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篇1：幼兒園工作心得
今年剛畢業，我就榮幸地加入了地球村幼兒園的幼師佇列，在與孩子接觸的這些日子裡,我切實感受到了孩子們的可愛,也切實意識到工作的不簡單:每一個環節，每一次交流,每個孩子的脾氣、個性,每句話的輕重緩急、都不容絲毫懈怠。當一個哭鬧的孩子在我的安撫下快樂地玩耍；當不認真上課的孩子在我的教導下積極發言;當午睡室裡的孩子一個個進入甜蜜的夢鄉；當孩子們拿著插好的玩具得意地向我展示，我的心被快樂所包圍。我由衷地覺得我的付出是如此地被需要。無論做什麼,需要就是存在的理由。望著那一張張天真可愛的笑臉,一切的煩惱與憂愁剎那間消退,生活的詩畫便在眼前飛揚，我覺得幼兒園教師是一個純真和美好的職業。
有人形容幼兒教師永遠都是顯得那麼年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當你面對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時,當你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時,每個人都彷彿又重新回到了童年時光。幼教工作是非常辛苦的,一天都得目不轉睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫助才能完成,下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境,週末還經常組織親子活動。
幼兒園教師就像百寶箱,什麼知識都要通曉一二,要有較強的綜合藝術素質,包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力,包括穿著,怎麼樣穿著得體讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼兒教師應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要,要有較強的溝通能力,幼兒教師是家長和孩子之間的橋樑,對小朋友說話要簡練,聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義,對孩子的評價措辭要準確、委婉。
工作了這段時間後我明白了教育不僅是科學,而且是藝術。看起來一件件小事或一件件繁瑣的事、調皮事、搗蛋事、認識糊塗的事、行為偏差的事,都可以關係到學生的成長,都是大事,都要悉心研究,高度重視。小事處理得當,引導得好,就能構成育人的大文章。
篇2：幼兒園工作心得
傳承禮儀是中華民族優良傳統文化的需要，養成禮儀是構建和諧社會的需要，開展禮儀啟蒙教育是推進幼兒素質教育的需要。開展禮儀啟蒙教育是推進幼兒素質教育的需要。禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個體文明的重要體現，更是構建和諧社會的必然要求。對幼兒進行禮儀教育，有助於糾正幼兒的不良行為，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。於是，我園確定以禮儀養成教育為突破口開展《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》，xxxx年12月課題立項，我們力圖通過此項專題研究，有針對性地對全園幼兒進行幼兒基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節日禮儀教育的養成教育，讓幼兒從小養成遵循文明禮儀行為準則和交往規範的良好行為習慣。課題開展半年多以來，文明禮儀養成教育活動在我園已有跡可循，園所發生了很多的變化：園所裡亂丟紙屑的孩子越來越少了，孩子們越來越有禮貌了，爭搶玩具的少了，孩子們遇到老師問好的越來越多……全園文明和諧的良好環境越來越和諧。在各位領導的指導及關心下，我們根據計劃不斷的進行實踐和探索，在奮進的路上也收穫了一點的成績，現就課題研究開展情況作以下總結。
一、加強領導，構建並完善了組織網路。
我園建課題專項研究小組，由我主要負責。制定了切實可行的課題行動計劃和實施方案。大家齊抓共管，狠抓落實，使文明禮儀養成教育在我園紮紮實實、有聲有色的開展起來。“教育無小事”，我們高度重視工作中存在的小問題，如：一日生活環節中喝水、進餐、洗手、入廁、上下樓梯等“小事件”，觀察、反思這些“小事件”中老師的教育與要求是否能確保幼兒安全？是否符合禮儀教育的本質要求？是否有更好的組織方式？力求讓我們的禮儀教育既符合社會的規範又適合幼兒的年齡特點，實現“規則與自由”的高度統一。如上下樓梯的安全，禮儀教育中有這樣的規則“上下樓梯靠右行，輕聲慢步有秩序”。在這裡：規則不僅僅是為了確保幼兒的身體安全，更是為了幫助幼兒掌握保護自身安全的方法，同時，也是為了讓幼兒從國小習“做社會的人”、“做文明的人”、“做快樂健康的人”。
二、創設環境，營造氛圍，發揮了環境潛在的教育作用。
首先，積極營造和諧優美的園所物質環境，努力讓園所每一處都成為教育的場所，使每一堵牆都發揮潛在的教育作用，為幼兒文明禮儀養成教育提供環境支撐。第二、對園所的人文環境作精心規劃與設計，讓園所的宣傳櫥窗、幼兒畫廊等園所環境的每個細節都無聲的、靜態地傳達著文明禮儀知識。比如：在活動室創設了學做能幹寶寶的操作區域，既激發了孩子動手的積極性，又無形中教育孩子們學會自己的事情自己做；在圖書區張貼上文明閱讀規則兒歌，既給孩子們創設了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學會愛惜圖書，文明閱讀。
三、細化教學內容，確保文明禮儀養成教育的效果。
1、從教學內容上來看
為使幼兒得到全面的禮儀啟蒙教育，我們對教學內容進一步進行了細化，將生活禮儀分為用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的乾淨與整潔；初步學會與別人共餐時的禮節。在儀容儀表禮儀上，學會用正確的姿勢坐、站、走；能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。在交往禮儀的教育中，引導幼兒在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會做客的禮節；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼；在公共場所活動時，能謙讓，會尊重和原諒別人。在學習禮儀的教育中，引導幼兒在活動中做到會舉手、會聽，服從活動的規則；在活動室內做到三輕：走路、說話、搬桌椅輕輕；學會商量，能尊重別人的意見，能保持安靜。
如小班以生活禮儀為主——引導幼兒學習用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學會正確的用餐姿勢，注意保持桌面、地面、碗內的乾淨與整潔；初步學會與別人共餐時的禮節。在儀容儀表禮儀上，學會用正確的姿勢坐、立、走；能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。
