最新安恩和奶牛教案 篇一
教學目標
1、能簡單概括故事內容。
2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。
教學重點
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
教學難點
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
教學方法
1、課件教學。小組學習。教師導學。
2、整體引導，個別點撥，學生自主、合作。
教學過程與學生活動
一、走進作者
丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶牛》，曾作為丹麥的語文教材，廣泛流傳。
二、正音釋詞
miǎn tiǎn 靦腆羞怯； biě 乾癟癟 ； zhě 七皺八褶；
Cáo 嘈雜 ；xiè 卸貨 ；wēi依偎 ；jiàn 相間
xiá cī 瑕疵 ；dú小犢 ；zīzhū 錙銖必較 ；
chóu chú 躊躇
三、整體感知
安恩為什麼帶著她家的奶牛來到牲口交易市場？讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人？
四、初識安恩
朗讀課文第1自然段，看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的？
朗讀課文第2自然段，你覺得這是怎樣的一頭奶牛？寫奶牛對錶現安恩有怎樣的內在聯絡？
五、走近安恩
閱讀課文3-19自然段，用課文中的話回答，安恩對買牛人的。態度分別是怎樣的？
六、人物形象歸納
年老貧困、勤儉樸素、
沉靜安詳、善解人意、
善良慈愛、自尊、富有同情心
把奶牛當做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。
七、課堂小結：隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，昇華靈魂。
就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。
文學“是一扇神奇的大門，所有願意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。”
希望同學們親近文學，推開這扇神奇之門，真正步入神聖的文學殿堂，領略其綺麗的風光。
八、預習佈置：第五課的預習
課堂練習一、整體感知
1、在複述課文的基礎上，用一句話概括故事內容（要理清情節的開端、發展和高潮）。
2、本文按照情節的發展可分為兩部分，請說說各講了什麼內容。
第一部分：§1 -§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：§3 -§19 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相。
課堂小結 隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，昇華靈魂。
就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。
課外作業
學習文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法，寫一篇200字左右描寫人物的短文。
板書設計人物形象：
年老貧困、勤儉樸素、
沉靜安詳、善解人意、
善良慈愛、自尊、富有同情心
把奶牛當做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。
安恩和奶牛教案 篇二
教學目標：
1、簡述故事，體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的作用。
2、解讀人物形象，多角度解讀小說主題。
3、學習小說的描寫方法，瞭解人物外貌描寫與小說情節和主題的關係。
教學重點難點：
小說主題的多角度解讀。
教學過程
一、匯入新課
1、奶牛：吃的是草，擠出的是奶。對人和奶牛的關係你有什麼想法？
2、作者簡介：約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點詞語。
2、默讀全文，準備概括故事內容，十句話左右。（時間、地點、人物、故事的開端、發展、高潮、結局）先自由說。
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，（開端）因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發展）最後，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。（這篇小說高潮就是結局）
3、你對後面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什麼好處呢？
三、初識安恩
指名朗讀小說的第1小節，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。
根據課文第1小節談談安恩給你的最初印象。
示例：“然而她卻站在那裡晒著太陽，打著她的毛襪。”這句神態動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。
板書：樸素勤勞、歷經滄桑、有愛心、沉靜安詳
四、走近安恩
1、隨著情節的發展，讓我們進一步認識安恩。分角色朗讀第3——19小節。
2、先後有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什麼？
四撥：錙銖必較者、屠夫、死乞白賴者、回頭客（刨根究底者）。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據情節發展的深入而設定的順序。
3、通過安恩的回答語言、動作、神情、心理等細節，你對安恩又有了那些新的認識？
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過臉去往遠處張望，彷彿發現了什麼使她感到興趣的東西。”這句中動作細節可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。
結合學生回答相機板書：善良、慈愛、質樸等。
五、多角度解讀主題：
1、安恩解釋原因中的三個“我們”意味著什麼？
2、捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對於人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”
安恩她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界。
請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：
1、物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的人是偉大的。
