《頂碗少年》教學設計 篇一
教學目標
知識與技能
學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗後的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。
情感態度與價值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點
通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。
難點
瞭解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。
教學過程
一、導入新課
學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節。
請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。
一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。
通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽，→←再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。
通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。
四、探究質疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白髮老者嘴裏低聲説了句什麼”，根據上下文，你想想他可能説了什麼？
學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、佈置作業（2、3選做）
1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試着補出其省略的內容
《頂碗少年》教學設計 篇二
教學目標：
知識與技能目標：
1、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
過程與方法目標：
通過各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，透過人物的動作、神態描寫，體會人物的內心活動。
情感態度與價值觀目標：
初步培養面對失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。
教學重點：
抓住人物的動作、神態，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最終獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看錶演時受到的啟示。
課前準備：
20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、視頻激趣，導入新課
1、觀看20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。
2、同學們，剛剛我們觀看了一場美輪美奐的雜技表演，你能不能説説這場雜技給你留下的印象？
3、學生自由反饋預設：很美，很驚險，如果一不小心，表演可能就會失敗。
4、是的，一場精彩的雜技表演並不是偶然的，它需要表演者付出無數艱辛的努力。今天，我們就隨着作家趙麗宏的文字，去看一場驚心動魄的頂碗雜技表演。
5、板書課題，齊讀課題。
二、走近作者
1、你對本文的作者趙麗宏瞭解多少？
學生交流課前蒐集的有關作者的資料。
2、根據學生的交流情況作必要補充。
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫下來，多讀幾遍。
2、檢查字詞理解情況
⑴通過預習，你還有沒有不理解的詞語，有的話請提出來。
⑵有誰能為提出問題的同學答疑解惑？
⑶根據學生的反饋情況作必要補充。
3、指名分段讀課文，相機指導字詞。思考：課文主要講了什麼內容？
4、反饋情況
主要內容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。
四、交流、辯論，明白道理
1、上課伊始，我們觀看了《夢蝶》這一雜技表演，同學們都覺得很精彩，那麼頂碗少年的表演你覺得精彩嗎？成功嗎？
2、教師根據學生的觀點，引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
3、正反雙方展開辯論：同一觀點的同學坐在一起，互相交流，歸納總結本方的觀點。
4、在教師的引導下學生展開辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點，接着雙方展開激烈辯論，最後又雙方四辯總結陳詞。教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
⑴具體觀點歸納如下：
正方認為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：
①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起？?碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”
②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美？?到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”
④成功——儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，在一次次努力之後，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的`。
反方認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和着喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤後的表現看出來——第二次：“台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
⑶教師根據學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
①相對於我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出
現了失誤，的確並不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，少年第一次表演就成功了，那麼看錶演的觀眾可能會在當時給以響亮的掌聲，但沒過幾天可能就會遺忘。而這位頂碗少年曆經兩次失敗終於獲得成功這一體驗，是很多觀眾以前沒有接觸過的，這不僅是他們覺得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最後，少年戰勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對失敗時態度，給觀眾們留下了深深的印象，所以作者在以後的歲月裏，才會常常想起這位頂碗少年。
五、感情朗讀，昇華情感
1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。
2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
3、拓展延伸，想象説話
⑴如果你是那個白髮老者，你會對少年説些什麼？
⑵你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啟示？
六、佈置作業
以《失敗乃成功之母》為題，寫一則小短文。
板書設計：
頂碗少年
正方反方
↓↓
精彩不精彩
（戰勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）
失敗乃成功之母
頂碗少年的教學設計 篇三
教學目標：
學會本課生字新詞，結合課文內容理解重要語句的含義及文章的主旨。
閲讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤後的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫作訓練的借鑑目標：學習用心理描寫來刻畫人物。
教學重點：
結合課文內容瞭解句子的含義，根據課文提供的具體語境來為人物設計心理活動。
教學難點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、設計導語，激發興趣
昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終於克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發人深省，讓我們獲益非淺。
今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。
明確要求：認真傾聽，聽完故事後，概括故事主要內容。
（備註：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）
二、傾聽故事，概括內容
主要講了一個什麼樣的故事？請用一句話概括出來。
要求：講清楚時間、地點、人物、事件
説明：不讓學生接觸文本，採用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。
板書：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。
①學生默讀課文，圈畫有關內容，並簡記自己的觀點。
②朗讀感悟，交流。
説明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析
2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵後，可能會產生的心理活動
①學生根據上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字
②組織交流活動
3、小結：探究少年成功的原因
①客觀原因：老者的鼓勵
②主觀原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？
2、讀完，你得到了什麼啟迪？
六、作業：（2、3選做）
1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試着補出其省略的內容
頂碗少年的教學設計 篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理、情感變化。
2、通過學文，使學生感受並學習少年這種直面失敗，戰勝自我，走向成功的精神。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
3、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
