語文新課標培訓心得體會 篇一
義務教育語文課程標準（2022年版）以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務。強調育人為本，依據“有理想，有本領，有擔當”時代新人培養要求，明確了義務教育階段培養目標。習近平總書記提出培養擔當民族復興大任時代新人的新要求。中央作出了關於義務教育深化教育教學的改革和“雙減”工作決策部署要求強化課堂以及學校教育主陣地的作用。這次課程標準的修訂意義重大，它優化了課程設定，細化了學科育人目標，明確了實施要求，促進了各學段之間的銜接。因此我個人覺得細讀並學習實施建議部分是非常有必要的。從新課標的理念來講，要立足於學生的核心素養髮展，充分發揮語文課的育人功能。新時代的語文課程內容讓我們注意到了：
一、它從原來的注重學科邏輯側重到更加關注了學生的成長和現實生活，這就要求我們要轉變教育教學的方式，保護學生的好奇心，激發學生的求知慾。
二、整合課程內容，設立跨學科之間的主題活動，加強各學科之間的關聯，注重構建學習任務群並完成學習任務群。換句話說，就是要我們教師要學會整體規劃學習的內容，根據不同的學習內容設計不同的學習任務，轉變自己的教學方式，（在這一部分中，可能有很多老師一開始是不適應的）減輕學生的負擔。
三、創設真實的教育情境。重視課堂評價的過程性，重視評價的導向作用。教師一定要在教學的主陣地上，根據學生不同年齡段的特點以及不同學段的學習目標制定符合他們的評價標準。比如在部編版語文教材九年級上冊第一單元活動探究單元中，詩歌的學習我們就要給學生創設一個真實的情境。比如在什麼樣的場景之下舉行什麼樣的朗誦比賽，這個情境的創設要符合各地區不同學生的生活場景來創設。每一個任務之下的活動儘量涉及的與學生的現實生活更加貼近。使他們不但在活動當中獲得知識，還在活動當中得到思維的提升和發展，保護了學生的求知慾望，幫助學生勇於積極探索、創新，養成思考的習慣。
四、評價的方式依據活動的設定，要靈活多變。要照顧到各層次的學生，又注重了學生的個性發展，多多鼓勵學生，肯定學生的發現和創造，尊重學生的學習能力、興趣、以及個體差異，努力做到既能夠體現學生對於知識的學習，又能夠立足於學生的核心素養培養。評價還要關注過程評價，倡導學科融合。不過這些還需要一個過程來實現，所以需要我們每一位教師都要努力探索，爭取早日找到更合適的路徑，為新時代培養新人。
語文新課標培訓心得體會 篇二
學校暑假即將來臨之時，我們正忙於教學工作及班主任工作的收尾階段，收到平頂山市宋東魁國小語文名師工作室的學習通知，有幸學習了“課標引領·評價導向·案例示範——六大語文學習任務群的理念與教學實踐”的網路研修。這次培訓雖說議題多，難度深，但是用心領悟，收穫頗多。
在北京師範大學教授張秋玲老師對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的巨集觀變化的分析解讀中，讓我們至少關注六個方面特點：以課程核心素養統領課程目標任務和內容評價；以結構化作為課程內容的突出特點；以學業質量標準來落實‘教-學-評一體化’；以統籌九年的課程設計來突出義務教育的整體性；以跨學科、實踐性、綜合性學習深化教學方式改革推動全科育人；以知識的整合和簡化來貫徹減輕學業負擔的理念。再次強調了國家層面的教育目的就是“立德樹人”。明確的指引了我們需要培養什麼人（有理想、有本領、有擔當），如何培養人（讓教學目標和素養目標保持一致，關注學生實際，面向真實問題，超越學科知識，在教學中落實核心素養）。
在清華附中語文高階教師張彪老師對《語言文字積累與梳理任務群的理念與教學實踐》分析解讀中讓我明白，在引導學生語文實踐活動中要積累語言材料和語言經驗，形成良好的語感。通過觀察、分析、整理、發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規範，感受漢字的文化內涵，來奠定語文基礎。而文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四大方面的核心素養，都可以在語言文字積累與梳理任務群得到充分的體現。