中班組以交往禮儀為主——引導幼兒學會與同伴分享，並使用禮貌用語與人交往；不影響他人，會尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。
大班組以學習禮儀為主——引導幼兒在學習活動中做到舉手回答問題、尊重他人、認真傾聽，服從活動規則；在活動室內做到三輕；能尊重長輩，懂得孝敬和感恩；學會商量，能尊重別人的意見，有愛心等。
各個年級段還充分利用婦女節、清明節、勞動節、父親和母親節、“六一”兒童節等節日，對幼兒進行了愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛集體的教育，萌發幼兒初步的愛國主義情感。並讓幼兒學會和懂得關愛、孝敬和感恩。
2、從幼兒方面來看：
通過開展課題活動，在生活情境中進行禮儀教育，培養了幼兒健康的情緒、高尚的情操、堅強的意志、良好的個性，幼兒學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會關心、學會自我教育，促進了良好文明禮儀行為和素質全面提高。如：孩子能夠把學到的禮儀知識在生活中學以致用。
3、從教師方面來看：
教師的教研水平有了新的提高，教師的教學觀念有了新的突破，在課題研究中教師自身的理論水平及文明禮儀行為得到提高。通過課題開展，教師付出了大量創造性勞動，如：平均每月完成課題研究優秀教案的設計、心得撰寫、個案記錄、階段性小結。
四、重視過程反思，注重成果梳理。
長期以來，我園教師“重做事、輕思考、少動筆”，對過程資料、階段成果的收集、整理工作做得很不夠。大家普遍認為：幼兒園工作應該注重日常工作、家長工作、安全工作等“落在實處”的工作，對教育反思、論文撰寫等不夠重視。通過堅持不懈地宣傳、動員與激勵，老師們的成果意識逐步增強，在務實工作的同時加強了成果資料的收集和論文撰寫。本年度，有好幾篇論文在溧陽市年度論文中獲獎。
在以後的研究中，我們老師要幫助孩子們把所學的內容遷移到現實生活中，很好地學習和繼承了中國傳統美德。
篇3：幼兒園工作心得
一轉眼，一學期也快結束了，園長讓寫心得，也不知道寫什麼，14年畢業，來到地球村星體園幼兒園，馬上18年也快結束，說真的，4年時間，從一開始的懵懵懂懂什麼都要學的自己，到現在都已成老員工了，自己的專業是美術，結果卻成了男幼師，專業也不對，沒辦法，地球村給我平臺，給我機會，為什麼不把握呢！從頭學，從零開始，從一開始不知道怎麼上課的我，到現在也可以說，能上好一節課。
幼兒園，什麼最多，小朋友最多，一開始看到他們是頭大的，但是有時候後又讓你哭笑不得。自己也是男老師，甚至還遇到，有家長說，男老師會不會嚇到小朋友，老實說，一開始是他們嚇到我，當他們小班時，沒事就來一哭，我是蒙的，不知道怎麼辦？當他們需要喝奶粉時，我是蒙的，不知道怎麼泡？當他們大小便時，我也不知道怎麼弄，說實話兩個字“頭大”。因為我是第一次接觸尿不溼這種東西，晚上睡覺都能嚇醒，但有時後他們又會很好，很萌，讓你笑得前仰後合。
來到幼兒園，我是做了兩年配班，帶班的班主任，我叫她老大，習慣了，幼兒園的知識，都是她教我的，一叫就是四年，現在不變，以後也不變。大班的孩子，很開朗，很活潑，很鬧騰，我畢竟是男老師，也能鎮住這群小猴子，但是不知道怎麼教，也有點徒勞，只能是學了，一學，也是四年，時間很快，兩年大班過了，帶小班，再到現在一帶就是三年。有時滑手機，看到這班小猴子的小時候，還是很萌的，甚至還有點自豪，因為我有32個孩子，從他們哭哭啼啼，到現在的活潑開朗，上躥下跳，有時被他們氣的吐血，有時也讓他們逗得開懷大笑，這就是他們，幼兒園的他們很童真。
昆明很大，就像一顆結滿果子的大樹有好多樹杈，不同的樹杈上的果子有多有少，有酸有甜，而地球村星體園幼兒園這顆樹上的果子很豐富，雖然摘果子時有點坎坷、艱難，但這些都是我要去挑戰面對的。我只想說，這裡的果子很甜，也會有點酸的，不過這四年，我喜歡上了這個味道，我很感謝，在地球村星體園幼兒園，我收穫很多，閱歷、經驗、以及我的婚姻。感謝。
篇4：幼兒園工作心得
童話劇是幼兒喜歡的文學樣式，它獨特的藝術形式符合幼兒的心理、生理特點。那麼，教師怎樣指導幼兒的童話劇表演呢？我認為應根據孩子的年齡特點和認知特點，採取不同的指導策略。
一、小班幼兒通過“模仿表演”的方式進行指導
小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作複雜的理解分析，只能從事物的表面去理解。他們的思維還要依靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做後想，或者邊做邊想。我在指導小班幼兒表演童話劇時，雖然用語言一遍遍的指導孩子怎麼演，但是始終發現孩子進入不了角色。
我發現小班幼兒在看一些動畫片時，會模仿動，畫片裡角色的動作和語言，我抓住幼兒愛模仿的這一特點，採用通過“模仿表演”的形式來指導幼兒進行童話劇的表演。這裡模仿的資源主要有兩個：一是來自網路視訊。比如在指導小班幼兒進行童話劇表演《拔蘿蔔》時，我先在網路上找到《拔蘿蔔》的表演視訊讓孩子們觀看，在觀看的過程中不僅對故事的內容有了進一步的理解和鞏固，更重要的是在觀看的過程中，幼兒會不自覺地學習和模仿人物角色的語言和動作，並運用到自己以後的表演中。二是來自教師表演。在幼兒表演前先由教師擔任角色進行表演，幼兒在觀看老師表演的過程中，學習到了老師在表演這個角色時是怎麼做的，對劇中人物的動作、表情、上下場的路線、所站位置等等都可以從中得到學習。通過模仿老師的表演，促進了幼兒的表演能力。
二、中班以“分段指導”的方式進行指導
中班年齡階段的幼兒對事物的理解能力開始增強，教師應抓住孩子的這一年齡特點，在指導幼兒表演時，採用“分段指導”的方式。
例如：在指導童話劇《三隻蝴蝶》時，我把故事內容分成三段，第一段三隻蝴蝶在花園裡快樂地玩，第二段下雨了三隻蝴蝶尋求花朵避雨，第三段雨停了三隻蝴蝶又快樂地玩耍。在進行第一段表演時我讓孩子想象自己就是一隻蝴蝶，自己會怎麼玩，老師讓幼兒發揮想象，並在音樂背景下做動作。第二段是童話劇表演的重點，我先教會幼兒角色之間的對話，接著讓幼兒學著複述故事中的對話。在學會對話的基礎上讓一組幼兒表演紅蝴蝶，一組當黃蝴蝶，再由一組幼兒扮白蝴蝶，紅花、白花、黃花、太陽公公、雨等都可根據需要，讓若干幼兒分別擔任。在這種表演活動中，每個孩子都可以扮演一定的角色，沒有臺上或臺下的感覺，一些膽子小的孩子能夠比較放鬆地進入角色。
三、大班以“小組表演”的方式進行指導
大班幼兒初步形成比較穩定的心理特徵。他們開始能夠控制自己，做事也較有“主觀”，幼兒已經具備了合作表演的能力，在童話劇活動中表現出更加明顯的目的性和組織性。教師應根據大班幼兒的特點採用“小組表演”的方式，以小組為單位，請小朋友根據故事內容的發展進行表演。
如：故事《金色的房子》講述的是一個小女孩有一座金色的房子，小動物們很想進房子卻遭到女孩拒絕。後來，小女孩看到草地上小動物們在一起快樂地玩耍後，知道了和朋友們在一起才能擁有快樂。在講完故事後，引導幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒把握角色性格發展的線索。在這裡講評是必不可少的，一方面為同一角色的幼兒提供互相交流和影響的機會；另一方面可以提高幼兒的自信心，促進幼兒的表演能力。
