本站小編為你精心整理了8篇《雲南歌會優秀教案設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《雲南歌會優秀教案設計》相關的範文。
篇1：雲南的歌會教案設計
第一課時
【教學目標】
知識與能力：1.瞭解作家沈從文生平及其創作概況
2.積累詞語，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸”等詞的讀音、字形、詞義，學習運用“即物起興、引經據典、悠遊自在、龍吟風噦”等成語
3.感知文章內容，體會雲南少數民族的歌會習俗，把握文中三個歌唱場面的內容與特點
過程與方法：通過朗讀，整體把握文章內容，合作交流，比較探究，把握文中三個歌唱場面的內容與特點
情感、態度與價值觀：感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感
【學情分析】
【教學重點、難點】
教學重點：整體把握文章內容，把握文中三個歌唱場面的內容與特點
教學難點：激發學生興趣，融入歌會，體會歌會的特點和魅力
突破方法：
(1)這是一篇極富情趣的散文，生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌教師範讀課文，幫助學生整體把握文章內容，進入文中情境，並初步體會作者感情然後引導學生速讀課文，理清文章脈絡，把握歌會特點
(2)通過角色轉換，讓學生由旁觀者變為參與者，成為歌會的主角，以此激發學生的興趣，融入歌會，體會歌會的特點，感悟歌會的魅力
【教法與學法導航】
教法導航：情景教學法、範讀法、比較法、討論點撥法等
學法導航：聽讀法、朗讀法、合作交流法、參與法等
【教學準備】
教師準備：
1.課前佈置學生查找資料，瞭解沈從文的生平經歷及代表作品
2.收集有關民歌、作者及文章創作背景的資料及沈從文表現湘西農村生活的有關文章，對課堂充分預設
3.努力拉近學生與文本的距離，積極尋找突破重難點的方法
4.蒐集雲南風情的資料，製作多媒體課件
學生準備：
1.查找沈從文及民歌的相關資料
2.利用工具書，掃除字詞障礙
3.朗讀課文，感受歌會特點，準備課上交流
【教學過程】
一、導入新課，走進雲南：
親愛的同學們，我們先來欣賞一組圖片：(雲南各地風情，配樂《月光下的鳳尾竹》)看完後，請大家談談自己最直接的感受(生交流)
這些圖片讓我們領略到了雲南特有的風情，今天讓我們跟隨文學大師沈從文，去欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情吧!
二、走近作者：
常言説“知人論文”，讓我們先來了解作者及文章背景(屏幕顯示：)
沈從文，京派小説代表人物，出生於湘西鳳凰縣，有苗漢土家族的血統他給這個世界留下了很多傳奇：一個只讀了幾年私塾、自學成才的大學教授，一個寫了眾多偉大作品的文學大師，一個生命前40年做作家、後40年成為考古學家的奇人，一個永遠自稱為“鄉下人”的透明自然的赤子……他常以“鄉下人”的視角審視世界，作品中處處流貫着一種燃燒的感情：對於人類純樸自然人性美的傾心以及對愚蠢自私的極端憎惡代表作有小説集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》等
原文的標題是《記憶中的雲南跑馬節》，選中的課文有刪節“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到雲南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被雲南的歌會吸引了在課文刪節中就有這樣一段話：“參加雲南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……”
沈先生究竟發現了什麼?讓我們一起到課文中尋找答案
四、整體感知，走進歌會：
沈從文，一個熱愛生活、熱愛民俗的作家來到了雲南，被這裏的風土民情深深吸引他説：“雲南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國這一回卻更加豐富了我的見聞”下面讓我們一起走進文章，分享一下作者的見聞
1.教師範讀課文，學生拿筆圈點勾畫，標註生字詞，然後説説作者有哪些見聞?
(屏幕顯示：積累字詞我最棒)
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微
(屏幕顯示：解釋詞語我能行)
引經據典：引用經典中的'語句或故事
譬喻：打比方
忌諱：忌怕而隱避
即物起興——對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而寫作.或開頭先詠他物，起興抒情
扶搖而上：形容直往上升
別開生面：另外開展新的局面
酬和：本意敬酒，引申為交際往來
龍吟鳳噦：龍在吟嘯,鳳在鳴叫形容非常美妙，抑揚頓挫的聲音噦，鳥鳴聲
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)
生齊讀兩遍後，交流展示作者見聞
明確：作者聽到了戴勝鳥、雲雀、年輕女人、老人、趕馬女孩等在唱歌，看到了雲南特有的自然風情和民族風情
2. 學生速讀課文，理清文章脈絡
明確：課文分為四部分
第一部分(1)總寫感受，引起下文
第二部分(2—3)山野對歌
第三部分(4)山路漫歌
第四部分(5)村寨傳歌
3.思考：本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景?每個場面各有什麼特點?