最後在北京師範大學副教授趙寧寧對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的學業質量標準解讀中，我懂得了新課標在核心素養、課程目標、課程內容和學業質量這裡建構一個獨特的三維結構。傳統的語文教學中，基本上都是藉助成績和分數來對學生的學業情況進行評價，而新的學業質量評價標準是課程標準（我們希望學生學的內容）與課堂教學（學生在學校投入的學習）和課程評價（學生對所學內容的表現)三位一體，強化課程標準實施的一致性。開始重視學生的實踐能力以及對知識的運用能力，並逐漸融入核心素養。國小語文教師在進行教學時，不僅要幫助學生了解應學的知識，還應該培養學生的各項能力以及品質。三位一體的評價有效考查學生對學習內容的掌握程度，檢驗學生的學習成果，讓國小語文課堂變得更加豐富及有效，還能在一定程度上促進學生綜合素質的發展。而且還能夠幫助教師完善教學內容的設計以及教學流程的安排，最終為學生綜合素養的提升奠定基礎，切實地提高國小語文的教學質量與效率。
雲端相距，隔屏不隔愛。老師們在工作室的帶領下，在國小語文教學研究的道路上行穩致遠，且歌且行！
語文新課標培訓心得體會 篇三
2022語文新課標的課程實施部分，分為五部分：
（一）教學建議
（二）評價建議
（三）教材編寫建議
（四）課程資源開發與利用
（五）教學研究與教學培訓
下面我就來就每一部分主要內容進行簡單摘要，並就一些讓自己有感觸的點說說自己的想法。
（一）教學建議
這部分內容建議教師要立足核心素養，把立德樹人作為語文教學的根本任務，引導學生在學習語文的過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；注意識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究四個方面之間的關聯；教師能根據每個學習任務群的學習內容和教學提示以及學生需求，對教學內容進行整體規劃，在注意減輕學生學習負擔的前提下，保證學生的學習趣味。
建議教師在語文教學過程中要注意情境性和實踐性，並要把握資訊科技與語文教學的恰當融合，而這正是保證學生語文學習興趣的關鍵所在。
這部分內容，通俗地講就是：要求語文教師在進行教學活動的過程中，要引導學生樹立正確的三觀，而且最好要進入“潤物細無聲”的境界，潛移默化地在思想情操方面對學生進行薰陶，。當然在薰陶的過程中一定要講究方式方法，最好達到具有教育藝術的高度，就是說要精心地為學生創設引人入勝的學習情境，讓學生在不知不覺中學習內容。一堂好課就像是教師和學生一起合作完成一頓豐盛且美味的菜餚，教學內容就好比食材，最恰當的教學方法就好比嫻熟高超的、最能保留食材原汁原味烹飪方法，學生的學習興趣就好比菜餚的色香味。更關鍵是教師要做到讓學生心甘情願、樂此不疲地自己動手去製作這樣的美味佳餚，既培養了學生的動手實踐能力，也能讓學生體會享受自己的勞動成果舒爽愜意。如果食材的選擇在經典的基礎上，新增一些時尚元素，那就更能激發學生創作慾望，我想這也就起到了保證學生學習興趣的作用。
經典的食材（經典教學內容）加時尚元素（時尚的生活元素），再加上最恰當的烹飪方法（教學），這樣製作出來的美食（好課），怎麼能不讓學生回味無窮呢？
（二）評價建議
這部分告訴我們，語文課程評價包括過程性評價和終結性評價，即學業水平考試。
下面我主要就過程性評價說一說自己的理解。過程性評價，顧名思義，重在學生在語文學習的過程中表現出來的學習態度、參與程度和核心素養的發展水平。過程性評價是有相應評價原則的，比如要真實完整地記錄學生參與語文實踐活動的整體表現，關注學生在活動中表現出來的溝通、合作和創新能力；比如尊重學生的主體地位，關注學生在興趣、能力和學習基礎等方面的個體差異，引導學生開展自我評價和相互評價，鼓勵家長也參與評價；提倡多種評價方法，比如可通過課堂觀察、對話交流、小組分享、學習反思等方式對學生日常的寫字、讀書、習作、討論、彙報展示、朗讀背誦、課本劇表演等方面的材料進行收集和展示；還比如要了解學生的學習態度和個性特點，考察其內在學習品質。
過程性評價部分還就課堂教學評價、作業評價和階段性評價方面給出建議，建議的宗旨是：多角度多方位考察學生的學習過程，對於學生在學習過程中表現出來的閃光點進行及時的肯定，而對於學生在學習過程中表現出來的問題要進行及時的、有針對性的指導。
簡單些說就是：教師要在組織教學的過程中隨時觀察學生的一言一行，好的表現及時給予恰當的肯定和鼓勵，不足之處給予耐心的引導和科學的糾正，並且能夠給孩子相應的成長空間，我認為這樣就做到了教學相長，過程如果是好的對的，那結果一定可喜的。而且過程性評價對學生的影響遠遠要比水平評價更有助於學生的成長。