總之，教師在指導幼兒進行童話劇表演時要根據孩子的不同年齡採用不同的指導策略，要充分發揮幼兒在表演中的主體作用，
讓幼兒在童話劇表演中體驗表演的樂趣。
篇5：幼兒園工作心得
時光飛逝，學期結束了。突然，我當了五年幼兒園老師。五年來，我從一個什麼都不懂，慌慌張張的老師，變成了現在x班的班主任，我在工作的第三年開始做班主任。到現在，我的第一個班已經幼兒園畢業，即將進入國小。在過去的五年裡，我積累了一些自己的工作經驗。
注意學生的年齡差異。小班和班雖然差別只有兩年左右，但是孩子是成長最快的時期，這兩年差別很。所以對待不同年級的孩子，一定要有不同的教學方法。小班的孩子在上學前通過家人學習一些語言，所以教學時語言要儘量通俗易懂。但是班的同學都上幼兒園兩年了，懂得很多，不用特意簡化語言，就能聽懂。中班的教學語言可以比小班深入，但比班簡單。這將使孩子一步一步地學習更深的知識。
培養良好的行為習慣。現在幼兒園的孩子多從小就被帶到爺爺奶奶身邊，他們會對爺爺奶奶更加溺愛。他們在家吃飯都要吃飯，不能自己吃飯。他們還在其他方面提供助。在幼兒園，我們應該助孩子逐漸形成良好的行為習慣，讓他們嘗試自己做這些事情。剛開始老師肯定不能完全放下。他可以看，也可以忙，但不能全靠老師忙，沒道理。
經常和父母保持聯絡。與學生家長的聯絡，就是向家長彙報孩子的近況以及在幼兒園的學習生活情況。其次是家長配合老師。孩子在幼兒園是學不會自己吃飯的，回家還是要父母喂，我們老師的努力就白費了，沒用了。因此，我們應該經常與父母保持聯絡，讓孩子在家裡儘可能地養成良好的習慣。
持續學習。幼師要繼續學習，不能認為有經驗就不需要學習。每一代孩子都有不同的性格，時代在變。如果你想變得更好，你必須繼續學習。在業餘時間，我會讀一些教育學和心理學的書，這樣我可以更多地瞭解教育，更好地教育學生。學生要想學好，教師要有更多的知識，才能把知識傳授給學生。
雖然我現在已經能夠做所有的工作，但我認為我還有很的改進空間。之後我會努力提高自己的教學水平，讓孩子在班裡更快樂。
篇6：幼兒園工作心得
現代家庭，大多數的孩子都進幼托機構，但部分小兒由於對陌生的環境、老師、小朋友及幼托機構的生活安排感到恐懼和無所適從，因此常有一個不適應的階段，短則數天，長則數週。孩子常表現出不原上幼托機構，或到了吃飯、睡覺的時候因找不到媽媽、奶奶而大哭。為了使孩子能較快適應幼托機構的生活，減少由於環境變化帶來的心理上的壓力，家長應提前幫助孩子做好如下準備：
1、要多為孩子創造接觸陌生人的機會，多帶孩子上公園、大街上去玩，經常讓孩子與鄰居小朋友一起玩等，以減少孩子對陌生人或陌生孩子的恐懼感。
2、在入托前經常對孩子講一些幼托機構中有趣的事，講集體生活的好處，使孩子對幼托機構有好感，產生願去幼托機構的願望。
3、有條件的話，可先帶孩子去幼兒園(或託兒所)看一看，玩一會，熟悉一下他(她)將要去生活的環境。
當孩子進入幼托園所時，家長應仔細向老師介紹自己孩子的性格、生活習慣及特點，便於老師掌握情況進行教育。入托後應堅持天天送小孩去幼托機構，不要因捨不得而送送停停，這樣反而會增加孩子重新適應的負擔；不應用哄騙的方法送小兒上幼托機構，應事先向孩子講明道理及何時會再來接孩子。通過上述做法，減少或縮短孩子入托後的不適應階段，很快適應幼托機構的新生活。
篇7：幼兒園工作心得
對於一種工作，時間長了總會有自己的感想，我也一樣。每天看著那些孩子嬉笑，打鬧，讓我想起了我童年的快樂時光，童年的我也像現在的他們一樣天真，無邪，感謝他們讓我體會了完美的童話故事的上演。
工作的日子是甜的，孩子與我之間有了感情，突然有一天，有個孩子拿著一塊糖果跑過來和我說：“老師，這是我帶給你吃的！”我好開心，說明孩子們還是喜歡我，記著我的！偶爾，孩子們早上來園時會在門外躲著，來個突然出現，我並不覺得這樣他們就不乖，反而想是孩子一種打招呼的方式！孩子們還喜歡在我背後躲，他們是想和我一起玩鬧，我就儘量配合他們！因為我發現這樣他們會很開心！
工作的日子也是苦的，每天都在為孩子的開心而做著很多東西，弄到手痠，但是他們的一句開心就能讓我很肯定、很堅信的把自己的這份工作好好幹下去！我希望自己每天可以給孩子們帶來新意！
幼教工作平凡普通，只是社會中的滄海一粟。幼兒老師卻是孩子們靈魂的工程師。我的成長經歷和幾年的教育實踐告訴我，得用真心、真情、真愛為孩子們營造一個讓生命快樂成長的春天。我愛每一個孩子，我將我的心融進孩子們的心靈的角落裡，將笑臉帶給他們。讓孩子們真的覺得班級是個快樂的大家庭！我在想，孩子們進步了，我也在進步，我會加油的
篇8：幼兒園工作心得
現在是知識經濟時代，社會發展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經成為幼兒園的常規性工作。幼兒園的教研活動作為積極探索和解決幼兒園教育教學活動中，所出現的各種問題的一種重要形式，其重要性也越來越被教育界所重視。
我園為了促進保教質量的提高，真正落實《綱要》所倡導的終身教育觀、以人發展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質的重要途徑，努力提高保教質量的經常性手段。
一、指導思想：
本期我們幼教中心組的教研活動以《幼兒園指導綱要》精神為指導，以《重慶市教委深入貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉的意見》要求為主要工作目標。在教研活動中堅持遵循“求真務實”的工作原則，“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的主導思想，充分發揮教研工作職能，紮實有效地深入貫徹《綱要》。
堅持把提高保教質量放在第一位，全面貫徹澄江國小教研工作的思路，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業向前發展，為培養一支有較強教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階。
二、專業化學習，促進教師的專業成長。
1、瞭解我園教師隊伍的實際情況，有計劃的開展教研工作。
今年是中心園和分園管理合並的第一年，為了加強兩個教學點教師的融合，幼教組充分了解了本園教師的實際情況，做到有目的、有計劃的開展好中心組的教研工作。
認真調配每一次參加教研活動教師，由於教師的個體差異、專業水平的差異直接影響教研活動的質量。在瞭解教師情況的基礎上，做到讓每一組的參研力量均衡，一定程度上保障了教研活動的質量。
2、專業理論知識學習，強調理論與實踐的結合。
教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，教研組根據制定的相應學習制度，形成一種學習氛圍。
每次活動，以“老師的發展”為出發點，不斷提高教育教學理論基礎。針對每一次教研活動的主要內容，都安排了相應的理論基礎知識學習或經驗文章的學習。拓展老師的思維，擴大老師的視野，引導老師將理論與實踐相結合，把學到的每一條理論充分運用到教育教學實踐中去，去驗證理論，提升理論的價值。