(學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法)
明確：山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼
山路漫歌――這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣
村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，場面宏偉，氣勢壯觀
4.雲南的歌會淳樸自然、氣勢壯觀與你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，雲南的歌會有什麼特點?
(提示：可從歌唱的人、地點、、內容、環境氣氛、淵源等方面來比較)
明確：少數民族同胞們在樹林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，內容豐富、形式多樣，歌唱者淳樸自然，歌會氣勢壯觀有悠久的歷史，深厚的淵源從這些描寫中，我們不難體會沈從文對雲南秀山麗水、淳樸民風的熱愛
五、探究文意，參與歌會：
作者用微妙的筆觸描繪了三個不同場合中唱歌的情景如果你到雲南旅遊，當地人邀請你參加其中的一種歌會，你會參加哪一種?請結合文章內容，談談理由
(生合作討論)
生：我會參加山路漫歌我覺得這個最有意思“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裏不住點頭”，花兒在傾聽小女孩的歌聲，“不住點頭”表示對女孩歌聲的讚賞我覺得這裏也挺有意思的
生：我也會參加山路漫歌因為置身自然的懷抱，而且一點也不孤單“忽然出現個毛茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪着個油亮亮的眼睛，好像對於唱歌也發生了興趣，經趕馬女孩子一喝，才撲着翅膀掠地飛走”可以看出戴勝鳥也是具有靈性的，它與人一起歡歌
師：在山路漫歌中，沈從文給我們構造了一幅優美的自然畫卷，在這幅畫中鳥兒在爭鳴，少女在歌唱，把淳樸的歌聲營造在優美的自然環境中，真可謂天人合一啊
生：我會參加山野對歌因為這是男女對唱，特別有情趣
師：那他們主要唱些什麼歌呢?
生：“唱的多是情歌酬和
生：我會參加山野對歌因為他們唱歌的方式不拘一格或見景生情、或提問、或互嘲互贊而且無論採用何種方式，“對調子”都是才智的大比拼
師：還有想參加山野對歌的嗎?
生：我想參加因為山野對歌特別熱烈、歡樂你看“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”多麼激烈的競賽場面!
生：我會參加村寨傳歌因為歌會盛大“集合了附近幾個鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子……聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖盪中舒捲張弛不定，有點龍吟鳳噦意味唱和相續，一連三天才散場來會的婦女佔多數，和逢年過節差不多，一身收拾得清潔利索，頭上手中到處是銀光閃閃，使人不敢認識”而且如此壯觀的場面，盛況空前，十年難逢
師：也就是説它人多、時間長、盛裝，真的稱得上是“盛會”!
生：最重要的是它的意義不同尋常“主要作用既然在照規矩傳歌，不問唱什麼都不犯忌諱就中最當行出色是龍街村子一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脱光了，卻能十分熱情整本整套的唱下去除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真象是一個‘歌庫’(這種人在我們家鄉則叫做歌師傅)”
[U1] 師：同學們的熱情參與使我們更好地領略了雲南歌會的不同特點和感人魅力，怪不得作者要説：“參加雲南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……”
六：在音樂《走進雲南》中結束：
雲南是歌的海洋，舞的世界雲南的靈山秀水，養育了能歌善舞的雲南人民雲南人民對傳統民風民俗的重視，讓我們感受到了別具韻味的風土人情!