教學重難點：
1、重點：讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2、難點：結合課文內容，信息理解課文最後一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話，導入新課
1．教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？（放雜技表演視頻）
2．教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞台上成功的表演。其實，雜技師一項很複雜的表演，“台上三分鐘，台下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同去上海大世界的露天劇場，去看一場雜技表演，感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）
3．介紹作者。（打投影，學生讀）
4．教師導讀：《頂碗少年》講述的是怎樣的故事呢？請同學們聽錄音。
二、提綱導路，學生自讀
1．默讀課文，聯繫上下文或利用工具書瞭解下列詞語的意思。
不失風度 驚心動魄 附和 陶醉 不知所措
2．想一想課文講了一件什麼事情。
3．填空：這真是一場（ ）的雜技表演。
4．把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批註在旁邊。
三、自學反饋，整體感知
1．認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
喝（hè）彩 屏（bǐng）住氣附和（hè） 結（jiē）實
2．理解詞語的意思。（讀工具書）
3．指名反饋：課文講了一件什麼事？（讀工具書）
4．快速默讀課文，瞭解文章的表達順序。（作者採用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最後抒發內心的感歎和激動。前後照應，首尾呼應。）
5．小組討論交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？（提問回答）
6．教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的。描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1．學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，並在一旁寫上自己的理解與感受。
2．指名反饋，全班交流。
（1）少年的表現。
（2）碗的描寫。
（3）觀眾的反應。
3．教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什麼讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？
（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。
（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程後，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感歎？請從文中找出來。
（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”
（4）引讀課文最後一個自然段。
（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什麼？
4．瞭解文章結尾的表達效果。
5．學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。
五、總結全文
1．教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那麼學完這篇課文，你們又獲得什麼啟示呢？
2．學生暢所欲言。
3．教師總結。
六、佈置作業：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀後的感想。
板書設計：
4．頂碗少年
少年的動作（難度很大）
雜技表演（三次）
對碗的描寫（氣氛緊張）（驚心動魄）
觀眾的反應（扣人心絃）
堅持到底就是勝利
失敗乃之母成功
《頂碗少年》教學設計 篇五
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。
教學難點：領悟作者看錶演時受到的啟示。
課時安排：一課時
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演麼？在觀看雜技表演的時候，你有什麼感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“台上三分鐘，台下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現在，讓我們帶着幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什麼？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
第一次表演
1、提問（展示課件5），你體會到了什麼？帶着你的感情讀一讀這段話。
2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行雲流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多麼遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什麼？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀着兩句話。
第二次表演
1、誰來説説描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經是第二次了，你會怎麼想？你會怎麼做？
6、是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什麼？
7、此時，他呆呆地站着，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什麼力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、想想，老者會説什麼呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛？?同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什麼呢？
1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、你體會到了什麼？
3、頂碗少年終於成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的祕訣是什麼？
4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）
5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什麼印象？請聯繫自己的實際説説！
最後兩個自然段
1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗後，那種堅忍不拔、敢於拼搏的精神，讓我們懷着這種感情齊讀最後兩個自然段！
2、（展示課件10）你是怎麼理解這段話的？誰能聯繫課文中的頂碗少年説説？
五、小結
“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀後感！（展示課件11）
《頂碗少年》教學反思
本課的教學重點：通過指導學生閲讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗後觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把
更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。
現在回頭想想應當是以抓兩次失敗後少年的表現為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗後當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
頂碗少年教學設計 篇六
教學目標
1、通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
教學過程
一、導入課文。
【設計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。
【教師活動】交流預習資料。 教師導入新課。讓學生交流課前預習的資料。
【學生活動】學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節。
【設計意思】通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
【教師活動】請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。
【學生活動】一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。
三、指導朗讀，把握人物性格。
【設計意圖】通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。
【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
【學生活動】學生依教師的要求，先在小組中朗讀
給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。
三、探究質疑，把握文章主旨。
【設計意圖】
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
【教師活動】
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的'表現有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白髮老者嘴裏低聲説了句什麼”，根據上下文，你想想他可能説了什麼？
學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。
四、佈置作業，鞏固拓展。
【設計意圖】
通過寫下想對頂碗少年説的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閲讀他的文章，培養學生的閲讀習慣和興趣。
【教師活動】
1、如果你是現場的一位觀眾，你想對頂碗少年説些什麼呢，把你想説的話寫下來。
2、課外閲讀趙麗宏的其他散文。
【學生活動】
把學習課文後的感受寫下來。並且借閲趙麗宏的其他文章。