借鑑運用,品味描寫 篇一
“彩雲之南遊賞罷,踏花歸來馬蹄香”。
賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文,我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。民俗是生活,它無時無刻不在你的周圍,滋養着你,為你的生命提供必需的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活於我們生命中的美好的東西,讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢?你能説給大家聽嗎?(視頻展示過年吃餃子,放鞭炮,迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片)
(五)安排作業
增強同學的感性認識,激發同學學習興趣,為下面教學做鋪墊。
同學首尾接龍回答問題。
以不同形式朗讀課文三個歌唱局面。
文章對三個歌唱局面的描繪在內容上各有偏重,而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個局面(第2、3自然段)、女同學讀第二個局面(第4段)、最後全班齊讀第三個局面(第5段)。對於一些重要信息,同學們要邊做勾畫批註。
同學通過搶答的形式。
引導同學通過朗讀、體驗、交流等整體掌握文章內容,初步領略雲南獨具特色的民間文化。
説出自身的理由。
同學合唱。
同學各抒己見。
(結合語段相關內容回答)
同學互讀課文。
小組的形式。
同學擇其精要,研討品味,分析這些語段的作用和寫法。
請同學們閉上眼睛,用心聆聽朗讀,感受那一種離塵世很遠,離心靈卻很近的美。
[同學聽錄音“這條路……接着起飛”]
例:報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人修辭,顯得活潑生動,它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想,讓人感受到花的靈性和花色的純潔。又如,“最有意思的是雲雀……”中,“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悦耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
同學説出自身感受表達的要清晰。
同學説出你對這段內容學到了什麼?
找同學用對歌的形式唱出你想説的?你想問的。
同學自主閲讀,小組質疑。
小組討論並回答。
例如:我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼?
“多”字説明什麼?能不能去掉?
既然“對調子”多唱情歌,那麼它採用什麼方式唱歌呢?
無論採用何種方式,“對調子”都是什麼大比拼?
“金滿鬥會”呢?這是一個以什麼為主要內容的盛會?
從哪裏可以看出歌會盛大?
如此壯觀的局面,給人的感受如何?
收集當地的民風民俗,學習本文的寫法,以“家鄉風情”為題,寫一篇隨筆。
教學目標: 篇二
知識與能力:引導同學對字詞的積累,和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。
過程與方法:整體掌握文章的內容。體會、學習作者有所偏重的描寫方法。
情感與態度:感受作家筆下的美好生活。瞭解祖國各地的風俗。讓同學更愛我們的祖國文化。
《雲南的歌會》教案 篇三
學習目標:
1、賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。
2、感受作者筆下美好的生活,培養學生熱愛民俗文化的情感。
課前預習:家長簽字:組長檢查:
一、給下列多音字注音
1、或見景生情,即物起興。()2.唱的多是情歌酬和,卻有種種不同方式。()
3、總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的。()
二、本文是一篇極富情趣的散文,作者描寫了在雲南的三種不同場合的民歌演唱及其特點:
形式特點
課堂自學:
賞析品讀課文:
1、由於雲南少數民族生活在大山、叢林裏,所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼?
2、“多”字説明什麼?能不能去掉?
3、既然“對調子”多唱情歌,那麼它採用什麼方式唱歌呢?
4、無論採用何種方式,“對調子”都是什麼大比拼?
5、這裏作者着重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手,逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容,看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女?
6、其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌,分別從那幾個方面進行描寫?
7、你覺得這個少數民族農村婦女具有什麼樣的性格特徵?
8、在這個對歌場面中,作者側重寫了唱歌人,有什麼作用呢?
合作研討:
1、我們再來看看那些趕馬女孩,聽聽她們都唱些什麼歌?
2、她們的歌聲充滿一種什麼樣的美?
3、在這個歌唱場面中,作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景,側重寫唱歌的環境,請想想,這些內容和“趕馬女孩的歌唱”有什麼關係?
4、那麼“金滿鬥會”呢?這是一個以什麼為主要內容的盛會?
5、從哪裏可以看出歌會盛大?
6、如此壯觀的場面,給人的感受如何?