第三部分教材編寫建議部分和第四部分課程資源開發與利用部分，這兩部分要求教材編寫者要在指導思想方面嚴格把關，就是要有正確的思想導向，這不由得讓我想到今年出現的“毒教材事件”，雖然只是插圖，但是插圖也屬於教材內容的一部分，插圖中表現出來的不良思想傾向，不就是教材編寫者思想有問題的表現嗎？
（五）教學研究與教學培訓
這部分內容建議教師要終身研究、終身學習。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，“學高為師”，要做學生的領航人，教師自己必須具備發光發熱的本領和才能，而“才須學也”，也就是說，本領和才華是需要不斷地學習才能具有的，所以課標這部分對教師這樣的要求是很必要的。
語文新課標培訓心得體會 篇四
通過學習>解讀，使自己有很大的收穫，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今後的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質 ，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文字直接和多次對話的權利，讓學生學會蒐集、處理資訊、認識世界、發展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心裡話，內容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供互動式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發展。
語文新課標培訓心得體會 篇五
核心素養，學習任務群，整本書閱讀，跨學科等新理念的提出，而恰逢其時教授大咖對新課標進行了全方位的解讀，透徹明瞭，兩天半的培訓，我聽的酣暢淋漓。這不是一場盛宴，是無數盛宴，佳餚無數，受益匪淺。
通識課程培訓中，朱教授以《突出綜合性、實踐性的義務教育課程、育人變革》為題，對《義務教育課程方案（2022年版）》作了全面、詳細、深入的解讀和分析。講解主要從培養目標、基本原則、課程標準編制與教材編寫、課程實施五大板塊展開，聚焦“課程方案與課程標準修訂的背景、如何理解義務教育課程培養目標、突出綜合性、實踐性的課程內容設計”三大核心問題，圍繞新課標這一重要的話題和老師們進行了共同探討。北京師範大學教育學院副教授、義務教育課程標準框架研製組組長郭華以《讓核心素養真正落地》為題作了講座。
我明白了修訂後的課程標準優化了課程內容結構。核心素養明確要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識披能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。在課程內容組織形式上，要跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現課程內容，加強與學生經驗、現實生活、社會實踐的聯絡，通過主題、專案、任務等形式整合課程內容，突出主幹，去除冗餘。在實踐育人層面，強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐。
而主題培訓中，任務群的解讀引領，讓我眼前一亮，茅塞頓開。專家的案列式解讀，具體教給我設計技巧，教學工具，學習支架，不經感嘆，原來可以這樣安排。
《新課程標準》從出現，學習到運用，正如旭日東昇，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。但縱使教學之路道阻且長，吾輩仍願上下求索！
語文新課標培訓心得體會 篇六
2022年4月21日教育部正式頒佈了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，為全面瞭解、精準把握新課標的教育理念和基本要求，並落實到課堂教學中去。7月12日在學校的精心部署下，我參加了南昌市《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》暑期專題培訓活動，在線上學習新課標新理念。
