第一篇：賞識教育善待學生心得體會
賞識教育善待學生心得體會
“金無足赤，人無完人。”小孩子正處於接觸、認識事物的時候，犯一些錯誤是在所難免的。有了錯誤不可怕，只要他能夠認識錯誤，勇於改正錯誤，那他就是可造之才。這一點連小孩子都知道。關鍵是對犯錯誤的學生採取什麼樣的教育態度和教育方式。
我們要善於挖掘學生的潛能。每個學生身上都有閃光的地方。有的學生學習第一，有的學生創造力驚人，有的學生口才一流，有的學生舞蹈天賦極強……調皮搗蛋怪招頻出的孩子，也許是最具有潛能的孩子，並幫助其開發潛能。對待犯錯誤的學生，有些老師不去仔細分析問題出現的原因，而是劈頭蓋臉一頓訓斥之後草草了事。學生不僅沒能深(內容來源好 範文網：)刻地認識到錯誤的原因，甚至還可能產生逆反心理。
是人就會犯錯誤，尤其是國小生。他們年齡小、自控能力差，不能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的。然而，我們教師對於達不到要求的學生往往採取簡單粗暴的教育方式，這是非常不利於學生的健康成長的。
善待學生要用人格去相互感化，並不是對學生放任自流。學生雖小，不懂事，但你對他的關心他是知道的。即使學生再不自覺，甚至頑皮，你也應該以教育為主。道理跟他講透，關心他到位，讓他感覺勝過他父母的關心，這樣的學生大多數會被感化。如果你不分青紅皁白一上面就是一頓教訓，別看他當時不做聲，其實他骨子裡根本不服。
善待學生並不是等於放棄原則，違反班紀校規的事，一定要嚴厲批評。俗話說“不依規矩，不成方圓”，學生也可向老師提合理化的建議，老師從中吸取好的意見，做到原則面前師生平等。要讓學生覺得下課你是他的朋友，上課你是他的老師。充分利用生活的空間拉近師生的距離。如果這樣做了，師生之間的關係也可以在三言兩語中解決。
作為一名教師，應當面向全體學生，“善待”每一位學生。有人曾經這樣說過：“每個人都希望受到讚美，所以我們要善於欣賞和讚賞他人，而不要輕易批評他人。”現實生活中許多事例也告訴我們，在對學生的教育中，責難和賞識，方法不同，結果也大不一樣。經常鼓勵學生，用賞識和讚許的目光關注學生，往往會收到更好的教育效果。
第二篇：實施賞識教育 善待每一位學生
實施賞識教育善待每一位學生
姓名：郝敬華
單位：鹿樓鎮陳新莊國小
實施賞識教育 善待每一位學生
賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的程序中，發現學生的潛能，喚醒學生的自信。
賞識教育的本質和看得起學生。當學生表現出色時，教師要予以肯定、讚賞，當不盡如人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確實施賞識教育，不僅能夠維護學生的自尊，建立良好的師生關係，更重要的是挖掘學生的潛能，使其能力得到最大限度的發揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能達到心靈深處。”我國著名教育家魏書生所教的班級，曾接受了兩個全校最差的學生，這兩個學生稱自己的成績不好，只考了8分。魏書生接過這兩個學生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵話語的兩個學生被魏書生一下子喚起了自信，點燃了學習的激情，成績很快得到上升。
賞識教育的關鍵是善於發現學生身上的“閃光點”，適時地給予肯定與讚美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學，便當即制止了他，並令他放學後，到校長室談話。陶行知簡單瞭解了一下情況後回到辦公室，發現那名
男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說：“這是獎給你的，因為你按時到這裡來，並且一直在這裡等我。”男同學猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手裡說：“這也是獎勵你的，因為我不讓你砸人時，你立刻停手了，說明你很尊重我。”男同學吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調查過了，你用小石塊砸那個同學，是因為他不守遊戲規則，欺負女同學，這說明你有正義感。”這時男同學感動地流著淚說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不該砸同學呀。”陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“你能夠主動認錯，應該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了。”陶行知先生對學生“打架事件”的處理，正是抓住了學生行為中的積極因素，採用“賞識”的策略使學生自己認識到錯誤。