三、強化參研質量，提高教師的參研水平。
1、發揮教研職能，關注我園在實施《綱要》中的具體、真實、關鍵問題進行研究。
《幼兒園教育指導綱要》精神指出，家園合作是促進幼兒發展的良好途徑。我園是一所農村園，面對家長素質偏低，對新的發展觀、教育觀沒有足夠了解的實際情況，緊緊抓住“家園互動”這個關鍵問題進行了研究。
我園的家園合作中的互動情況不是很理想，原因在於家長沒有教育中的主體意識，缺乏主人翁的意識。教研組以它為切為點，在“家園欄”、“家長開放日”“家長會”三種主要的聯絡形式進行了研究探討。
2、做好教研安排，培養教師的參研積極性。
為了促進老師對教研內容的瞭解，提高研究的深度，教研組在開學初就將教研活動的人員安排和具體的時間安排、內容和形式安排告知老師。這樣，不僅僅引導老師留意所參與的教研活動內容，注意材料的收集，也培養了老師參與研究的積極性。
3、加強日常引導，促進教師關注教研工作。
在各項活動中，引導老師注意材料的積累。以前的研究活動，因為沒有長時間對教研內容的關注，教研的效果不是很顯著。為了讓教研活動真正的發揮作用，本期，就積極的引導老師們長時間的關注教研的內容。老師們利用業餘時間，通過各種渠道查閱資料、收集相關的研究素材，也為家園合作起到了促進的作用。
四、注重活動過程的引導，提高活動質量。
行動研究。本學期的三個教研內容，都是貼近老師實際工作的，與老師開展好各項工作、幼兒園開展好家園合作的各項活動聯絡緊密。老師們在研究的整個過程中，用實踐與理論相結合，切實的提高了質量。
對話與質疑。教研活動中的對話、質疑是十分重要的。老師們對自己的教育教學實踐，進行了反思，並提出實施過程中出現的問題了，與參研的老師合作研究，討論分析。這樣，活動不僅僅具有了很強的對話性，大家還在對話中提出了質疑，形成了很好的研究氛圍。
幼兒園教育“質量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，老師一定要加強專業化學習，提高自己的專業素養，為促進幼兒良好的發展打下良好的基礎。幼教組教研活動，將在教科室的指導和幫助下，以更多、更符合實際的形式開展。老師們不斷的專業化成長，讓老師們承擔起幼兒發展過程中支持者、合作者、引導者的角色，為幼兒發展的小船推波助瀾，揚起風帆！
篇9：幼兒園工作心得
新學期，我校組織教師學習了《幼園工作規程》。通過學習，我對綱要、規程的一些內容進行了分析，這使我有了新的認識。
在幼兒園工作十年了，一直以來覺得自己在教孩子方面也挺得心應手的，在實踐中也積累了一點經驗，但理論的支撐點在哪？《幼兒園工作規程》的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點，學習綱要知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。
《工作規程》中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領域的內容要相互滲透。要以遊戲為基本活動，保教並重，來開展幼兒教育工作。
作為教師，我們要很好的把握教育教學方向、目標、內容，做到從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發麵全面發展，就應該深入學習幼兒園綱要，在不斷的學習中提高自身素質，在不斷學習中建立現代化教育觀念，在不斷學習中不斷學會創新，在不斷學習中提高業務水平，在不斷學習中提高自己的教研能力，為幼兒有個性的發展而努力！
例如：在一個數學活動中，有些孩子能快而準地回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個反應是：你怎麼這樣笨，誰誰誰比你強多了！這就違背了——用客觀的眼光看問題了，凡是要以發展的眼光看待幼兒，既要了解他現有水平，更要關注其發展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發展。在教育活動的實施中，最關鍵的要素是人，教師是教育孩子的關鍵，因此：作為教師更應該深入學習《綱要》內容，觀察瞭解幼兒，走進幼兒的內心世界。
最後，我認為教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
篇10：幼兒園工作心得
時間是一隻永遠飛翔的鳥，時間的腳步從不停歇，忙碌間忽然發現，我從事幼教事業已經十餘年了，細細回味，那逝去的一點一滴，我總的感覺是：勞有所得，一份耕耘，一份收穫。在工作中，我能夠盡心盡責，堅持踏踏實實為人，兢兢業業做事，不斷實踐、總結、更新，力求做到更好。曾記得一位資深的老師說過的一句話：“要想走進孩子的世界，先給孩子一個喜歡自己的理由”，這句話在我的腦海中久久迴盪！的確，做一名幼兒園教師也一樣，兒時的選擇，我從事了幼教事業。
不經意間，十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什麼驕人的成績，沒有作出什麼驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這裡。我不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值！
這些年來，我做著平凡而偉大的事業，對孩子的熱愛與關懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，這是我多年來支援著我，鼓舞著我的動力所在。而如果孩子在冷漠無情的環境中長大，他就會變成對善與美無動於衷的人。一個優秀的教師，首先應當用自己滿腔的愛去關心、尊重孩子，耐心細緻地指導孩子，溝通和孩子的思想感情，使自己成為孩子喜愛、信任的人。教師置身於現實生活中，如何盡職敬業、專心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。這就需要我們教師不斷的提高師德水準和修養。用大愛做小事，是教育事業最真實的生活寫照。真正發自心底的師德絕非來自外界的灌輸，而是教師們在日復一日的平凡歲月裡漸漸用心感悟出來的真諦。
作為幼兒園教師，既是老師，更是媽媽，我們無論在什麼時候都應該給孩子們無微不至的關懷。還記得剛剛開始上班的我就遇到過這樣一件事情：班上曾經有個外地小朋友，她的家人是打工的，經常搬家，有一次因媽媽和姐姐之間沒有協調好，姐姐出差了，而媽媽不知道，導致孩子沒人接了，電話也聯絡不上，這時的孩子情緒非常不安，作為教師，就應該像媽媽一樣，要安撫孩子的心靈，舒緩孩子緊張孤獨的心情。作為一個剛剛畢業的我來說，帶一個小朋友的日常起居還是有一定的困難的，但是我知道，如果在那種情形下，我的不安會更增加孩子的焦慮情緒，因此我一定要克服自身的因素，試著照顧好孩子。終於在我的努力下，孩子跟我整整生活了三天，她過得很開心，因為我的關心緩解了孩子對媽媽的思念，看到孩子開心的笑容我也打心眼裡開心。