【板書展示】
[U2]
篇2：《雲南的歌會》教案設計
《雲南的歌會》教案設計
一、教學目的：
瞭解雲南的歌會，感受當地濃郁的民族風情。
朗讀，品味，拓展延伸，加深對課文的理解。
引導學生感受作者對自然，對人，對藝術的品位與讚賞。激勵學生關注生活，欣賞生活，熱愛生活。
二、教學重點：
理解課文所寫的三種場合中唱歌的不同情境，體會內容和寫法的上的差異。
三、教學難點：
揣摩語言，品味文中人物描寫和場景描寫的.妙處。
四、教法設計：
指導閲讀， 在閲讀中概括文章內容
五、學法指導：
探究 研讀 討論
六、教具使用：常規
七、課時安排：兩課時
八、板書設計
九、教學步驟及內容：
第一課時
1導入
在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，藴涵着濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。
作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小説創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小説集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著。
2閲讀課文，整體感知
學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
3學習課文
（1）指定學生甲誦讀1～3段。
(2) 歸納第一段：引出歌會地方。
4討論並歸納第二段的中心內容。
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”
“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”
“在場的既多內行……解口渴去了”
爭論後歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。
5小結
瞭解文章描寫的別開生面的雲南歌會，表現了雲南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
第二課時
1複習舊課
聽寫詞語，並用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸
即物起興 引經據典 悠遊自在 龍吟鳳噦
2繼續學習課文
(1)誦讀三～五段
師生點評誦讀情況。
(2)討論第三段內容
歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿着、本領。)
(3)討論第四段內容
3本段屬於什麼描寫 (環境描寫、景物描寫。)
4本段側重寫什麼 明確：歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、雲雀) (2)趕馬女孩子唱山歌。
環境：樹林、山坡、花 側重“各種美妙有情的歌聲”。
5討論第五段。
（1）段落主要內容：
寫“金滿鬥會”。
（2）發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
6討論問題
下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同你喜歡哪一種為什麼 （1）這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。
（2）翠翠在風日裏長養着，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對
眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文》
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與羣體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
7拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於“見景生情，即物起興”，哪些屬於“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陝北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
8小結
《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文
在“歌會’’的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須紮紮實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。
篇3：公開課《雲南的歌會》教案設計
教學目標
1.學習人物描寫、環境描寫和場面描寫。
2.朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。
3.探尋並領略民族風情，熱愛民俗文化。
教學重點
1.在朗讀、品味語言的過程中欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。
2.學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環境描寫及場面描寫。
教學過程
第一課時
一、播放剪輯好的雲南民歌音像資料並導入
1.趣味競猜：所播放的音像片段分別是哪個少數民族的民歌?
(如：《阿詩瑪》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等)
2.學生根據蒐集資料的過程和欣賞到的音像片段談感受。
3.教師導入
我國有56個少數民族，每個少數民族都能歌善舞。雲南是聚居了最多的少數民族的省份，在各族人民的生活中，民歌幾乎滲透到了各個領域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了雲南的民歌，這就是——《雲南的歌會》。
二、研習新課
1.學生自行朗讀課文，要求讀完課文後能説出自己通過本文對雲南的歌會有了哪些瞭解。
本文以老練而又富有表現力的文字描繪了雲南歌會的三種形式，這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息，大多數學生也不會例外。教師在組織學生交流時應引導大家注意每種歌會形式的特點，並總結歸納：□教學設計
山野對歌——才智大比拼;
山路漫歌——即興自由歌唱;
金滿鬥會——民歌傳承。
2.學生根據以上感知整理全文結構：
總起全文(1)
山野對歌(2～3)
分寫三種場合的歌會(2～5) 山路漫歌(4)
金滿鬥會(5)
3.學習“山野對歌”。
a.指名朗讀2～3段，要求其餘學生思考作者通過什麼方式表現山野對歌並做批註。
學生不難看出“山野對歌”這一片斷首先介紹了對歌的地點和內容，然後主要通過描寫對歌中的年輕女子的動作、神態、外貌來表現山野對歌的熱烈與歡快。教師在組織學生研討時應引導大家注意“山野對歌”的民族特色，比如，南方少數民族生活在大山、叢林裏，所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”;參與對歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年輕人還因此找到了自己的心上人;文中對唱歌的女子的描寫，特別是對她的衣着的描寫，讓人彷彿看到了一位聰明、開朗、勤快的少數民族農家女子。
b.比較閲讀，交流討論課後“研討與練習”二：沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡哪一種?為什麼?