“四塊糖”的故事告訴我們，每個學生都有可愛的一面，教師要有一雙善於發現的眼睛，挖掘出學生身上的閃光點，通過言語的激勵，使其個性得到充分發展。
在實施賞識教育時，要了解學生的身心需要，客觀分析學生的心理狀態，根據實際情況進行鼓勵，而不能濫用表揚，更不能為達到某種目的而給予廉價的“賞識”。過度的表揚鼓勵，有時會讓學生感到賞識的虛偽性，從而刺傷學生的自尊心，並失去對教師的信任。同時賞識要因人而異，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮好動的學生要適度賞識，多提新要求。賞識教育是幫助學生髮現自身的閃光點，讓學生在關愛與期待中增強自信心，並不是溺愛和遷就。有的教師心情好時，對學生“從寬”，心情壞時就“嚴打”。這種情緒化的教育方
式，會不自覺地誇大學生的缺點，使學生產生逆反心理。另外，賞識教育不是排斥、否定批評教育。善意的批評教育是必要的，在原則問題上，對學生進行有理有據的批評，會贏得學生的信任和尊重。我們知道，一些不良習慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對學生進行批評教育時，教師要以寬容的心態對待學生，給學生留有克服缺點的時間和空間，特別要講究批評語言的藝術性，注重體態語言的實效性。有時一個手勢、一個眼神，會勝過千言萬語，起到“潤物無聲”的效果。
賞識教育必須持之以恆，才能產生明顯的效果。教師要不斷髮現學生的優點和長處，善於為學生的每一點進步而加油吶喊，讓學生在“我是好學生”的感受中，把這種外在的激勵化為其內在的發展動力，並把這種感受到的賞識，進一步昇華到賞識自我，賞識他人。
第三篇：實施賞識教育_善待每一位學生
實施賞識教育善待每一位學生
姓名：郝敬華
單位：鹿樓鎮陳新莊國小
實施賞識教育 善待每一位學生
賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的程序中，發現學生的潛能，喚醒學生的自信。
賞識教育的本質和看得起學生。當學生表現出色時，教師要予以肯定、讚賞，當不盡如人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確實施賞識教育，不僅能夠維護學生的自尊，建立良好的師生關係，更重要的是挖掘學生的潛能，使其能力得到最大限度的發揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能達到心靈深處。”我國著名教育家魏書生所教的班級，曾接受了兩個全校最差的學生，這兩個學生稱自己的成績不好，只考了8分。魏書生接過這兩個學生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵話語的兩個學生被魏書生一下子喚起了自信，點燃了學習的激情，成績很快得到上升。
賞識教育的關鍵是善於發現學生身上的“閃光點”，適時地給予肯定與讚美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學，便當即制止了他，並令他放學後，到校長室談話。陶行知簡單瞭解了一下情況後回到辦公室，發現那名
男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說：“這是獎給你的，因為你按時到這裡來，並且一直在這裡等我。”男同學猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手裡說：“這也是獎勵你的，因為我不讓你砸人時，你立刻停手了，說明你很尊重我。”男同學吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調查過了，你用小石塊砸那個同學，是因為他不守遊戲規則，欺負女同學，這說明你有正義感。”這時男同學感動地流著淚說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不該砸同學呀。”陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“你能夠主動認錯，應該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了。”陶行知先生對學生“打架事件”的處理，正是抓住了學生行為中的積極因素，採用“賞識”的策略使學生自己認識到錯誤。
“四塊糖”的故事告訴我們，每個學生都有可愛的一面，教師要有一雙善於發現的眼睛，挖掘出學生身上的閃光點，通過言語的激勵，使其個性得到充分發展。