而作為幼兒園教師，既是老師，更是朋友，記得班上曾有位內向自閉的豆豆小朋友，一週下來說不到一句話，也從不和同伴聊天遊戲交往，為了改變這一現象，我和配班老師商量，用鼓勵她起來回答問題的方法來提高她的膽量。可沒想到的是，每次叫豆豆的時候，她還是一動不動，低著頭，一聲不吭。為此，其他小朋友還嘲笑豆豆什麼都不會。針對這種情況，做為班主任的我改變了方法，在課餘時間常常接近豆豆，拉著她的小手、摸著她的頭同她說悄悄話。一段時間後，從不關心世事的豆豆會因為我嗓子沙啞從家裡帶來含片發給我吃，會主動幫班級整理玩具。為了讓豆豆找到自信，於是我便抓住跟她說悄悄話的機會告訴她一些課外知識，並有意的提問她，讓她在小朋友面前表現自己、展示自己。
漸漸地，班上其他的孩子發現豆豆知道的東西有那麼多，都願意來接近她，跟她做好朋友。此後，班級裡能時常看到了豆豆的笑臉，聽到她甜美的聲音了。幼兒園畢業演出時，豆豆含著淚花表演著節目，天真的拉著我的手說：“邵老師，我不要離開幼兒園，我不要上國小。”小鳥終歸要展翅翱翔，我只有把這份期望傾寫在離別的紀念冊上，讓他們帶著美好的祝福起航。我只有微笑著迎接新的一群天真的孩子，細細品味，耐心翻閱，為孩子送去歡歌、送去笑語、送去勃勃生機，將這份愛永遠的延續下去。
其實，作為一名教師，我要說：孩子，其實我們的首要職責是引導你們學會如何做人，做一個有德之人、有為之人。我們引導你們學會做人，是幼兒園工作中根本性的、基礎性的工作。作為我們教師教孩子學做人，首先自身會做人。孩子很小，模仿能力很強，教師的言傳身教是孩子品德形成中的主導因素，加強師德建設是加強學校德育工作的關鍵之一。教師凡是要求孩子做到的，自己要率先做到；要求孩子不能做的，自己堅決不能做。為人師表是對孩子的一種無聲的教育，它爆發的內驅力是不可估量的。正如教育家所說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是孩子的教育者、生活的導師和道德的引路人。”因此，教師應以德修身。
實際上，每個人都有喜歡被肯定、被重視、被尊重的天性，幼兒時期是孩子逐漸走向成熟的時期，他們熱愛學習，熱愛生活，追求上進，富有理想，有著較強的自尊心和榮譽感，容易接受正面的表揚和鼓勵。做為教師，我們應該準確把握學生的這一特點，用欣賞的眼光尋找孩子的潛力與閃光點，用我們的表揚，讚賞和賞識，使學生對自己有一個全新的認識，併為此而充滿信心：今天我或許不是優秀學生，但我有信心，經過努力，明天一定能行。
常言說的.好“寸有所長，尺有所短”，每個人具有缺點或不足的同時往往還存在著許多的優點和長處。而問題恰恰就出現在這裡：有時我們在說教孩子時，經常會不自覺的忽略了孩子們的優點和長處，而過多的提及了缺點和不足。比如：有的學生的潛在能力尚未發揮出來，表面看去智商不高，如果對他們不進行全面分析，不去誘發孩子潛力的前提下，便責怪孩子“太笨”，特別看到部分學生又比較聰明時對後進生就更失去了信心，因而棄之不教或愛理不理。而更為嚴重的後果是師長的失望情緒往往自覺不自覺地感染了學生，誘發了他們的自卑心理，從而嚴重阻礙了他們的健康成長。
試想一下，幾年前，當我們看到自己的孩子咿呀學語，蹣跚學步時，我們無不為之拍手叫好，結果，在家長的耐心鼓勵和正確引導下，孩子不僅學會了自己走動，還學會了說話。而在這一過程中，有誰能說清楚孩子有多少次失敗呢？我們曾為孩子的失敗而放棄過嗎？沒有！因為我們看到了孩子的潛力與前景，固而堅信他們會成功的，而事實證明，他們確實成功了——他們擁有我們全部的溫暖與鼓勵。這就強調：教育的最好方法是鼓勵他的好行為。
十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，雖沒有留下驕人的成績，沒有作出驚人的壯舉，更沒有驚天動地的感人事蹟，有的只是平凡，有的只是繁瑣。也就是在這諸多的平凡和瑣碎中，為了那一張張天真的笑臉，一個個生龍活虎的身影，一聲聲清脆的“老師早”，我和我的姐妹們傾注熱情，奉獻真情，願為人梯，心懷淡泊，如春蠶、像蠟燭，在平凡的工作崗位上，揹負祖國未來的希望，拖舉起明天的太陽，在平凡和樸實中風雨兼程，在平凡和樸實中品味著平凡而簡單的幸福。
教師不僅是精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子道德基因的傳接者。十餘年的教學歲月，讓我深深地感受到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取。許許多多的普通教師可能終其一生，都沒有感天動地的事蹟，但他們在無數個平凡日子裡所付出的點點滴滴卻都折射出師愛博大的情懷。用愛感動孩子、影響孩子，我相信，教師無窮的知識和愛心，無盡的力量和激情，必將鍛造出不朽的師德之魂。
篇11：幼兒園工作心得
近年來，隨著生子女群體數量的增，家庭問題的複雜化，現代社會觀念更新的加快，中學生心理障礙問題已成為當今的社會問題之一。不少中學生因學習壓力過、家庭期望過高等原因，對父母和教師產生了牴觸情緒，不能適應生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰勝遇到的困難和挫折。可見，對中學生進行心理健康教育十分必要。
在學校的教育工作中，班主任與學生之間的親密接觸，使得班主任有別於一般任課教師的角色。瞭解學生，愛護學生，關心學生是班主任的職業道德要求，他們是學校心理健康的主要執行者。學生健康的人格，優良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關係。作為班主任，除了抓學生的學習外，還要深入調查研究，瞭解和掌握學生的心理問題，通過有效的途徑維護學生的心理健康，及時疏導學生心理困惑，矯治學生不良心理與行為，從而提高學生的心理素質和綜合素質。在多年的從教工作實踐中，我體會到班主任應從以下幾個方面開展心理健康教育。
一、正確認識中學生的心理特徵
中學生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半的特點。這個時期是兒童心理髮展變化的轉折期，在整個心理髮展上佔有特殊的重要位置。中學生心理正處在迅速發展趨於成熟但又尚未成熟的階段，作為這種特殊階段的應，他們的心理活動表現出既豐富又矛盾的特徵，一是心理品質發展不平。中學生自尊心很強，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順和得意時，常有明顯的優越感盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉向面，產生自卑感甚至悲觀失望等消極心理應。二是情緒和情感的發展不平。中學生情感豐富而複雜，情緒變化急劇而強烈，常常動盪不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，有時又會轉向面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態而洩氣、絕望。故有人把青少年這個階段說成是“疾風怒濤”時期。三是人際關係不協調。中學生需要友誼，需要別人愛又愛別人，把友誼看成是生活中的重要組成部分。沒有夥伴，會使他們感到苦惱孤。友誼給他們帶來恢和支援，來自朋友的鼓勵和安慰、讚揚，往往比家長、老師的作用。但由於中學生自尊心很強，感情豐富而起伏性，不少人往往不能正圈理自己與他人的關係，易產生人際關係的緊張而帶來心理不平。四是自我意識、自我實現的觀念與認識水平、認識能力的差異。中學生自我意識增強、思維活躍。尤其處在資訊時代，量的資訊以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡醜的，但由於中學生認識能力跟不上，對各種資訊不能過濾，就可能成為一種社會因素對他們的心理健康產生有害的影響。如果注意加以引導培養，就能有利於開拓學生的思路，鍛鍊他們的心理素質，提高他們的是粉念。