此環節教師要注意開放性，只要學生能看到兩處人物描寫的差異在於第一段直接描寫人物的肖像，真實細緻，第二段着力描繪人物的神韻氣度，運用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。(至於學生喜歡哪一種寫法，只要言之成理，都應肯定和鼓勵)
(學生交流討論後教師小結)人物描寫的方法很多，可以直接描寫，可以間接描寫;語言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看錶現人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。
c.集體朗讀2~3段。
第二課時
一、研讀品味4─5段
1.學習“山路漫歌”。
a.默讀第4段，勾畫出好詞好句，並與同學分享。
學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環境描寫，如“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裏不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是雲雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空”等等。此時，教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：
報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到了花的靈性和花色的純淨。
“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悦耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
……
教師在讓學生説得盡興時提醒學生注意：本段要表現的歌會形式是什麼?寫人們唱歌的有幾句話?寫環境的又有幾句話?目的是引入下一環節的討論。
b.討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?
引導學生通過討論明白：這些優美的語句描寫出了當地優美的環境，自然環境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。
c.齊讀第4段。
2.學習“金滿鬥會”。
a.老人常説“十年難逢金滿鬥”，默讀第5段，將“金滿鬥會”與前兩種形式的歌會比較，説説“金滿鬥會”的難得之處在哪裏?
“金滿鬥會”與前兩種歌會形式相比，主要有以下兩方面的特點：
場面盛況空前 人多：住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人。
時間長：唱和相續，一連三天才散場。
盛粧：和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。
傳承民族文化——由老一代彙集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。
b.齊讀第5段。
二、拓展探究
本文對雲南歌會的介紹，讓我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩，同時讓我們知道生活中有歌就有歡樂，有歌就有美。而人們用歌來表達生活的方式是多種多樣的，請欣賞和比較以下三種歌會，你能發現它們各自的特色嗎?
播放電影《劉三姐》片段、流行歌曲演唱會片段和三高紫禁城演唱會片段。
師生交流討論，不要求統一看法，也不要求談得很專業，目的只是讓學生對民族音樂、通俗音樂和高雅音樂有一個初步的印象，並借音樂促進學生的語言表達能力和思維能力。
篇4：課文《雲南的歌會》教案設計
【教學目的】
1、分析本文結構，理解散文特點。
2、感知文章內容，體會雲南少數民族的歌會習俗。
3、掌握本文的詞語。
【教學重點、難點】
散文特點、結構。
以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。
【教學時數】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、給下列加粗字注音：
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微
2、解釋下列詞語：
引經據典：引用經典中的語句或故事。
譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠遊自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。
淳樸：誠實樸素。
二、導入
在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，藴涵着濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。
作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小説創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小説集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
三、閲讀課文 整體感知
學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
四、學習課文
1、指定學生甲誦讀1～3段。
指定學生乙誦讀1～3段。
評議優劣。
2、歸納第一段：
引出歌會地方。
3、討論並歸納第二段的中心內容：
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”
“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”
“在場的既多內行……解口渴去了”
爭論後歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。
五、小結
瞭解文章描寫的別開生面的雲南歌會，表現了雲南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
六、佈置作業
1、研討與練習一。
2、選用課時作業優化設計。
第二課時
一、複習1日課
聽寫詞語，並用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸
即物起興 引經據典 悠遊自在 龍吟鳳噦
二、繼續學習課文
1、誦讀三～五段：
師生點評誦讀情況。
2、討論第三段內容：
歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿着、本領。)
3、討論第四段內容：
⑴ 本段屬於什麼描寫?
(環境描寫、景物描寫。)
⑵ 本段側重寫什麼?
明確：歌聲不斷。
⑴ 山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、雲雀)。
⑵ 趕馬女孩子唱山歌。
環境：樹林、山坡、花。
側重“各種美妙有情的歌聲”。
4、討論第五段：
⑴ 段落主要內容：
寫“金滿鬥會”。
⑵ 發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
三、討論問題
1、下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡哪一種?為什麼?
⑴ 這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。
⑵ 翠翠在風日裏長養着，把皮膚變得黑黑的`，觸目為青山綠水。一對
眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與羣體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
2、課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?
(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)
四、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於“見景生情，即物起興”，哪些屬於“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陝北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
五、小結
《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文?