展示交流:(以小組為單位展示學習結果)
拓展延伸:
民俗是生活,它無時無刻不在你的周圍,滋養着你,為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢?請你收集當地的民風民俗,學習本文的寫法,以“家鄉風情”為題,寫一篇短文。
《雲南的歌會》教案 篇四
內容預覽:
16.雲南的歌會
沈從文
教學目的
1.分析本文結構,理解散文特點。
2.感知文章內容,體會雲南少數民族的歌會習俗。
3.掌握本文的詞語。
教學重點、難點
散文特點、結構。
以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。
教學時數:二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1.給下列加點字注音。
迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞
忌諱(hui4) 酬(chou2)和 鐵箍(gu1) 熹(xi1)微
2.解釋下列詞語。
引經據典:引用經典中的語句或故事。
譬喻:打比方。
忌諱:忌怕而隱避。
扶搖而上:形容直往上升。
別開生面:另外開展新的局面。
酬和:本意敬酒,引申為交際往來。
悠遊自在:快活的樣子。
若無其事:好像沒有那麼回事似的,形容不動聲色或漠不關心。
熹微:形容陽光不強(多指清晨的)。
淳樸:誠實樸素。
二、導人 ’
在雲南一些少數民族聚居的地區,每逢集會或節日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問答,遊戲傳情。這種古老的歌會形式,藴涵着濃郁的民間文化氣息,自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。
作者簡介:
沈從文(1902~1988)苗族,湖南鳳凰人,歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授,文藝副刊編輯,中國歷史博物館文物研究員,中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小説創作和古代服飾研究方面均取得很大成績,代表作有小説集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著。
三、閲讀課文。整體感知
學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
四、學習課文
1.指定學生甲誦讀1~3段。
指定學生乙誦讀1~3段。
評議優劣。
2.歸納第一段:引出歌會地方。
3.討論並歸納第二段的中心內容。
分析:“這是種別開生面的場所……卻互不見面”
“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”
“在場的既多內行……解口渴去了”
爭論後歸納:寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生採用自主、合作、探究的學習方式,發表自己的看法。
五、小結
瞭解文章描寫的別開生面的雲南歌會,表現了雲南人民無限趣味的生活,給讀者嶄新的視野。
六、佈置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業優化設計。
第二課時
一、複習1日課
聽寫詞語,並用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸
即物起興 引經據典 悠遊自在 龍吟鳳噦
二、繼續學習課文
(一)誦讀三~五段
師生點評誦讀情況。
(二)討論第三段內容
歸納:寫女歌手的情況(性情、外貌、穿着、本領。)
(三)討論第四段內容
1.本段屬於什麼描寫?
(環境描寫、景物描寫。)
2.本段側重寫什麼?
明確:歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、雲雀)。
(2)趕馬女孩子唱山歌。
環境:樹林、山坡、花。
側重“各種美妙有情的歌聲”。
(四)討論第五段。
1.段落主要內容:
寫“金滿鬥會”。
2.發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮,熟人身份)、作用和歌師傅。
三、討論問題
(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡哪一種?為什麼?
1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是,性情開朗活潑,勞動手腳勤快,生長得一張黑中透紅棗子臉,滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍布衣褲,腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙,腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋,油光光辮髮盤在頭上。
2.翠翠在風日裏長養着,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水。一對
眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她,為人天真活潑,處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖,如山頭黃麂一樣,從不想到殘忍事情,從不發愁,從不動氣。《沈從文》
(明確:兩段人物描寫不同點是個別與羣體,一重精神,一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法,把人物描寫得惟妙惟肖。)
(二)課文第四段,用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色,寫“開滿雜花的小山坡”,“各種山鳥呼朋喚侶”,還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?
(明確:用環境作背景,達到詩情畫意的效果。)
四、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠,分小組進行交流,看看哪些屬於“見景生情,即物起興”,哪些屬於“用提問題方法,等待對方答解”,哪些屬於“唱其他故事,貫穿古今,引經據典”的。有興趣的同學,不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌,互相交流,比較。
例如:陝北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔,啄波波,三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土,皇帝落難去放牛)……
五、小結
《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文?
在“歌會’’的大標題下,描繪了三個場合中唱歌的情景,三個場合在內容上各有側重,在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作,但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須紮紮實實地從文本出發,引導學生品析詞語、句子,感受語言文字創設的美妙情境。
六、佈置作業
1.研討與訓練四。
2.選用課時作業優化設計。