二、關心學生的心理，建立和諧的師生關係。
現代教育理論對班主任角色的定位越來越全面，教師不能滿足於只在意學生的學業成績，還應關心學生的心理髮展。因此在師生關係上我非常注重自己的言行舉止，裝扮氣質，語氣和表情，努力通過自己的人格魅力營造輕鬆和諧的師生關係。從具體事做起，以真誠的態度接近學生，與他玫通，交流，做他們的知心朋友，傾聽他們的心聲。當學生有各種壓力時，要用相應的心理知識和疏導技巧助學生減輕心理壓力，消除緊張情緒，為他們營造一個有利於成長的，安全健康的心理環境，使得到情感上和心理上的有力支援。在關心學生心理的同時，建立和諧的師生關係。班級中建立一種和諧的氣氛，師生之間，學生之間的關係和睦融洽，能有效地調動學生各個方面的積極性，是他們的個性特長得到充分發展。師生關係在很程度上影響著學生情緒，影響著學生的學業。良好的師生關係會鼓舞學生以飽滿的熱情投入到艱苦的學習活動中去，使思維活躍起來，消極的師生關係使學生心灰意懶，不思進取，降低記憶效率及其學習質量，對學生失去信心。
每個班的學生都來自不同的家庭，有著不同的文化背景和家庭教育環境，班主任要針對不同的學生，進行個別的心理輔導，有的放矢，因人而異地輔導學生。例如，筆者班級最典型的是單親家庭及僻家庭，這樣的學生有的性格內向、憂鬱；有的性格倔強，易衝動；還有的學生個性脆弱，經不起打擊和挫折。因此，筆者一方面與其家長保持聯絡，交流意見，不斷改進對孩子的教育方法；另一方面從生活上多給予關愛和助，以正面教育為主，再加以適當引導，要曉之以理，動之以情。平時多利用業餘時間與其溝通、交流，溝通是架起人與人之間心靈的橋樑，通過溝通和交流，促進師生之間的相互理解，讓學生懂得班主任老師的良苦用心。關愛學生也是為師執教的職業道德規範，對學生的關愛有利於培養出富有愛心、心理健康、品德優秀的高素質人才。
三、利用班團活動，開展健康促進教育活動
班團活動課是班主任開展心理健康教育活動的主戰地。班主任可以充分調動學生的積極性，鼓勵學生提出創新性思維，開展一些健康有益的班團活動。班團活動也是學生展現自我的一個平臺，要把班團活動課上得生動而有意義，光靠班主任一個人是不行的。筆者經常採用獎勵辦法，鼓動學生組織班團活動和參與班團活動。並且把這一活動直接納入學生的個人思想品德考核之中，每週班團活動結束之後由學生自薦產生下一週的班團活動組織者，並對積極參與者給予加分鼓勵。根據學校的安排並結合本班的特點，筆者班裡開展了以“青春飛揚、戰勝挫折、溝通與交往”等為主題的班團活動，在班團活動課上，學生安排了各種各樣的生活劇表演、經驗交流和探討、引用名人名言、推薦好書以及唱歌、舞蹈等多種娛樂形式，寓教於樂，起到了良好的教學效果。班主任通過觀看學生的表演、參與學生的討論，拉近了和學生之間的距離，增進師生間的瞭解，有利於學生的心理健康發展。
四、開設一些專門的心理輔導課
心理輔導課是中國小心理健康教育的主要形式之一。它不同於其他各門課程，它的主要任務是助學生認識自我及與周圍環境的關係，側重於培養學生良好的心理素質和促進其知、情、意心理過程的和諧統一。班主任可以針對本班學生的普遍心理問題，有計劃地對學生開設一些心理輔導課。班主任可以事先給出主題，讓學生準備一些有實際指導作用的活動；同時班主任自己必須懂得一些相應的心理學知識，準備一些適當的音樂劇和生活劇，讓學生觀看後再進行討論，使學生產生心靈上的共鳴，這種方式能讓更多的學生受到心靈上的洗禮，起到普遍性的教學效果。例如，學習上的壓力是學生當中普遍存在的問題，班主任可以組織開設一些調整學生應試心理的輔導課，降低學生的焦慮水平，使學生能夠調整好心態，從而輕鬆應試。
五、利用電子郵箱加強師生溝通
每接手一個新班，我都要佈置一個常規作業，每位學生要給我發一封電子郵件，談一談對班級的看法，說一說自己的感受，或者和老師說說悄悄話，把所見所聞所思所感寫下來，或長或短都行。由於郵件不受題目、體裁、內容、表達等限制，作業一佈置下去，學生空前的熱情。一篇篇電子郵件彷彿就是一顆顆透明的心靈，成了學生流露真實感情和對生活思考的天地。電子郵件也成了我和學生交流思想，交流學習及生活感受的園地，有時我的回信比學生寫的還長。我以此作為心理健康教育的載體，助學生更好的發掘其進步的潛能，疏導心理困擾。
總之，班主任要以人為本，因材施教，不斷學習和探索新的教育方法，不僅是知識的傳播者，更重要的是德育工作和心理健康的導師，使每一位學生學會提高自己的心理髮展水平和社會適應能力，為國家培養出身心健康、德才兼備的高素質人才
篇12：幼兒園工作心得
7月8日至10日，梁河教育系統13人蔘加了由德巨集州教育局組織的“德巨集州新《幼兒園工作規程》培訓班”，與全州各縣市教育同行的134人共同參與了德巨集州幼兒園半日活動觀摩及課程改革階段成果交流會，聆聽了雲南省教育廳曾莉瓊處長的《雲南省學前教育發展報告》、《雲南省幼兒園保教工作指導手冊》發行介紹，以及東北師範大學教育學部教授、博士生導師、教育部幼兒園園長培訓中心副主任、教育部學前教育專家指導委員會委員、教育部以及學校幼兒園教師教育指導委員會委員、學前教育研究會健康教育專家委員會副主任、《學前教育研究》編委王小英教授所作的精彩的“新《幼兒園工作規程》解讀”，《幼兒遊戲的觀察與組織指導》講座。通過三天的學習，我和同事們收穫頗豐，受益匪淺，粗略概況為以下幾點：
一、對王小英教授授課內容認識
王教授多年來從事教育工作，熟悉教書育人之道，特別深懂幼兒教育經驗，在培訓中王教授結合工作和生活案例，指出了我國農村幼兒教育存在的一些普遍存在的問題，比如：幼兒實踐能力差，幼教教師素質有待提高，部分私立幼兒園辦學有待提高，衛生間不衛生，幼兒營養有待改進等等諸多問題；同時深入淺出地給廣大學員介紹了日本、美國以及我國部分地區幼兒教育的先進經驗做法；王教授的三場講座生動有趣，妙語連珠，寓意深刻。廣大學員從中接受了一場心靈與思想的碰撞和洗禮！
二、對新《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）的認識
1、新《規程》的特徵
培訓中，王小英教授就20xx年3月1日正式實施的《幼兒園工作規程》（修訂稿）與舊版《幼兒園工作規程》進行了對比，指出新規程有七大突出的特點：即：
1、堅持立德樹人的立場；
2、體現依法治國的訴求；
3、高揚尊重兒童的旗幟；
4、突顯遊戲活動的地位；
5、強化安全管理的職責；
6、提升教職員工的素養；
7、紮實家園合作的紐帶。
