《頂碗少年》教學設計 篇一
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。
教學難點：領悟作者看錶演時受到的啟示。
課時安排：一課時
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演麼？在觀看雜技表演的時候，你有什麼感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“台上三分鐘，台下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現在，讓我們帶着幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什麼？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
第一次表演
1、提問（展示課件5），你體會到了什麼？帶着你的感情讀一讀這段話。
2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行雲流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多麼遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什麼？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀着兩句話。
第二次表演
1、誰來説説描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經是第二次了，你會怎麼想？你會怎麼做？
6、是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什麼？
7、此時，他呆呆地站着，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什麼力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、想想，老者會説什麼呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛？?同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什麼呢？
1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、你體會到了什麼？
3、頂碗少年終於成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的祕訣是什麼？
4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）
5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什麼印象？請聯繫自己的實際説説！
最後兩個自然段
1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗後，那種堅忍不拔、敢於拼搏的精神，讓我們懷着這種感情齊讀最後兩個自然段！
2、（展示課件10）你是怎麼理解這段話的？誰能聯繫課文中的頂碗少年説説？
五、小結
“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀後感！（展示課件11）
《頂碗少年》教學反思
本課的教學重點：通過指導學生閲讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗後觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把
更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。
現在回頭想想應當是以抓兩次失敗後少年的表現為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗後當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
《頂碗少年》的教案 篇二
一、觀看錄像，導入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖槓》)。
2、説説你在觀看時的感受。
導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文後這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。
1、學生根據 要求自學(投影出示自學要求)：
A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什麼事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的'印象？
2、檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這麼深。那麼究竟是哪些語句讓你留下了這麼深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。
2、重點句子交流：
(1)台上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什麼你對這個句子感受深刻？從哪裏看出來？結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。
此時，少年的心裏會怎麼想？
有感情朗讀。
(2)台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。
理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學生談感受。
3、是誰？是什麼力量使少年重新鎮靜下來表演？引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？
從哪裏看出是老者給了少年重新鎮靜的力量？(老者的神情、動作、語言)
想像老者會對少年説些什麼呢？
4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了__?(學生交流。)
當學生説到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
少年穩住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽着這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們為何而笑呢？
寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，
少年笑了，因為________
老者笑了，因為________
觀眾笑了，因為________
學生動筆寫，寫好進行交流。
如果當時你也在現場，你會説什麼？
四、小結全文：
讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不捨、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。
五、迴歸文本：
回顧課文寫了一件什麼事，並以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以後的寫作中。
六、板書：
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
頂碗少年教案 篇三
教學目標：
１、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。
２、結合課文內容瞭解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
３、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學重點：
結合課文內容瞭解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學時間：
1課時
教學準備：
一杯水和幾枚硬幣
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、課前談話導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解
１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。）
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什麼？
２、學生用自己喜歡的方法自學課文：
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
３、集體交流：
小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。
學生結合自己找的重點句談想法，並注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？
⑵ 老者可能會對我説些什麼？
４、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的`情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究
１、思考：假如你在現場，你會想什麼？説什麼？
（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）
２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：
⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。
⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
⑶ 背誦第６、７自然段：
① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什麼？
第６自然段有兩個意思：
Ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
② 選擇自己喜愛的方法背誦。
③ 同學互背。
④ 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸
１、學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啟發？想一想用一兩句話説一説。
２、你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……
第二課時
教學步驟：
板書設計：
4、頂碗少年
失敗──再失敗──成功
啟迪
（堅持到底就是勝利）
北京版六上《頂碗少年》教案 篇四
教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。
★通過學習使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
★學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學重點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學難點：
學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學準備：
預習課文，熟讀課文，自學生字詞，瞭解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖槓》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。
你想説什麼？
是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞台，那麼今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。 （上課）
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
同學們課後可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意
作者説他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）
板書：一次——失敗 二次——失敗 三次——成功
同桌之間説一説主要內容。
三、品讀課文，明白道理
1、讀了課文，能用一個詞説一説：作者看了一場（ ）的雜技表演。（出示）
2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那麼作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。
“在輕鬆幽雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最後他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”“站在別人晃動着的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“台上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！
第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
第三次頂碗時： “少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（欣賞視頻）你有什麼想説的？
四、拓展延伸，領悟道理
這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什麼？請你聯繫自己實際寫下來。
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來温暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
板書設計：
頂碗少年
少年 正面
驚心動魄 觀眾
側面
碗
失敗乃成功之母
《頂碗少年》教案 篇五
榮成市實驗國小 五 年級 《語文》 學科教案、學案一體化設計
課題
12 頂碗少年
課型
新授
課時
一課時
設計教師
教學目標設計1.藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.體會文章藴含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學方法設計學生對於人物描寫的各種方法比如正面描寫側面描寫，特別是細節描寫都沒有相關的概念，所以我喜歡通過句段的交錯品讀，師生間跟讀，讓學生在朗讀間體會這寫寫法的作用，體會語言文字的力量。在他們有所體會後，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認識，為以後的閲讀以及寫作作伏筆。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
組塊一、激發興趣，導入新課
組塊二、初讀課文，瞭解大意
1.自由讀課文，讀準字音。
2.同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。
組塊三、自學感悟，理解課文
出示思考題，學生小組自學討論：
1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？
2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
組塊四、彙報交流，朗讀體會
1.指名交流討論結果。
2.結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白髮老者會對少年説些什麼呢？ 引導學生髮散思維。4.反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看錶演時的反應，突出表演的扣人心絃；（3）採用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。教學本文的重點：是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。難點是領悟作者看錶演時受到的啟示。
激發興趣，導入新課提出要求，進行朗讀。
看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。出示思考題，讓學生小組自學討論。組織彙報交流。課前誦讀自由讀課文，讀準字音。默讀課文分段。
默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？ 自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。小組交流。全班交流。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼？5.有感情朗讀全文組塊五、暢談感受，明確哲理學習課文後你有什麼感受？ 總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來温暖的春風。課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。組塊六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：(提示)在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……作業：1.有感情朗讀課文，積累詞句。2.選做：寫一寫讀後的感想。在學生用自己喜歡的方法自學課文這個環節上，可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。這樣用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力在集體彙報交流時，如果小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。並啟發學生結合自己找的重點句談想法，並注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。可通過以下兩題進行讀中想象：（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？（2）老者可能會對我説些什麼？ 推薦閲讀：《趙麗宏散文選》
結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。 總結昇華。反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”有感情朗讀全文。
板書設計
12 頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
課後反思本課通過指導學生閲讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗後觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。