《蜜蜂引路》二年級教案 篇一
一、談話匯入,揭示課題
1.複習生字
2.讀課題,看到這個題目你有什麼問題要問嗎?
3.帶著問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什麼。(列寧利用蜜蜂找養蜂人)
二、讀中理解(學習1-2自然段)
1.請同學們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什麼?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠,我們同學當中家離學校不遠的,就在學校“附近”的舉舉手。(找其中一個同學問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養蜂人談天。李寧往常派去找養蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪裡,所以親自去找。)
2.同學們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣?
A.(1)列寧常常請養蜂的人
(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常常”是經常的意思;
誰能給“往常”換個詞。(平常、原來、平時、以前)
B. 選詞填空
常常 往常
(1)放學後,他( )到操場踢足球。
(2)( )都是媽媽到學校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個詞說話嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這麼多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學習3-4段)
列寧找到了最後找到了養蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養蜂人的呢?
請同學們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養蜂人的句子畫下來。
(生交流)
如果你是列寧,你當時是怎麼想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)
同學們真善於思考!列寧按照這樣的想法找到養蜂人了嗎?
A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什麼?
師:如果把“竟然”換到養蜂人身上,行嗎?(養蜂人開啟門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準確啊!
B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
(2)早上出門,陽關燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什麼?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對列寧說什麼?
(學習第四段)蜜蜂引路精品教案設計
1.列寧出現在養蜂人面前時,猜一猜養蜂人會有什麼表現?
(吃驚、驚訝、驚奇)
2.同學們的想象可真豐富,請同學們就帶著養蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)
(請一對同學讀,師生評議。教師範讀,注意把養蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現出來。)
四。 拓展
1、以第四自然段為開頭續寫,補充養蜂人和列寧之間的對話。
要求:(1)通過對話把列寧找到養蜂人的經過說清楚。
(2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)
通過對話,回顧全文;
先說後寫,降低梯度;
說些結合,培養學生語言運用的能力。
公開課《蜜蜂引路》教案 篇二
教材分析
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作嚮導,終於自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察,認真思考的人。課文故事性強,情節吸引導讀者,且內容短小。
愛聽故事是國小生們共有的特徵。教學中,要抓住課文內容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句,熟讀課文,理解課文內容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯絡,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
教學目標
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重、難點
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
教學時數兩課時
第一課時
一、激趣匯入,介紹列寧生平。
二、初讀課文,理解課文大意。
三、小組合作學習生字,交流識記字方法。
四、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
五、學習第一、二自然段,理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學習書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時
一、複習匯入
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名複述上一節課學習的內容。
二、學習第三、四自然段
1、小組合作學習:j讀課文第三、四自然段。k畫尋養蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、彙報交流。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語,如“因為……所以……”“先……然後……最後……”等,把話說清楚。
3、抓住重點詞句,指導朗讀第三自然段。
列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂。
一路看到什麼?最想看到什麼?用一個字代替“看”(找),因而列寧是一邊走一邊找。
發現蜜蜂,想到什麼?
他仔細觀察,只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裡,園子旁邊有一所小房子。
這時,列寧想什麼?
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂的人。
理解“果然”,用生活實際例子讓學生體會意思。(放到詞語超市)
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、嚮導”,表演和生活例項體會詞意,並找近義詞。(放到詞語超市)
三、感悟課文
1、啟發學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?(板書:仔細觀察 認真思考)
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容,把自己的理由說得有理有據。
四、指導書寫
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”,引導學生進行觀察,並說出書寫時要注意的地方。
2、學生書寫,教師巡視。
3、同桌互相評議。
五、作業自助餐(自選)
1、閱讀《列寧和衛兵》,並寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事蹟和同學分享。
板書設計:
26 蜜蜂引路
蜜蜂?
列寧 養蜂人
仔細觀察
認真思考
公開課《蜜蜂引路》第二次大面積修改
教材分析
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作嚮導,終於自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察,認真思考的人。課文故事性強,情節吸引導讀者,且內容短小。
愛聽故事是國小生們共有的特徵。教學中,要抓住課文內容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句,熟讀課文,理解課文內容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯絡,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
教學目標
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重、難點
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
教學時數兩課時
第一課時
一、激趣匯入,介紹列寧生平。
二、初讀課文,理解課文大意。
三、小組合作學習生字,交流識記字方法。
四、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
五、學習第一、二自然段,理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學習書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時
教學目標:
1、會寫“訝、敲”,理解“果然、驚訝、嚮導”。
2、有感情朗讀第三、四自然段。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重難點結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,列寧是個怎樣的人。
教學過程
一、複習匯入
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名複述上一節課學習的內容。
二、學習第三、四自然段
1、小組合作學習:j讀課文第三、四自然段。k畫尋養蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、彙報交流。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語,如“因為……所以……”“先……然後……最後……”等,把話說清楚。
3、啟發學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?(板書:仔細觀察 認真思考)抓住重點詞句,指導朗讀第三自然段。(指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀)
列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂。
發現蜜蜂,想到什麼?
他仔細觀察,只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裡,園子旁邊有一所小房子。
這時,列寧想什麼?為什麼會是養蜂人的家呢?從哪個詞知道蜜蜂都飛往小房子?
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂的人。
理解“果然”: 這房子真的是養蜂人的家嗎?課文怎麼說?讓學生體會意思。(放到詞語超市)
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、嚮導”,表演和找近義詞體會詞意。(放到詞語超市)
5、師總結:列寧通過自己仔細觀察和認真思考找到了養蜂人。同學們,在日常生活中也應該善用自己的眼睛和大腦,解決身邊的難題。
三、指導書寫
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”,引導學生進行觀察,並說出書寫時要注意的地方。
2、學生書寫,教師巡視。
3、同桌互相評議。
四、作業自助餐(自選)
1、閱讀《列寧和衛兵》,並寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事蹟和同學分享。
板書設計:
詞語超市
附近
談天
常常
往常
親自
果然
驚訝
嚮導
26 蜜蜂引路
蜜蜂?