在實施賞識教育時，要了解學生的身心需要，客觀分析學生的心理狀態，根據實際情況進行鼓勵，而不能濫用表揚，更不能為達到某種目的而給予廉價的“賞識”。過度的表揚鼓勵，有時會讓學生感到賞識的虛偽性，從而刺傷學生的自尊心，並失去對教師的信任。同時賞識要因人而異，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮好動的學生要適度賞識，多提新要求。賞識教育是幫助學生髮現自身的閃光點，讓學生在關愛與期待中增強自信心，並不是溺愛和遷就。有的教師心情好時，對學生“從寬”，心情壞時就“嚴打”。這種情緒化的教育方
式，會不自覺地誇大學生的缺點，使學生產生逆反心理。另外，賞識教育不是排斥、否定批評教育。善意的批評教育是必要的，在原則問題上，對學生進行有理有據的批評，會贏得學生的信任和尊重。我們知道，一些不良習慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對學生進行批評教育時，教師要以寬容的心態對待學生，給學生留有克服缺點的時間和空間，特別要講究批評語言的藝術性，注重體態語言的實效性。有時一個手勢、一個眼神，會勝過千言萬語，起到“潤物無聲”的效果。
賞識教育必須持之以恆，才能產生明顯的效果。教師要不斷髮現學生的優點和長處，善於為學生的每一點進步而加油吶喊，讓學生在“我是好學生”的感受中，把這種外在的激勵化為其內在的發展動力，並把這種感受到的賞識，進一步昇華到賞識自我，賞識他人。
淺談賞識教育
的意義
朱徵宇
長沙師範專科學校朱徵宇
賞識教育，是從激勵的角度對孩子進行教育的一種方法。美國心理
學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望別人對自己加以賞識。”詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的
20% -30%，而受過激勵後，其能力是激勵前的3-4倍。生活中這樣的例子俯首皆是：一個做飯的人，會因有人誇讚自己的廚藝而致勞累於腦後，而且會不顧繁雜辛苦還能花樣翻新；一個總經理，會因董事長的幾句讚許而竭盡全力為公司效力等。由此可見，賞識激勵的存在至關重要。那麼，賞識教育對孩子的成長有些怎樣積極的影響呢？
首先，賞識教育可以幫助孩子培養積極的生活態度；它對於培養孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。但賞識教育不是沒有批評的一味表揚，賞識和批評，就像人的左膀右臂，缺一不可。有些教師、家長對賞識的認識和理解比較片面，出現了對孩子只表揚不批評的現象。也有些教師戴著“惟分是舉”、“為乖是舉”的有色眼鏡。對於學習優秀的乖孩子，笑臉賞識；對於學習差的頑皮的孩子，板臉批評；對學習中不溜的孩子，表情平淡，既不賞識也不批評。須知，這對一個孩子的健康成長是多麼不利！作為教師，應該對所有學生都一視同仁，該賞識則賞識，該批評就批評，不應該戴著“有色眼鏡”進入教室。我們的每個孩子都有讓人可以賞識的地方，自然也有讓人可批評之處。作為家長或者任何一個從教者，我們應該積極為孩子搭建一個展示自我的平臺，發現他們的閃光點，策略地指出他們的缺點，賞批分明，培養他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。
其次，賞識教育意味鼓勵、信任和期待。在日常生活中，尤其在教學中，我們常常 “恨鐵不成鋼”。其實這些孩子更期待鼓勵和讚揚，更渴望上進，作為教師，我們忽略了這一點。正所謂“天生我才必有用”，我們要善於發現他們身上的閃光點，學會去鼓勵他們，並給予他們極大的信任和期待，這樣他們才會對自己更有自信。現實生活中常有這種情況，有些孩子雖然學習成績不怎麼樣，但他的人緣很好，或動手的能力非常好，或是很有創意，或是熱愛集體、樂於幫助他人等，而且他們的生活自理能力往往很強。只要我們充分地賞識他們，他們就會很樂意展示自己，上進的動力會更大，可塑的空間也更大。
最後，賞識教育要“兩勤”：作為教育者首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點兒的進步，就應該積極的給予肯定，如 “你今天的表現真棒！”、“你今天的作業完成及時，字真漂亮！”??不要小覷這些簡短的話語，它們可是孩子成長的動力。其次，要眼勤。作為教育者，應該擁有一雙善於洞察的慧眼，時時、事事去捕捉孩子的點滴變化，及時地指出對錯或給予鼓勵，讓他們在不知不覺中去推掉身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發出來。
賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成以長處克服和改正短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中成長。相對而言的是抱怨教育，只