在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須紮紮實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。
六、佈置作業
1、研討與訓練四。
2、選用課時作業優化設計。
篇5：公開課《雲南的歌會》教案設計
《雲南的歌會》教案設計一
【教學目標】
1.從整體上把握文章框架，使學生能夠準確地説出文中三個歌唱場面的內容與特點。
2.反覆誦讀課文，欣賞品味文中語言片段。
3.在認真研讀文章的前提下適當進行小型的研討交流活動，用音樂構件的平台，鍛鍊學生的聽説讀寫能力。
【教學重難點】
本文是一片極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場面中的唱歌的情景，三個場面的內容各是什麼,寫作手法上的不同特點是本文的教學重點的。
教學的難點是環境描寫的對錶現文章主題的作用。
【教學過程】
第一課時
一、導入
上個世紀二十年代的中國，沈從文從遙遠的湘西走來，他的《邊城》、《長河》、《蕭蕭》像一塊塊的冰清玉潔的翡翠帶着中國濃郁的鄉土氣息清新自然的展現在人們面前。沈從文想一座通往鄉土古寨的橋樑，湖南四川貴州交界的偏遠地帶的民俗風情，隨着他的文學作品的流傳，一天天被人們所瞭解。今天這讓我們一起來學習沈從文的《雲南的歌會》，一齊來領略雲南少數民族的風俗。
二、整體感知課文內容。
在掌握以下字詞的基礎上，朗讀課文。
應掌握的字詞：蹲踞酬和熹微譬喻淳樸即物起興(xìng) 引經據典悠遊自在龍吟鳳噦(huì)
在朗讀課文的過程中思考：
1.課文中描寫了在的大的哪三種不同場所聽到的民歌演唱，請用自己的話概括。
2.説説與你通過電視和其它途徑聽到過的演唱會、音樂會相比，雲南的歌會有哪些特色，作者為什麼會對雲南的歌會感興趣?
要點提示：
1.第一部分：山野對歌。
第二部分：山路漫歌。
第三部分：村寨傳歌。
2.雲南的歌會淳樸自然、氣勢壯觀。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼;是急性的自由歌唱，發乎性情，自然成趣;是民歌的課堂，場面宏偉。
第二課時
一、研讀探究。
1.再次默讀課文畫出你文章中的所欣賞的語段，説説你喜歡它們的原因，注意分析這些語段的作用和寫法。(四人小組討論，全班交流)
要點提示：
2.重點分析：第二小節的結合課後練習二比較兩種人物描寫在寫法上的不同。説説你更喜歡哪一種,及其原因。
文中的二小節，以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱藏在字裏行間。這段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆如在眼前，着色濃重、豔麗。
《邊城》中對主人公翠翠的描寫，中在描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此這段文字顯得飄忽靈秀。
這兩段人物描寫各有千秋，文中的二小節以寫實為主，寫出了人物的面目神態;課後練習二中的第二段側重寫虛，寫出了人物的精神面貌。
第四段用很多筆墨寫進城一路的景色，想一想路上的景色、小鳥的歌唱和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係呢，你覺得作者這樣寫有什麼意圖?
“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內容。但是作者並沒有直奔主題來寫這些內容。首先是一種寫實：雲南確實有着如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據實而錄——慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然後再在自然地寫到女孩的歌唱。其次為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景。生花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的女孩兒日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸漸沾染瞭如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或樸質的鳴唱與幹“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為呼應，交織成一片動人的田園交響曲。
通過第五段學習場面描寫。文章中的場面，一般是指情節發展過程中的某一時間和環境中，人物同人物相互發生關係而構成的生活畫面，即“一個或多個人物，在某一境界中，佔若干連續的時間而有所活動”。因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敍述描寫等方法的綜合運用，是自然景色、社會環境等描寫手段的集中表現。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既有全場的鳥瞰也穿插有個別人或事的特寫。
找出第五小節中所寫的人物及人物活動，區分哪些世對全場的鳥瞰，哪些是對個別人或事的特寫。
二、拓展延伸：
課外收集一些民歌民謠在小組進行交流，看看哪些屬於“見景生情，即物起興”，哪些屬於“用提問題方法，等待對方解答”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”。
收集有關民歌的音像資料，學習課文中三種不同寫作方法，把課堂上播放有關音像資料把聽到的民歌及其場景,結合聯想和想象，用語言表達出來。
三、作業：
課外收集其他文學作品中有關描寫民歌的段落。
篇6：八年級語文《雲南的歌會》教案設計
人教版八年級語文《雲南的歌會》教案設計
一、教學目標：
1、知識和能力：引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。
2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準確説出文中三個歌唱場面的內容與特點。
3、情感和態度：感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。
二、教學重點：理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。
三、教學難點：理解文中環境描寫對錶現文章主題的作用。
四、教學設想：
本文用兩個課時完成。按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當地使用多媒體資源和網絡資源，充分激發學生的自主意識和探索精神，使學生動腦、動口、動手，調動各種感官參與學習過程，從而領悟課文的寫作手法，體驗學習成功的喜悦。
五、教學時數：二課時（本文用兩個課時完成。按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主。）
六、教學過程：
第一課時
（一）檢查預習（5分鐘）
1、給下列加點字注音。（小黑板展示，讓學生注音）
迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微
2．解釋下列詞語。
引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠遊自在：快活的樣子。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。
（二）導入，出示學習目標（2分鐘）
雲南聚居了最多少數民族。他們能歌善舞，以此來讚美自己的生活，他們經常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發勞動熱情、或者表達豐收的喜悦和節日的歡樂……今天我們隨着文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領略雲南民歌的風采。
學習目標：
1.瞭解作者相關知識及作品風格，瞭解雲南民歌特色。
2.識記並理解積累文中的生字生詞。
3.初步感知課文，理清脈絡，瞭解雲南歌會的幾個場面，並學習本文的人物描寫。