並就每個特徵展開詳細的解釋，配以生動活潑的案例、照片等，受到了學員們的廣泛歡迎。然後，王教授指出了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》是幼兒教育非常重要的綱領性檔案，要做好幼兒園工作我們就必須認真學習國家關於幼兒教育的方針政策，學會幼兒教育這一門藝術，培養完整的兒童，讓每一個兒童成為身（體育）、心（德美育）、腦（教育）全面和諧發展的人。
2、新《規程》以人為本，更加重視幼兒安全工作。
新《規程》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒健康成長放在工作首位。是的，生命屬於每一個人只有一次，只有愛護生命，健康成長，人生的價值才可能體現。《規程》還要求幼兒園應開展反家庭暴力教育，發現幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的，應及時向個公安機關報案。是的每一個兒童都是稚嫩的幼苗和花朵，需要尊重和愛護的，現代教育更應該重視兒童的認識、想法，再不應該是家長棍棒之下的模子，“聽話”、“奴化”只會生產出工廠裡的成品，而不是有個性特徵的人。
3、遊戲是學期兒童的主導活動
玩是孩子的天性，遊戲可滿足和穩定兒童的情感，增進兒童的智力，促進兒童創造力的發展，在遊戲中兒童學會了與同伴合作協調，學會了與人相處和交往，學會了自我調適，正所謂：教育改革只有零售沒有批發，幼兒園應該積極創設各類發展幼兒身體素質和智力的環境，讓幼兒園成為幼兒的樂園，在園中讓幼兒從遊戲中學習各種技能和知識，切實避免“國小化”教育，更不能以學會了寫幾個字，會算幾道數學題來證明我們所謂的“教育成績”。
4、教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者
幼教教師知識技能和素質是兒童發展的重要條件之一。專業的師資是提高幼教工作質量的保證。新《規程》規定普遍提高工作人員認知資格和工作職責要求。每一個幼兒園都要建立教師學習培訓機制，建立教研和保教計劃，研究解決保教工作中的實際問題，明確了幼兒園教師的職責與任務，只有不斷加強學習，逐步完善，我們幼兒教師才能培養出“完整的兒童”。
篇13：幼兒園工作心得
幼兒園的班級是孩子生活的最小單元，每個班級孩子的一日生活由主配班老師和保育員直接負責。在我開展研究的幼兒園中，主配班老師每週輪流一次，主班老師負責本週內班級裡的主要教育活動。主配班教師要能夠領導一個班級的一日活動和遊戲，做到既面向全體幼兒，又注意個體差異，這僅靠某個教師個體的力量是難以達到的，主配班教師之間必須相互合作。我通過對該幼兒園主配班教師的訪談，以及對該幼兒園所進行的觀察，發現了主配班教師合作過程中的一系列問題，併為其更好地合作提出了合理化建議。
問題1：缺乏溝通。主配班教師在主班、配班的更替中履行著自己的職責，班級內的一切教育教學工作需要主配班教師之間相互溝通才能得以順利進行。但是在現實生活中，由於各種原因，主配班教師之間往往疏於溝通，採取的教育措施不一致，便會造成彼此的教育效果相抵消或產生一些不必要的誤會。
問題2：角色不清。角色不清的原因是角色概念本身明確而角色履行者對其有意或者無意模糊。幼兒園的班級工作需要主配班教師相互理解、相互支援，但是有時候由於一方缺乏良好的角色意識而故意忽略自己的角色責任，或者由於經驗不足對自己的角色概念本身缺乏清楚的認識，造成角色不清，最終導致以下各種不良的合作形式。
無意的角色模糊導致的被動合作。有的年輕教師對自己角色概念的模糊是因為工作時間較短，需要合作對方的指導和幫助，因此在合作中處於被動的地位。如D老師所說：“我剛開始帶小班，我真的不知道該怎麼辦。我真希望能有個有經驗的老師來帶著我。”A老師談到最開始和B老師搭班時的情況：“我們現在磨合得差不多了。剛開始我也不適應她，我心裡想：主題出來了，你就不能主動幫我出個主意啊？但是現在她能經常提出新點子了。”
有意的角色模糊導致的消極合作。有的教師由於缺乏良好的角色意識，有意模糊自己的角色責任，對於雙方的合作採取消極的態度。“我不是班組長，雖然有時我心裡有數，但我要等著她來找我。我覺得在她跟我講之前就把自己想法講出來不太好，這個班畢竟是她做主，我主要是迎合她。她有什麼想法，我就去配合她，然後再說出一點調整的意見。”
有意的角色模糊導致的形式上的合作。有的教師工作缺乏積極性和主動性，只是為了應付制度上的規定或領導的檢查而採取形式上的合作。正如某位老師所言：“我上下午班的時候，上午來配班時經常呆在電腦房裡。要是讓園長看到了，我就到班裡走走。有些事情看到了就管一下，看不到就不管了。”
針對以上問題，提出如下建議。
1、保持溝通習慣，及時溝通。主配班教師每天要面對25～35個孩子，而每個孩子的情況都有所不同，所以主配班教師要有意識地隨時隨地與對方溝通，保持良好的溝通習慣，保證班級裡的所有資訊都是兩人共享的，才能避免有所疏忽。
主配班教師不僅需要在內部相互溝通，還需要與其他教師進行資訊交流、經驗分享，才能使兩人之間的合作不至於長期保持現狀。這需要幼兒園為教師們搭建相互溝通的平臺，創造教師們平等交流的機會，如各種教研活動、觀摩活動、任務小組等。在此基礎上，鼓勵主配班教師分別參與不同的教研組，或者根據其不同愛好使其在不同的任務小組或教研組內擔任成員，並根據情況隨時進行角色變換，來增強主配班教師與整個幼兒園甚至更廣泛範圍之間思想觀念上的滲透性、開放性和創造性。
2、發揮自己的特長，尊重彼此差異。根據教育生態學的相關理論，同處於一個生態位的個體容易產生競爭。因此主配班教師，尤其是處於同一年齡段的主配班教師應儘量發揮自己的特長，使自己的生態位特化，如參加不同的教研組，使雙方在能力結構上能相互補充，這樣有助於主配班教師既做到人格上的互相尊重，也做到對彼此差異性的互相尊重；既避免產生不切實際的攀比，還有助於在工作中保留相對獨立的空間，在與自己特長相關的工作中擁有發言權，從而提高對班級工作的積極性和主動性，避免由於有意或無意的角色模糊而造成的消極的或被動的合作。
3、建立共同的長期奮鬥目標，激發群體動力。主配班教師自己建立的共同目標具有方向性和動力作用，可以激發出主配班教師為實現這一目標的奉獻精神和創造性。要實現共同目標，作為班組長的教師必須樂於把自己的個人想法與對方分享，並善於激發對方的創造性思維。但是班組長必須要給對方一定的自由，不能把自己的想法強加給對方。要對方投入到工作中去，班組長首先要投入，否則會使對方產生不滿情緒而缺乏工作的動力。主配班教師所建立的共同目標最好是長期性的，如培養孩子成年後用到的價值觀或者共同承擔一個課題。因為階段性目標的達成或者暫時問題的解決，會使共同目標所產生的動力隨之消失。而長期的目標可以使主配班教師不會因為暫時的成功而停步不前，而是將精力都集中到工作上去，為了長期的目標而保持熱情，避免為了應付制度上的規定而產生形式上的合作。
4、發揮班組長的核心作用。班組長的核心作用利於主配班教師形成一股凝聚力，對於整個班級工作的開展起著重要的作用。首先，班組長要正確看待配班教師的長處，勇於承認自己的短處。這不僅會使自己更有吸引人的魅力，而且更能增多彼此溝通的機會、增強相互溝通的效果。如C老師說：“D老師能力很強的，我的美術就是比她差啊。如果我要上美術課，就要讓她畫，要調動她，就完全相信她，支援她。”C老師承認美術是自己的弱項，這不僅沒有減弱自己的核心作用，反而促使她以更加積極的心態去調動對方的積極性，滿足了D老師“受尊重的需要”和“自我實現的需要”，從而促進彼此的合作。