注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限誇張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。
總之，賞識是一種認識和欣賞，是一種理解和信任，更是一種激勵。它是在差異和尊重的基礎上所產生的一種良性的教育方式。我們施教者需要能夠真正去理解孩子，尊重孩子，賞識孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽光，彰顯個性，釋放潛能，茁壯成長。
第四篇：實施賞識教育,善待每一位學生
實施賞識教育，善待每一位學生
最近我讀了周弘的《賞識你的孩子》這本書，確實為周弘先生的父愛所震撼，為他的教育智慧而折服。周弘先生的這本書，是美麗人生綻放的火焰，在我眼前跳動，在我心中燃燒。這真的是一本為人師人母不得不讀的好書。他創造的“賞識教育法”，成功地將自己雙耳失聰的女兒培養成了一名留美研究生。而其“賞識教育法”的真諦就是將孩子看成是天才，並真誠的去賞識她、讚美她、鼓勵她。
我看完了《賞識你的孩子》，深覺教育的重要。孩子的潛力是無限的，若是有心栽培，即使是有障礙或平凡的孩子，也是能夠成龍成鳳的。“只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力”，從中我體會出作者周弘對教育的堅持與父愛的偉大。做為一名教育工作者我深受啟發。用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。
哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識、讚揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現。賞識是一座橋樑，是師生精神相融，心靈交匯的橋樑。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發他無窮無盡的創新思維。
對於一個優秀的學生，我們教師很多時候能夠做到真誠善待賞識他們，而對於一些學習困難、有個性、容易犯錯的學生時，我們很多時候表現出來可能會有一些偏激。那麼，到底怎樣才能真誠善待賞識每一個學生，讓學生在賞識的陽光、土壤中長成參天大樹呢？
一、 善待學習困難的學生
任何一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為教師，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，並耐心細緻的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。教師只有尊重和愛護"學困生"，才能引起師生情感"共鳴"，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。"學困生"也肯定有他們的長處和"閃光點"等積極因素，這就需要我們去發現、去捕促"閃光點"，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支援的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。
二、賞識個性特別的學生
就性格特徵而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱??俗話說："江山易改，本性難移"。可見，性格特徵方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，並努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。教師，對於他們正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，並加以重視和培養，實施因材施教，引導他們發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。
三、真誠對待犯錯誤的學生
