（鴨哥哥鴨姐姐）：“你這個醜鬼，真是丟盡了我們鴨家族的臉！你別跟著我們玩，哪兒好玩你到哪兒去！……”
⑵學生“臺詞”2（鴨媽 媽）：“孩子們，別欺負你們的弟弟，雖說他長得醜一點，可他同你們一樣，也是我的可愛的孩子呀！”
⑶學生“臺詞”3（養鴨的小姑娘）：你這個醜小鴨怎麼不死？我每天看到你就渾身不舒服！
……
⑷教師小結：同學們，無論是鴨哥哥鴨姐姐，還是其它的動物，都欺負這隻可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘！那麼醜小鴨後來的命運又可能是什麼樣子的呢？
【自評：不能不說，學生的想象是十分豐富的.。角色的表演，培養了學生的想象能力，有助於加深學生對課文的理解。】
2、重點朗讀，展開想象
課件出示課文片斷：
“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”
師：同學們，當醜小鴨極端孤獨的情況下，看到天上飛過的一群，他可能想到了什麼？（教師適機引導學生理解“羨慕” ）
生1：他可能希望別人不要再嘲笑他；
生2：他可能希望自己也能飛上藍天；
生3：他也一定想成為一隻美麗的小天鵝……
師：那麼，在最困難的時候，又是誰幫助了他呢？
生（齊）：是一位老農夫！
師：這隻醜小鴨最終的命運又是怎樣的呢？
齊讀課文第7節。
師（小結）：啊，醜小鴨終於變成美麗的小天鵝啦！
是的，同學們，也許我們每個都有自己的長處，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要堅持自己的理想，逆境也是會改變的。但是，當我們在生活中遇到難處的時候，我們又是多麼的需要別人的理解和關懷呀！只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間！
【自評：這一環節，既是本節課的高潮，又是這節的總結，老師通過重點朗讀，自由交流，教師點撥等方式讓學生明白了一個道理：追求美好的理想要不懈努力！】
篇5：《醜小鴨》課件
《醜小鴨》課件
學習目標：
1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點:
1.正確書寫生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
懂得從小要和善待人，互相尊重，並能正確認識自己。
課前準備:
“醜小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
課件：醜小鴨出生、出走的動畫片。
生字、生詞卡片。
教學時間：2課時
第一課時
學習目標:
1.會認“烘”等14個生字 。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學重點:
認識“臥”“烘”等14個字
教學難點:
理解課文內容基礎上正確、流利、有感情的朗讀課文
一、匯入新課
1.播入《醜小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習興趣。
2.學生說說看見了什麼，整體感知醜小鴨出生後的遭遇。
二、初讀課文，感知大意
1.聽範讀課文，學生邊聽邊想有什麼問題。
2.學生藉助拼音，自讀課文。
a.自讀全課文，畫出不認識的字，藉助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的.字：烘、虧）
3.同學之間互相認讀生字，交流記字的方法。
4.說說課文主要寫了一件什麼事。
三.學習生字
1. 讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內合作認讀）
2. 用做遊戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）
四、課堂練習
1.讀詞語。（出示軟體認讀）
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）
第二課時
學習目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確書寫本課生字
3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確書寫本課生字。
教學難點:
懂得從小要和善待人，互相尊重，並能正確認識自己。
一、複習匯入
1.出示上節課生字詞認讀
2.出示帶生字的句子讀一讀
二、學習課文
1.小組合作，彙報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀後說說這一段落給你什麼感受？（小組間相互補充，並通過有感情地朗讀或表演來彙報）
2.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會醜小鴨的可憐。
3.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會醜小鴨的可憐。
4.第5段重點通過學生想像醜小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會醜小鴨的可憐。
5.第6段重點通過觀看錄影醜小鴨趴在冰面上凍僵了，體會醜小鴨的可憐。
6.第7段重點通過讀“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！”這句話，體會醜小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
三、拓寬空間，昇華認識
假如這隻“醜小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什麼？
這隻“醜小鴨”變成“白天鵝”後，見到了“鴨媽媽”“哥哥”
“姐姐“會說些什麼？
四、寫字指導
1.觀察本課生字都是什麼結構？書寫時注意什麼？
2.注意區別“鵝”和“鴨”。
3.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
4示範指導。
a.範寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什麼位置）
b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
4.學生書寫，老師巡視指導。
5.展示書寫的字，師生評議。
五、作業佈置
篇6：醜小鴨的課件
[教學目標]
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。
4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對醜小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己，
[教學重點、難點]
1.理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2.瞭解醜小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3、進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。
[教學準備]
《安徒生童話》、查詢安徒平生簡介、錄音機、電腦課件。
[教學過程] [設計意圖]
一、初讀課文，貼圖講故事。
1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：
1)自學生字詞，讀通課文。
2)提出疑難問題，小組討論解決。
2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。
這個教學環節就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質疑。
二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方。
2、彙報交流，教師隨機指導朗讀。
1)圖文結合，指導朗讀第一段。
(1)觀察第一幅插圖，說說醜小鴨是什麼樣子的?