7月11日上午，中國教研網總編、原北京市教科院基教研中心副主任——朱立祥給教師們帶來了專題講座《聚焦核心素養強調綜合、突出實踐的義務教育課程改革》。他從義務教育階段目標定位、義務教育學科課程目標定位、義務教育學科課程內容重構等六個方面做了詳細解讀。北京師範大學——郭華教授的專題講座《讓核心素養真正落地—2022版義務教育課程標準解讀》。她從義教課程方案的基本精神、義教課標框架及其內在邏輯、修訂重點與課標亮點三大方面，結合核心素養的自覺轉向，讓學生進入課程，跨學科主題學習，鼓勵教師有效實施新課程。
專家老師分別圍繞課程性質和課程理念、核心素養與課程目標、主題與載體形式解讀、文學閱讀與創意表達、語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流等內容，讓我們深刻明白了新課程標準改革的重點，更加關注核心素養的培養，重視語文文字的運用，落實素質教育。從五個方面進行了分享：整本書閱讀、思辨性閱讀與表達、跨學科學習、學業質量的內涵與描述的理解、學業水平考試命題要求。他們認為要根據學段落實整本書閱讀的要求，強調語文在思維培養中的重要地位，重視跨學科學習，堅持依標確定學業水平考核要求。
新課標新理念，新機遇新挑戰。通過這幾天的學習我深刻體會到我們明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示，圍繞學習主題，以學習任務為導向，整合學習情境、學習內容、學習方法、學習資源，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文。
語文新課標培訓心得體會 篇七
利用暑假，我認真學習了《語文課程標準》，感受頗深。
一、對語文學科的新認識
1。語文是一門基礎性學科，在培育時代新人方面有不可取代的優勢。語文是一門基礎性學科，為學生學好其他課程打下基礎，為學生健全人格的形成打好基礎，為促進學生德智體美勞的全面發展打好基礎。
2。新課程強調構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發展性。新的課程標準強調義務教育語文課程內容以學習任務群組織與呈現，包括基礎性學習任務群、發展性學習任務群，拓展性學習任務群，每個任務群在不同學段要求不同，體現了新課標循序漸進的育人方式，適合學生成長的規律。
3。新課標強調根據學生需求提供學習知識，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，避免死記硬背和機械訓練，增強學習的趣味性和吸引力。
4。新課程強調對學生的評價應該過程性評價與學業水平考試並舉，促進學生全面發展。在實際教學工作中，不僅要關注學業水平考試，更要關注過程性評價，全面檢驗學生核心素養的發展水平。
二、通過學習語文新課程標準，我自己在思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指引下，在今後的語文教學中我將做到：
1。新課程要求增強學習的趣味性和吸引力，反觀自己的教學，對課本中需要學生記背的文言文、古詩文和課文的教學，在講解的同時，要求學生死記硬背，在今後的教學中，我將改變教學方法，按照新課標要求去組織自己的課堂，選擇學生喜聞樂見的形式，引導學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創意的表達者。
2。用中外名著拓展學生的閱讀，引領學生成長。《語文課程標準》要求：第四學段的學生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內容。我會延續往年的慣例，引導學生繼續進行整本書閱讀活動，每學期閱讀兩本書，要求學生在讀的過程中寫讀書筆記、書寫讀後感，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。
3。佈置體驗性主題作業，讓學生在感悟中內化知識。荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”有時候，一味地講道理反而會讓學生產生逆反心理，不如讓學生親自去體驗，讓學生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知識轉化為自身的知識，在感悟中成長。
《新課標》的頒佈為我們指明瞭教學的方向，我將認真學習，努力提高自己的語文素養，讓語文課堂精彩紛呈，為新時代培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。