家中的心得體會篇1
資訊科技的快速發展，帶動了整個社會生活的變革，文化教育更是首當其衝，資訊科技課理所當然地成了學校教育的一門課程。中國小資訊科技課程的主要任務是培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，瞭解資訊科技的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過資訊科技課程，培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“資訊科技”的興趣，認為學生對資訊科技課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而課堂實踐和調查表明，學生對資訊科技課的興趣，僅僅表現在對“計算機”本身的興趣，他們的目的在於上網、玩遊戲甚至是聊天等，而對於教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，沒興趣。由此，就出現了學生喜歡上資訊科技課，卻不一定能掌握好資訊科技知識的現象。針對這種現象，我認為應該從教學內容、教學方法等多方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對計算機的興趣發展為對資訊科技的興趣，從而較好地完成資訊科技課的教學任務。依據新課標的精神，結合我校的具體實際情況，我在資訊科技的教學中做了以下幾個方面的嘗試。
一、以精彩的課堂“匯入”，激發學生的學習興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。文字編輯是資訊科技課的主要內容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節課時，我從廣泛應用於日常生活之中的關於文字編輯的內容入手，如報紙、電視、廣告語、手機簡訊等，使學生在體會資訊科技對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。在上這堂課時，我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節課的匯入。從這幅作品中，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節要學習的資訊科技知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調動了學生學習的積極性，激發了學習資訊科技的興趣。
二、因材施教，分層次教學
當前，中國小資訊科技教材，是依據教育部的《中國小資訊科技課程指導綱要（試行）》編寫的，其中對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規定，但又非常地靈活，給廣大資訊科技教師提供了非常寬的選擇餘地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對於一些沒有接觸過計算機的同學來說，需要教師的詳細講解，而一些對畫圖程式已經“玩”得很熟練的學生，對此則失去學習興趣。上該節課時，既要詳細講解本節課，又要適當地擴充內容，設定一些主題，讓初學者學得會，讓學得好的同學也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學生學會使用某一種工具，而且要求學生把繪圖工具有機地結合起來，有創造性地進行繪圖。對原先沒有接觸過計算機、層次較低的同學，可以使用基本工具先完成一幅簡單的圖畫，而對於學習還有潛力的同學，我就要求除了以上的內容外，再利用繪圖工具設定出一些特殊效果，如“一個文字有多種顏色、多種字型並存”等，這樣學生的積極性就被極大地調動起來，所有的學生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講word中“插入圖片”這節課時，我首先讓學生欣賞一些以前學生製作的圖文並茂的作品，有精美的賀卡、手抄報、詩配畫等。學生看後，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎樣才能做出這麼好看的賀卡呢？”他們的眼中流露出求知的慾望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數碼相機、掃描器、網路下載等，不僅能夠培養學生理論聯絡實際的意識和能力，還可以提高學生的學習興趣。
隨著資訊教學的深入，學生在知識結構及掌握程度上存在差異。在教學設計中若缺乏周密的考慮，就會使有基礎的學生“吃不飽”，進而失去上課的興趣；或是讓沒基礎的學生“吃不了”，由此失去信心……
面對學生的差異，我從學生的實際出發，激勵和幫助他們主動地學習，充分發掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴充套件與提高。在講新課前，調查學生對學習內容掌握的程度及要求，根據不同學生情況給其制定不同的學習安排。一般情況下，我讓大部分沒有基礎的學生在我的引導下學習，而讓少部分有基礎的學生學自己想學的內容，這樣不同學生的需要能在一節課內得到較大程度的滿足，教學做到了因人而異、有的放矢。
三、精心設計教學任務
恰當地設計教學任務不僅可以提高學生解決問題的興趣與慾望，同時還可以培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，增強學生解決問題的能力。