(2)自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
(3)相機進行語言文字訓練，用“這是一隻( )的醜小鴨”進行說話練習。
(4)說說怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
(5)小組比賽讀後互相評議。
2)學生讀“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”這一句，教師引導學生聯絡上下文，並結合自己的感受來談理解，學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節的設定目的是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。老師將學法定位於引導學生運用聯絡上下文和與自己的感受相結合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師的講解，而是經過自主探究才發現的。這樣做會激發學生探究的慾望、學習的'興趣。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了並感受到了醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。
(1)播放多媒體課件：醜小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
(2) 說說醜小鴨驚奇時是什麼表情?
(3)這時醜小鴨會想什麼呢?
(4) 想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢?
(5)請同學們懷著這種心情讀讀這一段，學生互評。(自由讀，男女生賽讀)
3)指導朗讀最後一段。
引導學生通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。再讓學生結合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產生了共鳴。
在這個基礎上，引導學生反覆朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
三、自主創新，改編、續編故事。
1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?
1) 在學習小組內講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。
2、你還可以接著這個故事講下去嗎?
1) 學生自己續編故事。
2) 學生互評。
這個環節設定，為培養學生的想象創造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自讀自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。
這一教學環節為學生創造了更大的發展空間，學生學習的不僅僅是課文字身，而是在學生的探究和體驗中，培養了他們的理解能力和創造能力。
1、你喜歡這個故事嗎?為什麼喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
篇7：醜小鴨的課件
(一)揭示課題，講故事激趣。
1、出示課題，齊讀課題。
2、學生講故事。
《醜小鴨》是著名童話作家安徒寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事，誰能來給大家講講這個故事?
3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現在讓我們來讀一讀吧。
(二)初讀課文，自學課文。
1、聽師讀課文，評價後說說你的感受。
2、生自學課文。
(1)讀 (邊讀邊標出自然段，圈出生字)
(2)記 (運用多種方法識記生字)
(3)想 (你讀懂了什麼)
(4)問 (你還有什麼不懂的嗎?)
(三)小組合作。
1、檢 (檢查生字識記情況)
2、讀 (分自然段讀課文，比比誰讀得最好)
3、議 (交流讀後的感受，不懂的地方提出來小組討論)
(四)師生交流
1、識記生字
(1)開火車認讀生子卡片
(2)找朋友，(按前後鼻音歸類)
(3)重點識字
學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。
(4)分類識字
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧
(5)遊戲識字
a、對號入座
b、抽籤
(6)認讀詞語。
熱烘烘 烘乾 臥床 臥倒 剩下 剩餘 裂開 分裂 欺負
討厭 孤單 孤獨 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 僵硬 虧欠
吃虧
2、讀文
(1)分自然段小組推薦讀。
(2)挑戰讀。
(五)指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價後再寫。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生抄寫生字。
(六)總結。