"人非聖賢，孰能無過"。國小生是未成年人，在成長過程中有待於我們教師去培養造就，他們難免會有失誤、會犯錯誤，作為老師一定要善待他們的失誤和所犯錯誤，給他們改正的機會。我教的一個男生，學習習慣不好，多動症，上課常注意力不集中，有時還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學習知識不受其影響，我找他談心，每次都避開其他孩子與他單獨談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉的語言指出他的不足，希望他儘早改正。在發現他的優點時，在全班中進行表揚。後來逐漸改掉了壞毛病，對學習語文也產生了濃厚的興趣。這使我認識到，每個孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一隻眼去看。學生是在不斷犯錯誤過程中長大的，而作為老師或家長是需要在每一次的錯誤之後表揚、鼓勵、總結經驗，並給孩子更多機會摸索。如果，不管什麼原因在學生犯錯誤之後，動不動就嚴厲批評，嚴加管教，嚴肅處理，就大大抑制了孩子的思想，大大壓制了孩子對世界的好奇心，壓制了孩子學習的熱情，學習的樂趣，學習的機會，大大阻止了孩子成長的步伐，給孩子的只是痛苦和遺憾，甚至影響孩子一輩子。
四、肯定每一個學生
每一個成長中的學生都渴望得到肯定。責罵和批評，在老師看來是平常的小事，但是對於學生來說，便是自己的“世界末日”，是對自己的看不起。學生的成長需要肯定，肯定是學生生命中的陽光。有的老師雖然明白責罵學生不好，肯定和誇獎才會使學生變得更好的
道理，可是自己卻做不到。眼看著學生不用功學習，甚至搗亂，不罵他反而誇他，這的確很難做到。此刻最重要的是，必須充分地理解學生，相信學生。給大家講一個美國專家挑神童的故事：一位美國心理學家到了一所普通學校，學校老師要求挑出幾個神童來。那位專家爽快地答應了，走進教室後，用自信的手在教室中指點了幾個。那些被點到的孩子們眼睛發出了亮光，興奮地跑回家告訴父母，專家說他是神童。父母們聽了欣喜若狂，怎麼看孩子都順眼，彷彿一下子變成了天才。從此以後，這些孩子受到同學的羨慕、老師的關懷、家長的誇獎，孩子們找到了好孩子的感覺，回到了“行”的賞識世界，各個飛速地向前發展。一年後，專家又來到該校，詢問那幾個孩子的情況。老師高興的回答道好極了。這位老師很納悶，這些普普通通的學生，經專家一指點，各個變化天翻地覆，訣竅在哪兒呢？於是，他向這位專家討教祕訣。這位專家笑著說沒有任何訣竅，隨手亂指而已。這個故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是強大的，說你行你就行，不行也行。這就是肯定產生的奇蹟。所以，對老師來講，重要的是信任學生所擁有的潛在力量，只要去充分發掘這一力量，學生就會成為了不起的學生。根據心理學的原理，一個孩子對自己的態度都是在早年生長環境中形成的，如果這個環境對孩子是肯定的、積極的、尊重的。孩子也會形成自信的、尊重別人的性格。反之，如果一個孩子在長期責罵和不信任中成長，那麼在成年以後，則會對自己沒有信心，對環境缺乏安全感。為了學生美好的明天，老師們，請經常豎起我們的大拇指，請學會尊重、賞識、肯定你的學生吧！
讓我們都用欣賞的目光看待自己的學生吧，那樣我們對學生就少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責，多了尊重。我們就能創設寬鬆和諧、積極向上的氛圍，為他們一步步地走向成功鋪路架橋。一份賞識，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！和平中英文實驗學校陳秋香2014-4-8
第五篇：賞識教育的心得體會
賞識教育的心得體會
青二小二年二班家長趙秀娟
孩子剛上一年級時，學校邀請馬來西亞沙巴洲崇正中學的校長-曾桂安先生給全體一年級家長講授了賞識教育，學校也一直貫徹賞識教育。一年多來通過賞識教育的學習，我深深地瞭解到賞識教育不是方法，而是對生命的態度。賞識的同時要放下父母的架子，清除與孩子之間的代溝，縮短與孩子之間的心靈距離，和孩子做最知心的朋友，才會更好的瞭解孩子的需求。
賞識教育要善於鼓勵孩子，以前我總是要求孩子做這、做那，很少鼓勵她做事，後來我發現她對什麼事情都不是很熱情，就是做了也行，不做也行，你表揚我，我也沒有特別的激動，你不表揚我，我也覺得無所謂......, 通過賞識教育的學習，我會經常使用一些鼓勵性語言，如“經過努力你會成功的”，“相信你會做得更好”，“試一試”等。鼓勵孩子挑戰自我、增強自信。這方面她在拉小提琴上進步最大，以前她拉琴很緊張，整個身體都緊繃的，不能很好的享受音樂，但經過半年多我的賞識和鼓勵，孩子現在能很放鬆地拉琴，進步很大。賞識教育也要對孩子多用積極性評價，讓孩子感覺你賞識她。如“你真棒”、“你非常能幹”、“你做得很好”等。我的孩子沒上過學前班，寫字有點費勁，特別是一年級時，現在我經常對她說：“你的字越來越好了”，我發現這是一個良性的迴圈反應，因為她不僅字寫得好多了，而且她的日記和作文也隨之有進步。
以後在孩子的學習、生活甚至是娛樂中，我都會以賞識的態度對待，相信孩子會很棒！！