多媒體手段一直被喻為“教育教學一道靚麗的風景線”，對激發學生的學習興趣起到了很好的輔助作用，但並不是說只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學了，就能激發學生的學習興趣。那單純的課堂教學，就不能激發學生的學習興趣嗎？答案是否定的。當我講《計算機的組成》時，這是一節不容易使學生感興趣的純理論的課，我從同學們見到過的計算機外觀入手，講計算機軟體和硬體、計算機的硬體組成及各部分的作用，我用準確而幽默的語言，恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專業的語言生活化；並且為了強化記憶，還設計了一張圖，如“計算機五大部件”──我用五個圓圈來表示，將這五個圓圈按一定的位置來擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動，使學生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識，教學效果非常好。當然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。
我把資訊課的任務分為三種：資訊採集型任務、資訊處理型任務和綜合型任務。在因特網教學中，部分網路的基礎知識可以讓學生通過因特網直接獲取。這樣的任務是資訊採集型任務，目的是讓學生掌握獲取資訊的方法，並通過所獲得的資訊學習相關知識。讓學生在word中製作一個通訊錄，或是利用excel電子表格對考試成績進行統計，這些都屬於資訊處理型任務。綜合型任務一般放在一個完整的教學內容結束時，作為檢驗學生綜合應用能力的手段。例如，讓學生將通過各種渠道所獲得的關於“家鄉的變化”的知識做成簡報。這個任務中既包含了資訊的採集，如通過各種方式獲取關於“家鄉的變化”的知識，也包含了資訊的處理，如將所獲得的文字、影象、聲音、視訊等內容插入新建立的簡報中。
在設計任務的過程中要注意以下兩點：
1．任務間的縱向聯絡，儘量與學生所學知識前後呼應。如在“讓網頁靚起來”一課中，要求學生在photoshop中製作網頁的背景；在網頁中插入自己製作的flash動畫；給自己設計的簡報做上超連結等。這樣的綜合任務可以將原先學過的許多知識聯絡在一起，既起到鞏固知識的作用，又增強了學生綜合應用知識的能力。
2．儘量採用教材中未出現的例子，這樣可以擴充套件學生實踐的內容。一部分學生在學習過程中，會用教材中的例子進行自學，但教材中的例子包含內容是有限的，若整個教學僅圍繞已有的例子來進行，會導致學生對知識的掌握不夠靈活，因此在設計任務時，要動腦設計一些針對性強、能提高學生綜合應用能力的教學例項，來提高資訊課的教學質量。
四、引導學生“探究學習”
在幾年的資訊科技課堂教學中，我總結出一條經驗，“要讓學生動起來，就要允許他們犯錯誤”。在教學中，如果僅僅是“教師演示→學生練習”，如此迴圈往復，那麼學生的學習就會產生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開始學生還有積極性，最後有時就會“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著主導作用，學生僅是被動接受，沒有發揮學生能動性的課堂，教學效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯誤”，就意味著教師不能僅僅是講解、演示，讓學生依樣畫葫蘆，而應該給他們發揮的空間。在學習怎樣刪除文字這部分內容時，我先引導學生進行自主討論、嘗試，發現問題，然後請幾個學生集中進行演示，糾正錯誤，與全班同學分享創新成果。同樣的刪除，但幾位學生採用的方法卻不一樣。一位是用delete鍵進行刪除，一位是用退格鍵backspace進行刪除，一位是用剪下按鈕進行剪下，還有一位是用空格鍵進行刪除。這些不同的方法讓全班同學耳目一新，茅塞頓開。又如“繪圖工具的使用”一節的教學中，曲線工具較難掌握，為了讓學生掌握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進一步問，大家能不能自己畫出這兩條曲線，學生一致回答“很容易”。下面是學生開始繪圖，結果學生想了各種方法，但是滑鼠拖來拖去，始終達不到目的；有的學生畫出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學畫出了閉合的曲線，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會做，允許他們犯錯誤，然後通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調動了他們學習的主動性和積極性，最後教師的作用就是幫助同學們歸納、總結，把同學們還不能完全理清的知識條理化。
實踐是創新精神與自主學習的集中體現，通過自主學習，是訓練自學能力與創新能力的最佳途徑。學習的過程本身是一個不斷積累知識的過程，而資訊科技學習是一種操作技能與知識積累同時進行的學習。這種學習本身也有連續性的特點，在階段性的學習中，學生自主地進行知識歸納與總結十分重要亦十分必要。學生是學習主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓練學生的歸納能力和總結能力。在這樣的學習過程中，教師一方面以旁觀者的身份出現，同時亦要做適當的糾正和輔導。