列寧 養蜂人
仔細觀察
認真思考
公開課《蜜蜂引路》第一次試教反思
今天下午,這節課能如計劃中完成了,但當然有不足之處。因此必須反思,有反思才有進步。
1、忘記讓學生複述、啟發思考:你認為列寧是個怎樣的人、第四自然段表演讀。
2、有的詞不需要解釋:談天、親自,詞語太多了,很煩,很容易亂。
3、第三四段讀得不夠,處理如下:先單獨默讀第三段,劃句,再把所劃句子讀給同位聽。
4、第三段指導讀方面沒到位,應把一、三句重點指導,有些詞的語氣加強,一些重點詞語的重讀還不到位。
5、拓展方面,設計不好,思考的範圍太廣,令學生無所釋從,暫時還沒找到良好的設計方案。
學生在自主探索的畫路線圖的過程中,學生都能全情投入,充分發揮他們的自主學習和合作精神,但可能學生在過往委有少有這類練習,開始時有些不知所措,且沒有看書畫路線圖,在再三提醒下才開始結合課文完成路線圖。
讀得不夠到位,要學生領悟列寧在尋找過程在的情緒變化,有點難,但學生比較善於模仿老師讀,有老師範讀後,讀得更到位。
學生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養蜂人處,學生最初都會一致說是,但通過分析後,有的學生會說不是,是什麼讓學生走到養蜂人處呢?但又不能一下子說出來。
《蜜蜂引路》二年級教案 篇三
學習目標
①會認“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的,學習列寧善於觀察,認真思考的好品質。
課前準備
①掛圖、生字卡片。
②投影儀或幻燈片。
③列寧的有關資料。
第一課時
課前談話,匯入新課
①學生介紹收集到的列寧的有關資料。
②老師補充介紹並引入新課,板書課題。
初讀課文,學習生字
①藉助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認識的字藉助拼音讀正確。
b.同桌互相讀課文,讀準字音,老師隨機引導。(“引”應該讀“yǐn”,不讀“yǐng”。“附近”應該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
②小組內合作學習生字。
③彙報交流識字方法。
鞏固識字
①指名、集體讀生字卡片。
②做遊戲鞏固識字。(遊戲規則:請一名同學到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記,然後請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學們就回答:“不是×”,這名同學繼續指字問話,如果學生猜對了,同學們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學猜字)
指導書寫
①重點指導:“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇,不是橫。“敲”的右半邊不是支。
②練習寫字。
③展示學生書寫的字,師生共同評議。
自讀課文
學生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
整體感知
①指名讀課文,思考:課文寫了一件什麼事?
②同桌交流初步感知的課文內容。
朗讀感悟
①分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論:讀懂了哪些內容,還有什麼問題?
小組之間交流,隨機理解“附近”“當地”。
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思。
當地有個養蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
②學習第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學習,可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養蜂人的,他是怎樣想的。
b.彙報交流。指名請同學彙報,藉助學生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關係。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人?
③指導朗讀第4段。(要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風趣的語氣)
④集體朗讀全文。
創編表演
①創設口語交際的氛圍,深入理解課文內容。
②小組分角色表演,列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
課外作業
留心觀察身邊的事物,把你的發現寫下來。
公開課《蜜蜂引路》教案 篇四
【知識塔】
一、你能把小烏龜送回家嗎?
二、奪紅旗,和同桌比一比,看誰先奪得紅旗
【聰明屋】
一、一字擴詞,再用詞填空
他( )喜歡打籃球,一放學就直奔體育館。
學習委員成績很好,她( )得到老師的表揚。
我們學校的校車( )都是一個男司機開的,最近卻( ) 由一個女司機開。
他( )就很愛運動,所以在運動會上取得了好成績。
二、讀一讀,畫一畫
【益智園】
發揮想像編對話
養蜂的人看見列寧,驚訝地說:“________________?”列寧笑著說:“______________。”養蜂人說:“______________。”列寧說:“____________。”養蜂人說:“_______________!”
《蜜蜂引路》二年級教案 篇五
教學目的:
1、學習列寧細心觀察,善於根據事物之間的關係解決問題的思想方法。
2、瞭解題目與課文內容之間的關係,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3、學會漢字“引、養、叢、仔、採、志”及偏旁“弓”。
教學重點:理解列寧解決問題的思想方法。
教學準備:電腦、圖片、磁帶。
教學過程:
第一課時
一、匯入:
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什麼?“引路”二字,是什麼意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課——密蜂引路。
二、新授:
1、師:讀了課題後你想問些什麼嗎?(問題先不解決)請同學們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?
2、指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3、理解第一自然段中的詞語:當地,派人,聊天,用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個什麼樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什麼關係呢?
生:自讀第二自然段,並說說寫了什麼?
5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:
1)列寧一邊走一邊看到了什麼?他是怎麼想的?
2)結果怎樣?
3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養蜂人的小房子各在什麼地方。
學生分成小組學習,相互交流。(讀、說、畫)
6、學生彙報學習的情況:並請同學到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的?他是個什麼樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話複述課文。
三、總結:生總結。
第二課時
一、讀詞語:電腦
引路養蜂花叢仔細採蜜同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生:分析每個字形結構及怎麼記
2、師:範寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴句。
4、課後習題第2題。