其次，班組長要能夠身先士卒，贏得大家的信任和尊重。如A老師說：“不要因為自己平時管的事情多，班裡的事情就可以不做了。要是你只是指手畫腳讓別人幹，自己不幹，人家是不服氣的。如果你就只是忙，沒有結果，人家還是不服氣。比如平時做到哪個主題的時候，我都要把事情做到前面。我把大的框架給大家看，如果覺得不好，大家一起改。等你有了成績了，自己班的老師和別班的老師才能都服氣啊。”A老師凡事先做、多做，講究民主，給予對方足夠空間的做法贏得了對方的信任。
班組長一定的領導策略和藝術是使自己進行很好的角色定位、發揮核心作用的關鍵，還能拉近兩人的心理距離，加深彼此悅納的程度，在兩人之間產生向心作用，促進雙方的合作。
5、競爭上崗，自主選擇。主配班教師相互合作不和諧、責任意識不強，與園領導的人事安排也有一定關係。園領導按照自己的主觀想法安排的主配班教師，往往會由於兩人性格不相投而出現各種矛盾，協調工作要分散園領導相當一部分精力。針對這一問題，該幼兒園領導經過討論，採用了“自主選擇”的方式，各個教師自己在紙條上寫出自己願意跟哪位教師搭班。這種選擇的結果，有的教師被幾個老師選擇，有的教師卻沒有一個人選。園長根據收上來的選擇結果，把工作能力強、受人歡迎的教師安排為班組長，然後由班組長選擇自己的配班教師。對於那些沒人選擇的教師，園長分別跟她們進行談話，讓她們認識到自己的缺點、增強她們的緊迫感。這種“競爭上崗，自主選擇”的方式有效地調動了教師們的積極性，使老師之間很好地配合協調，最終促進了工作質量的提高。
篇14：幼兒園工作心得
工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都願意與我的家人、朋友同事一起分享，孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給我家人，帶給身邊的朋友、同事，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。
下班在幼兒園附近走走散步，一聲聲老師！叫得我心裡暖洋洋的，一天下來的勞累早已拋到九霄雲外，我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑眯眯的順勢依偎在我的懷裡，一種幸福感悠然而生。
早晨上班的路上，一聲老師早上好！，接著伸開小手露出兩個紅紅的櫻桃，老師給你吃，櫻桃很甜的。是呀！，老師早已被你一言一行甜暈了，師生二人有說有笑，大手拉著小手一起走進幼兒園，又是一件多麼幸福的事情，因為我們是忠實的朋友。
幼兒園裡，老師，你今天真漂亮呀，一個熟悉的聲音引來許多小朋友，有的說老師的頭髮好漂亮，又長又滑，有的說：老師的鞋子很漂亮......同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。
孩子們那甜甜的話語、花朵般的笑顏深深的印入我的腦海，那一瞬間，我覺得我是世上最幸福的人！我用溫暖的雙手，用燦爛的微笑，一次又一次地讓孩子沐浴在愛的陽光裡。在我無聲的行動中，孩子知曉了“人間自有真情在”的道理。
經過幾年的教育實踐，我深刻地感受到，幼兒教師並不是一個誰都能幹好的職業，它不僅要求教師擁有較好的專業知識和技能，同時更需要較高的師德修養，它要求教師能帶著一份“責任”走進孩子的內心世界，細心聆聽最美的童聲，指導孩子的所思所想，對孩子多一些鼓勵、多一點尊重、多一份體諒，在與孩子的積極有效的互動中推動他們健康成長，在與孩子們的互動中感受幸福！
篇15：幼兒園工作心得
幼兒園的文化建設對於園所內涵式發展、特色發展有重要的作用，我園一直在積極探索本園的文化建設之路。有大愛、有生活、有書香、有快樂是我們園特有的文化底色。
讓愛心灑滿幼兒園角角落落
園長要熱愛學前教育事業。熱愛學前教育事業是對園長最高境界的要求，它要求園長具備較高的專業素養、綜合素質和終身學習的態度，能夠把握學前教育的發展方向，瞭解幼兒身心發展規律，帶領全體教職工踐行辦園理念，引領幼兒園科學發展。園長要有強烈的事業心，勤勉的工作態度，積極的進取意識和無私的奉獻精神，帶動全體教職工為促進園所的發展不斷進取，以突破一個個困難、積極踐行辦園理念為樂。
教師要熱愛每位幼兒。幼兒園要通過理念引領和評價引導來促進教師逐步做到熱愛關心每位幼兒。理念引領就是通過深入淺出、形式多樣的文獻學習、互動交流，讓教師認識和感受到“面向全體幼兒”的重要性。評價引導就是通過每學期的家長意見徵求評選專案、幼兒抽樣評價等方式讓教師認識到“面向全體幼兒”的必要性，讓熱愛關心每位幼兒成為教師的工作習慣。
讓生活處處蘊含教育
開發生活課程。生活活動時間佔幼兒在園時間的85%左右，一日生活中的各個環節都能滲透教育，都是課程。如每天4次的進餐活動中我們向幼兒介紹飯菜營養，培養進餐姿勢，注重進餐禮儀;每次洗手中讓幼兒學習六步洗手法等等。對於心中有目標、時時有教育的幼教工作者來說，生活處處有契機、時時有教育。
培養良好的生活習慣。結合幼兒園“好習慣成就好人生”的辦園理念和幼兒園地域文化特點，我們積極開展“幼兒良好生活習慣養成”的課題研究，從幼兒良好衛生習慣、飲食習慣和鍛鍊身體三方面入手，關注幼兒良好生活習慣的養成，帶動家長育兒理念的提升和家庭良好生活習慣的養成。
讓閱讀陪伴師幼成長
營造書香環境。在幼兒生活環境中呈現經典圖畫書，能夠給幼兒最直接的視覺衝擊。我們在班級閱讀區為幼兒配備數量充足的世界各地的優質圖畫書，各個班級的理念也以經典圖畫書的主旨進行提煉。
引領師幼閱讀。每到過節，我們都會送書給教師，教師全體會開始前進行好書推薦活動，每學期會開展圖畫書講述評比交流活動，讓教師在閱讀中感悟和提升，逐步養成閱讀習慣。晨間活動時開展幼兒集體誦讀，將分享閱讀活動納入幼兒園集體教學活動，園長每週定時去各班進行圖畫書講述，各班每週進行同伴間的圖書漂流。
帶動家庭閱讀。教給家長講述圖畫書的方法，讓家長學習親子閱讀的方法;鼓勵家長用壓歲錢為幼兒購書，並帶到幼兒園和同伴分享。三年下來，家長們不再關注識字量和加減法，更加關注幼兒在閱讀活動中獲得的感受和提升。
讓快樂成為園所主旋律
園長在管理中營造快樂。堅持民主管理、科學評價、正面引領，我們在各班門口設立“幼兒園裡好事多”德育宣傳陣地：村委會給幼兒園工作的大力支援被園長誇讚了;家長為“開心農場”做技術指導，為班級作貢獻被老師們誇讚了;孩子不小心拉在褲裡，老師悄悄換了洗了被家長誇讚了……日久天長，誇讚者學會了用欣賞、包容的態度看待周圍的人和事;被誇讚者體驗到被人認可的幸福，更加自律和優秀。
幼兒在遊戲中體驗快樂。堅持課程遊戲化、教育生活化，開設幼兒喜歡、適合其年齡特點的區域活動和遊戲活動，讓幼兒在遊戲中感受，在操作中學習，在生活中體驗。
家長在參與中感受快樂。充分利用家長開放日和社會實踐活動，邀請家長進課堂體驗教師保教工作的繁雜細緻，請家長參加親子運動重溫童年的快樂，請家長給我們的“開心農場”做技術指導，鼓勵家長學著管理班級部落格……一系列活動增進了家長與孩子的感情，加深了幼兒園對家長的瞭解，老師和家長共同感受到孩子成長的快樂。