資訊科技課的教學目的，不是讓學生“依葫蘆畫瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務，而是啟發學生通過探索掌握方法並能靈活地加以應用。因此，在資訊科技課的教學中，尤其要引導學生探究學習。傳統教育以教師傳授知識為中心，學生處於被動學習的狀態。這樣往往造成學生循規蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨立解決問題的能力及創新能力。探究學習其本質是學生自己從各種特殊事例中歸納出結論，並用來解決新問題。它強調的是對問題的探究過程而不是現成的知識，教師的主要任務是啟發學生，為學生髮現知識創造條件和提供幫助。但在探究學習中，教師還要根據當時的情況做及時點撥，讓學生在學習的過程中，真正成為學習的主人，善於學習且樂於學習。
五、採用對比與總結
教學中採用對比，可以增強教學內容間橫向及縱向的聯絡，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，較大程度地提高學習的效果。
在教學中引導學生進行不同軟體間完成相似任務的對比，通過對比，使學生的知識得到遷移，從而實現教學目的。在學生掌握了word中圖片、文字的插入方法後，在powerpoint的教學中就可讓學生對比word中的相應操作自己探索並掌握方法，在powerpoint中掌握了超連結的方法之後，當學生學習網頁的連結時，也可採用對比學習的方法讓學生自主而迅速地解決問題；可以讓學生自己總結層的含義及應用目的等等。
對教學內容及時地做出總結，可以加深學生對所學知識的理解，增強知識應用的靈活性。總結過程可以讓學生自己來進行，使其成為學習的主人。例如，複製檔案，可以採用多種不同方法來完成，在練習中請不同的學生給全班同學演示不同的操作方法，然後教師引導學生對這些操作方法進行總結。這樣既能調動全班同學的熱情與學習積極性，同時又訓練了學生的思維與表達能力。
六、及時評價學生
對學生的評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時檢視學生完成任務的情況：對於完成任務好的學生，要在最短的時間內給予肯定、表揚；差的也要及時鼓勵、適當進行指導，但在指導時，一定不要妨礙學生獨立思考，要引導他們主動思考、探索，以達到創造性原則的目的。
總之，資訊科技教育給傳統的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題。我們應將創新精神和實踐能力的培養融入教學的各個環節，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創新能力的基礎上讓學生學會學習、善於學習，使學生終身受益。
家中的心得體會篇2
?讀懂中國戰疫背後的中國精神】
近日，習近平總書記指出，中國人民在疫情防控中展現的中國力量、中國精神、中國效率，展現的負責任大國形象，得到國際社會高度讚譽。疫情防控阻擊戰打響以來，全國14億人民上下一心、眾志成城、同舟共濟，經過多日的艱苦努力，疫情防控形勢發生了積極向好變化，取得了階段性重要成果，凝聚起讓世界敬佩讚歎的中國精神。
這是履職盡責、衝鋒在前的奉獻精神。疫情就是命令，防控就是責任。一聲令下，廣大醫務人員義無反顧奔赴戰疫最前線，廣大黨員幹部日夜值守築起保衛群眾安全的紅色長城，廣大基層幹部用腳步走遍了轄區範圍的每一個角落，廣大新聞工作者每日奔波戰疫前線用鏡頭溫暖人心。本應是闔家團圓、享受天倫之樂的春節假期，是肩上的職責驅使他們取消假期。面對危險，是心中的責任驅使他們克服趨利避害的天性，義無反顧衝鋒在前。千萬逆行者，星夜赴戰場，為了守護我們的人民，守護我們的國家，他們堅決把責任扛在肩上，舍小家而顧大家，這就是中國精神，履職盡責、衝鋒在前的奉獻精神。
這是眾志成城、同舟共濟的團結精神。人心齊兮泰山移，人心渙兮聚還散。新冠肺炎疫情是全國人民的共同戰疫，一方有難，八方支援，14億中國人民用行動作出了肯定的回答。社會各界、港澳臺同胞、海外僑胞雖分隔各地，但廣大中華兒女共同心懷祖國、心繫湖北、心繫武漢，廣大群眾自發捐款支援、為困難患者發生吶喊，各大企業組織各類資源千里馳援湖北，16個省以一省包一市的方式全力支援湖北省醫療救治工作，56個民族眾志成城、團結奮戰，14億人團結起來、萬眾一心，心往一處想，勁往一處使，為武漢、為湖北築起了抗擊疫情最牢固的防線，實現了連續多日湖北除武漢以外地區0新增。這就是中國精神，眾志成城、同舟共濟的團結精神。
這是自強不息、愈挫愈勇的奮鬥精神。習近平總書記說，中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。中華民族自古以來便是一個打不倒的民族，越是艱險越向前的鬥爭精神早已融進中華民族的骨血當中。在這場戰疫中，面對病毒、面對被感染的風險、面對死亡，武漢人民、湖北人民和全國人民從未退縮，始終以不畏艱險、頑強不屈的姿態主動投身到疫情防控工作當中，湧現出了無數明知山有虎，偏向虎山行的逆行者為打贏這場疫情防控阻擊戰作出了重要的貢獻，再次讓武漢這座英雄的城市煥發燦爛輝煌。這就是中國精神，自強不息、愈挫愈勇的奮鬥精神。
這是構建人類共同體的擔當精神。滄海橫流，方顯英雄本色。災難面前，能否摒除私利保全全域性，最能體現一個國家的責任與擔當。疫情發生以來，中國充分擔當起一個大國應有的責任和義務，一聲令下，全國人民動員起來，對武漢、湖北實行交通和人員管制，向全球分享戰疫經驗，甚至在湖北多地仍處於高風險狀況下，為重點國家捐贈戰疫物資、支援醫務人員，為全球抗擊疫情作出了艱苦卓絕的努力，展現了一個負責任大國形象。世界衛生組織總幹事譚德塞、聯合國祕書長古特雷斯等世界多方高度讚賞中國為抗擊新冠肺炎疫情並避免其蔓延付出了巨大犧牲，為全人類作出了貢獻。這就是中國精神，構建人類共同體的擔當精神。