2、難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。
3、只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？
六、小結佈置作業
1、結構故事的方法：設懸——釋懸
2、豐富內心世界：善待動物，給予它們精神關懷。
3、作業
小說最後安恩對自己不賣牛作出解釋後，集市上的人有怎樣的反應？請續寫一個結尾。
最新安恩和奶牛教案 篇三
教學目標：
1、簡述故事，體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的作用。
2、解讀人物形象，多角度解讀小說主題。
3、學習小說的描寫方法，瞭解人物外貌描寫與小說情節和主題的關係。
教學重點難點：
小說主題的多角度解讀。
教學過程
一、匯入新課
1、奶牛：吃的是草，擠出的是奶。對人和奶牛的關係你有什麼想法？
2、作者簡介：約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點詞語）本站●（。
靦腆 褶 撂 木屐 鋥亮 瘦骨嶙峋
熙來攘往 嘈雜 蹭 翕動 反芻 找茬
瑕疵 粗糲 錙銖必較 躊躇不決
2、默讀全文，概括故事情節。（時間、地點、人物、故事的開端、發展、高潮、結局）
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，（開端）因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發展）最後，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。（高潮）（這篇小說高潮就是結局）
3、你對後面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什麼好處呢？
三、文字研讀
（一）初識安恩
朗讀小說的第1小節
根據課文第1小節談談安恩給你的最初印象。
外貌描寫：“她身上穿著老掉牙的舊衣服，可是很乾淨：……擦得鋥亮”
明確：樸素勤勞、歷經滄桑、沉靜安詳、貧窮但過得有尊嚴
（二）走近安恩
1、隨著情節的發展，讓我們進一步認識安恩。分角色朗讀第3——19小節。
2、先後有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什麼？
四、錙銖必較者、屠夫、死乞白賴者、回頭客（刨根究底者）。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據情節發展的深入而設定的順序。
3、通過安恩的 語言、動作、神情、心理等細節，你對安恩又有了那些新的認識？
示例：
（1）動作描寫：“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過臉去往遠處張望，彷彿發現了什麼使她感到興趣的東西”——對奶牛的憐惜、善良
（2）神態描寫：“在這個時候，她瞪大眼睛，用懇求的眼神看著那個人”——樸實、善良、仁愛
（3）語言描寫：“這頭奶牛太孤單了……”“我的小村莊只有這麼一頭奶牛，……”
——善良、淳樸，把奶牛看成和自己同類的生命看待
（4）心理描寫：“安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同她閒聊一會兒”——善良
明確：善良、慈愛、質樸等
五、多角度解讀主題：
1、安恩解釋原因中的三個“我們”意味著什麼？
2、捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對於人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”
安恩她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界。
請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：
1、物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的人是偉大的。
2、難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。
3、只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？
最新安恩和奶牛教案 篇四
教學目標
1、理解課文內容，培養學生分析、概括、想像和聯想的能力。
2、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
3、走進主人公，感受文中人物美好的心靈。
教學重難點
培養學生對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、匯入
同學們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一隻小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。
二、作者簡介
約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
三、整體感知
在預習的基礎上快速閱讀課文，注意讀準字音，並簡要概括故事內容。
1、正音
靦腆miǎn tǎn鋥zèng 乾癟biě
躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún
2、概括故事內容 1’—2’（時間、地點、人物，故事的起因、經過和結果）
四、合作探究
1、初識安恩（那麼安恩到底是怎樣的一個人呢？） 根據第1節內容，談談安恩給你的最初印象。
2、再識安恩
a、進一步讀文，劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態、動作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動，談談你對安恩這個人物有哪些新的認識。
b、市集上為什麼會有這麼多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？（備）
五、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區別嗎？為什麼？
六、總結
難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。
七、作業結合本篇小說，對安恩以前的生活進行合理想象，寫一篇短文，不少於300字。
板書
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森
初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閒
再識：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益