（三）連線作者，瞭解民歌有關知識（6分鐘）
1.民歌釋義：就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，大多不知作者姓名。每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。
歌會釋義：在一些少數民族聚集的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，
即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。
2.作者簡介：
沈從文(1902～1988)：現代小説家、散文家、歷史文物研究家。原名沈嶽煥，京派小説代表人物，苗族，湖南鳳凰人。歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小説創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小説集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。他一生都在追求美――自然美、人性美、人情美、文體美、文字美。
（四）一讀課文，梳理脈絡（10分鐘）
（或集體朗讀，或分組分段朗讀）
自學指導:根據朗讀劃分層次，概括段意。教師巡迴檢查。
理清文章脈絡：課文分為四部分。
第一部分（1）總寫對雲南的感受和認識，引起下文的`敍述。
第二部分（2―3）描寫山野對歌。
第三部分（4）描寫山路漫歌。
第四部分（5）描寫村寨傳歌。
（五）再次默讀課文，整體感知（10分鐘）
1、本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什麼特點？
引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。
明確：山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼。（側重於人物）
山路漫歌――這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。（側重於景物環境）
村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。（側重於場面盛況）
2、學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
（六）當堂練習：（11分鐘）見小本名校祕題
（七）佈置作業（1分鐘）
1．課後練習一。
2．課外收集有關雲南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。
第二課時
（一）出示學習目標：（2分鐘）
1．學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環境描寫及場面描寫。
2．朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。
3．探尋並領略民族風情，熱愛民俗文化。
（二）賞析品讀課文：（30分鐘）
1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。
文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最後全班齊讀第三個場面（第5段）。對於一些重要信息，同學們要邊做勾畫批註。
學生讀後，教師評價朗讀並引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將雲南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁歎服作者的構思是多麼精巧！接下來我們一起走進第一個場面――山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。
2、賞讀“山野對歌”
a．指名朗讀2～3段，要求其餘學生思考作者通過什麼方式表現山野對歌並做批註。
我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼？南方少數民族生活在大山、叢林裏，所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”；參與對歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”。
“多”字説明什麼？能不能去掉？（不能。“多”説明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）
既然“對調子”多唱情歌，那麼它採用什麼方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）
無論採用何種方式，“對調子”都是什麼大比拼？（機智才能）這裏作者着重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。
請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣着的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什麼樣的性格特徵？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）
在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什麼作用呢？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）對，這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。
b．比較閲讀，交流討論課後“研討與練習”二：沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什麼不同？你喜歡哪一種？為什麼？
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與羣體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
此環節教師要注意開放性，只要學生能看到兩處人物描寫的差異在於第一段直接描寫人物的肖像，真實細緻，第二段着力描繪人物的神韻氣度，運用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。
（學生交流討論後教師小結）人物描寫的方法很多，可以直接描寫，可以間接描寫；語言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看錶現人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。
3、賞讀“山路漫歌”研讀品味4─5段
a．默讀第4段，勾畫出好詞好句，並與同學分享。
學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環境描寫，如“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裏不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是雲雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空”等等。此時，教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到了花的靈性和花色的純淨。
“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悦耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什麼歌？（悦耳好聽的山歌）
她們的歌聲充滿一種什麼樣的美？（淳樸本色美）
b．討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)