家中的心得體會篇3
一、資訊科技教育是培養學生生存能力的教育。
我們有義務讓學生認識到，資訊科技能力的缺乏，將導致成為新的“資訊化文盲”，如果自己成為“資訊化文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的諮詢系統的電子觸控式螢幕幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的internet資訊中找不到急需的資訊等等，這樣就可以讓學生明確資訊科技的重要性。
二、教學方法多樣化，培養學生自學能力。
1、當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至於一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那麼也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取資訊，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的資訊科技，才能適應資訊社會飛速發展的需要。
2、資訊科技課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示，同時可以採用網路教學，通過網路和自制的學習網站，引導學生通過網路手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
三、注重創新精神和實踐能力的培養。
學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、釋出和應用資訊的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才幹，學會創新。
四、精心處理教材，分層次教學。
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟體，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以佈置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可佈置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能
五、加強教學評價，多肯定學生。
在學生自由創作過程中，教師對於學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發揮和創新。
資訊科技教學最根本的目的是培養學生的'資訊素養，讓學生具備一定的資訊能力解決自身生存中所遇到資訊問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了資訊科技教學目的是資訊科技教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養資訊科技素養是根本。我們教學的物件是學生，把學生培養成為一個什麼樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
家中的心得體會篇4
當我踏上回家的路的那一霎那，我便知道，7天的學前教育結束了。我的心裡一下子輕鬆了許多，卻又像失去了什麼。回想起7天裡那一幅幅熟悉的場景，我突然覺得7天裡我所擁有的在一瞬間都不屬於我了。
7天裡，我學到了好多好多，我也懂得了好多好多。我做到了很多我從來都沒有做過的事情。我嚐到了苦，我嚐到了累。我體會到軍人的嚴謹，也體會到爸媽的艱辛。在7天之前，我還洗不乾淨衣服;7天后，我把衣服洗得雪白。7天前，我白白嫩嫩地在家裡玩耍，7天后，我晒得黑黑的像個軍人一樣挺拔地站著。
這幾天裡，我第一次感受到我是那麼幸福。還記得我們剛去到德育基地的場景，我們提著大包小包、歡天喜地的走來。迎接我們的，是烈日炎炎。我們哪裡受過這等苦?不少人挺不住烈日而暈倒。第一天晚上不少人就開始想家，想家裡爸媽給我們溫暖的被窩，想家裡爸媽用汗水換來的空調、電視、大床。我望著窗外的星星，開始幻想回家的時刻。當我們快要熬到回家的時候，黃教練給我們上了一堂我到至今都印象深刻的課。這堂課的名字叫感恩。我們回憶起父親母親為我們的生活奔波，為我們操心，為我們付出，而我們卻不停地抱怨著，我們的眼淚，忍不住奪眶而出。我們或許是第一次心疼父親母親，第一次想到父親母親對我們的好。當我們在教師裡舒舒服服地上課時，他們都還在烈日下不斷的工作。為的，就是能讓我們的`生活好一點。再回想一下我們這幾天在這裡訓練，我們吃的苦，怎能和他們比呢?當我見到我爸的那一刻，我緊緊地抱住了他，恨不得永遠不鬆開。因為我愛他，我想他，我心疼他。父親臉頰早已晒得黝黑，可我卻沒有仔細地看過。父親的黑髮已經稀疏了，這都是為了我。我卻還是一遍一遍地要父親給我買這個買那個，我好後悔我的不懂事。離開的時候，我看了一眼教官。教官這幾天陪著我們在烈日下訓練，晚上還要起來查房。教官比我們還辛苦他們天天想著我們能踏好步，能做到最好。我們一定要走，但我捨不得陪了我們七天的教官，他們不比我們大多少，他們吃的苦，卻比我們多得多。
7天裡，我認識了好多新朋友，我進步了，我改變了，我懂事了，我學會了，我長大了，我知道我的未來要靠我自己去改變。這次學前教育，雖然很累很苦，但也值得。他讓我們體會到了：“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”。我相信，以後在一中實驗學校裡，我可以當1個好學生。我可以把最好的成績用來回報父母，我一定可以的!
家中的心得體會篇5
作為一名教育戰線的中青年教師，此次有幸參加了教育資訊科技的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之餘還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。資訊的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標誌，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代資訊科技，是資訊社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對於青年教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。資訊科技教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。
通過學習我的最大收穫是：
1、教育觀念的改變
本次培訓，最大的收穫是在聆聽專家的講座後，使我的教育理念發生了根本的變化。一直認為資訊科技就是教給學生計算機知識，通過這次培訓才知道計算機技術只是資訊科技的一部分，計算機只是我們獲取資訊最有效的工具。而資訊科技課主要內容是以計算機和網路技術為主，讓學生了解和掌握資訊科技的基礎知識和技能，激發學生學習資訊科技的興趣，培養學生收集、處理和應用資訊的能力。也就是說，資訊科技教師在教給學生資訊科技技能的同時，更要提升學生的資訊素養，為學生的終身學習奠定基礎。
2、通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，教學設計，個人部落格的建立，文書處理軟體，電子郵件）。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易於理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，並且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
3、通過培訓使我收穫最大的是教育觀念的更新
培訓之前對於什麼是計算機、什麼是資訊科技以及計算機教師和資訊科技教師的認識相當模糊，通過培訓發現原來計算機只不過是處理資訊的一個工具而已。授課的關鍵在於幫助並培養學生良好的採集、加工、處理資訊的意識、方法和能力等。要想上好，上成功資訊科技課，資訊科技教師對此必須要有一個清醒的認識。
4、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
培訓後的打算：
1、將本次培訓所學到的知識運用於日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。
3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。
總之，我覺得這次培訓很有實效，使我學到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今後的教育教學中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業技術水平，把時間都用到學習中去，充分利用自己身為資訊科技教師的優勢，多利用網路的優勢，不荒廢時光，化榮譽為壓力，為今後教育教學多積累寶貴知識財富。最後，希望教育局培訓中心能多搞幾次有關資訊科技的培訓，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進步，不斷提高教育教學能力，輕鬆工作，輕鬆生活。
家中的心得體會篇6
因為天使般的善意，曇花總是分外美麗，只因降落在 黑暗的領地，註定成為黑色的奇蹟。飄然而至的病魔，煽動者死亡的翅膀，然而，就在 遭遇它的時候，它的萬眾一心 眾志成城的凝結力，也驟然間迸發出來。就在 這迫在 眉睫的時候，你們，白衣天使，挽救了 一個個生靈。
你們是多麼偉大啊!你們原本可以不 管不 顧，但為了 那個毫不 相識的生疏人，你們毫不 猶豫地站了 出來，冒著生命凶險和病毒作抗爭，你們是無私的，你們治病救人不 求回報，直到累垮，人們甚至都叫不 上你們的名字!
我從網上看到，你們 中的很多人為了 少浪費一套防護服，不 惜憋著不 上廁所。為了 方便穿戴防護服，甚至不 惜剪掉一頭烏黑美麗的頭髮。當你們摘下口罩，脫掉防護服的那一刻，臉上全是一條條印痕，汗水浸溼了 你們的衣服，我只想說：你們辛勞了 !
你們自願出征，對於父母的牽掛，孩子的召喚，你們沒有 回頭，狠下心來毅然奔赴前線，全力支援武漢，寫下了 “參戰書”。“我是黨員，我應該衝鋒在 前。”“我是呼吸科的醫生，我去支援武漢。”――……?沒有 豪言壯語，都是滿腔熱忱。
在 這場沒有 硝煙的戰爭 中，你不 知還要奮戰多久。當然，其他省份也在 全力支援武漢。山東省向武漢無償捐贈300噸新奇蔬菜;河南省為武漢捐贈的速凍方便食品;還有 一些國家，非洲小國葛摩，捐了 100歐;日本在 街道上也寫著“武漢加油”……我們此刻 只要待在 家，就是為社會貢獻了 一份力量!
我的眼裡，你們就是陽光，帶給世界溫暖;你們就是我 學習的模範，給我向上的動力!懇望你們早日凱旋歸來，安享春天的美麗!