（甲生：這是寫實。雲南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。乙生：為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）
引導學生通過討論明白：這些優美的語句描寫出了當地優美的環境，自然環境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。
總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優美的環境映襯優美的任務優美的歌！板書：以景襯人
4、賞讀“村寨傳歌”
齊讀第5段。
1.“金滿鬥會”是一個以什麼為主要內容的盛會？（表面説是避疫免災，主要作用還是傳歌。）
2.老人常説“十年難逢金滿鬥”，將“金滿鬥會”與前兩種形式的歌會比較，説説“金滿鬥會”的難得之處在哪裏？
“金滿鬥會”與前兩種歌會形式相比，主要有以下兩方面的特點：
場面盛況空前――人多：住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人。
時間長：唱和相續，一連三天才散場。
盛粧：和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。
傳承民族文化――由老一代彙集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。
在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合
5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）
內容特點寫作重點
山野對歌對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。唱歌人
山路漫歌即興的自由歌唱,發乎性情,自然成趣。唱歌的環境
村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉氣勢壯觀。唱歌的場面
（三）總結（1分鐘）
賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感。同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！
（四）拓展延伸（3分鐘）
1.教師：愈是世界的就愈是民族的，請你給你最喜歡的歌會寫一句廣告詞吧。
教師範例：今年過年不聽歌，聽歌只聽雲南歌。
學生自由套用電視上的現存廣告詞。教師提供一些設計的廣告語：
如果你沒有聽過，你委屈了自己的耳朵，如果你沒有見過，你對不起自己的眼睛。歌聲在碰撞智慧在閃爍。歌聲穿林樾百鳥相和鳴。親近自然聆聽天籟。
2.民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養着你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、過年吃餃子、放鞭炮、迎財神、元宵賞花燈、端午賽龍舟等）
（五）當堂練習：（9分鐘）見大本名校祕題
（六）佈置作業
收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇文章。
篇7：八年級下冊《雲南的歌會》的教案設計
關於八年級下冊《雲南的歌會》的教案設計
第二課時
一、複習1日課
聽寫詞語，並用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞
酬和
熹微
譬喻
淳樸
即物起興
引經據典
悠遊自在
龍吟鳳噦
二、繼續學習課文
(一)誦讀三～五段
師生點評誦讀情況。
(二)討論第三段內容
歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿着、本領。)
(三)討論第四段內容
1．本段屬於什麼描寫?
(環境描寫、景物描寫。)
2．本段側重寫什麼?
明確：歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、雲雀)。
(2)趕馬女孩子唱山歌。
環境：樹林、山坡、花。
側重“各種美妙有情的歌聲”。
(四)討論第五段。
1．段落主要內容：
寫“金滿鬥會”。
2．發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
三、討論問題
(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡哪一種?為什麼?
1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。
2．翠翠在風日裏長養着，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對
眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與羣體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的.修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?
(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)
四、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於“見景生情，即物起興”，哪些屬於“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陝北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
篇8：八年級下冊《雲南的歌會》優質教案設計
八年級下冊《雲南的歌會》優質教案設計
知識與能力：
1．分析本文結構，理解散文特點。
2．感知文章內容，體會雲南少數民族的歌會習俗。
3．掌握本文的詞語。
過程與方法：
以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。
情感、態度與價值觀：
通過學習課文，體會雲南少數民族的歌會習俗。
教學重點、難點：
1、散文特點、結構。
2、探討本文的描寫方法。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。
迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞
忌諱(hui4) 酬(chou2)和 鐵箍(gu1) 熹(xi1)微
2．解釋下列詞語。
引經據典：引用經典中的'語句或故事。
譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠遊自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。
淳樸：誠實樸素。
二、導人
在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，藴涵着濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。
作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小説創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小説集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。
三、閲讀課文。整體感知
學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
四、學習課文
1．指定學生甲誦讀1～3段。
指定學生乙誦讀1～3段。
評議優劣。
2．歸納第一段：引出歌會地方。
3．討論並歸納第二段的中心內容。
分析：這是種別開生面的場所卻互不見面
唱的多是情歌酬和隨口而出。
在場的既多內行解口渴去了
爭論後歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。