中班教育筆記 篇一
今日天氣晴朗，風和日麗，上完第一節活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小傢伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“教師，教師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯。”說完小傢伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一齊奔向了滑梯。
來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說完之後孩子們就解散了，去玩滑梯，我發現大家都能夠按照我之前說的遊戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時候，王浩瀧大叫了起來：“教師，教師，快來啊，滑梯底下有隻大蟲子。”其他的孩子聽到之後也都從滑梯下下來和我一齊跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什麼呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一隻大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因為這隻蜘蛛比我們平時見到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結束了今日的活動。
幼兒園中班教養筆記 篇二
我班的曾x小朋友每回到午睡課時，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。
細細想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時間越來越少了，我觀察到他在被窩裡老動個不停，當他與同伴說話，我會制止，鼓勵他倆進行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡課時，他翻來覆去地動個不停，我說:“曾x，你今天上午嘔吐了，現在趕快睡，休息好了才玩得動。”他點頭答應了，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結果當然是沒睡著。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有時我發現他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。
在平時我也會和他家長聯絡，讓他早上早點起床，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點滴進步，適時表揚。
中班教育筆記 篇三
“蹲下來”，做孩子的朋友
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。
我們能夠將關係親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應當用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？僅有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關係供給的支援最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
中班教養筆記《樹葉》 篇四
中班教養筆記——《樹葉》
《樹葉》是秋天主題中的一節詩歌活動。作為一課三研，就必須挖掘出這節課的價值所在。我帶著這個思考進行了活動的設計。活動目標主要是：感受秋風吹、樹葉落、小動物們撿樹葉的詩歌氛圍；學說詩歌裡的話，鼓勵幼兒大膽想像和創編詩歌。
活動開始，讓孩子們說說自己對秋天的認知，在老師的提示下孩子們都能基本說出。第二環節分別出示秋天背景圖及詩歌中的小動物，請幼兒仔細觀察小動物和樹葉之間的關係。圖片的出示引起了孩子們的興趣，但並沒有讓孩子們馬上說出來，而是直接讓孩子們聽我朗誦詩歌。之後感覺如果先讓孩子們發揮自己的想象力說說他們所看見的，會更有利於他們對詩歌的理解。在進行詩歌討論時，似乎孩子們的反應並不那麼活躍。我想如果小動物和背景溶入到一起，或許能讓孩子們更真切地感受、情景性更強。動物的排放順序也不利於孩子記憶詩歌，還有可以把小動物身上的樹葉突出塗色，突出詩歌樹葉的主題，利於幼兒觀察。當教師再次朗誦詩歌的時候如加上背景音樂會更利於詩歌氛圍的薰染。在教師動作的配合下，孩子們基本能學會詩歌中的語言。但到創編詩歌的時候，孩子們的創編可能不是太合理，這可能和我在活動中對孩子創編的引導還不夠。雖然孩子們大膽進行了創編，但缺乏一定的合理性，使我的迴應也有了一定的難度。在二研中將考慮詩歌對幼兒隱含認知的要求，引導幼兒能更合理地創編詩歌，清楚地瞭解小動物和樹葉之間的關係。最後的遊戲環節雖然讓孩子們開心了一把，但如果把遊戲的內容提升為邊玩邊複習鞏固孩子自己創編的詩歌，可能會起到更好的活動效果。
還有一些小細節也值得考慮，就是詩歌也可以稍作修改，更便於幼兒理解和記憶，不一定照搬教材。再思再研，期待下一次活動的效果。
中班教育筆記 篇五
吹塑紙版畫格子手帕
案例：
《格子手帕》是我們第一次接觸吹塑紙版畫的活動，目標是學習用筆在吹塑紙上刻畫出直線和豎線交叉成格子的技能。由於是第一次開展吹塑紙版畫，發現孩子存在的問題很多，由於事先我料想到孩子可能會出現刻畫的太輕，於是在學習的時候我多次強調要求孩子刻畫的重，要摸上去有小溝溝。於是在刻畫的時候我發現孩子沒有掌握正確的握筆姿勢，一把抓現象很多。有些孩子也用勁了力氣畫交叉的線，可卻把紙也畫破了。而有些沒畫破的孩子卻畫的根本沒有凹凸的感覺。而吹塑紙版畫的要求很高，不僅要線條連貫，而且凹凸感要明顯。對於孩子有一定困難。
活動反思：
給予活動過程中出現的問題我也進行了一些思考，首先小班的孩子年齡還小，他們對握筆的正確掌握有一定的困難，而且孩子的力度還不夠，太重把紙弄破了，太輕凹凸感不明顯，不能很好的與紙產生互動。當然對於吹塑紙我們還是應該接觸的，但應該換一種方式，平時區域活動中我們可以放一些刻刻、畫畫的活動，幫助幼兒掌握刻畫的技能。同時活動中我們可以通過轉印的方式幫助孩子認識吹塑紙，瞭解吹塑紙版畫。通過一些分解的活動讓孩子有所收穫，更好的與中班活動向銜接。
當然在選材上，教育內容的選擇要貼近幼兒的生活和以有經驗。小班的幼兒認知發展水平較低，熟悉的、生活化的、遊戲化的情景會使幼兒感到親切和好奇，我們的版畫活動就應以遊戲為主要形式，讓孩子把它當成開心的遊戲，把線條、色彩當成一種語言，用來表達自己的感情和認識。製作版畫的過程可以說就是一種非常有趣的遊戲。
中班教育筆記 篇六
今日孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。
於是，我大聲說：“小朋友，你們想不想明白它是一種什麼昆蟲？有什麼特殊的本領？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？教師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。
對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
優秀中班教養筆記範例大全 篇七
我班的天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心裡真高興。可是因為忙於晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什麼，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。於是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！並請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
幼兒中班教育筆記精選 篇八
幼兒養成教育的資料包括的面很廣：愛祖國、講衛生、懂禮貌、禮貌進餐、遵守公德、良好的學習生活習慣等等。
大部分家長認為幼兒上幼兒園就是為了學會書寫數字，背誦唐詩，認識漢字，學習書面上的知識。然而，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要的多，養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，並進而影響他一生的成功和幸福，能夠說，習慣是體現一個人素質的重要方面。
幼兒進入中班後，我們發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、群眾活**講話、區角活動打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些狀況，我們採取了以下措施。
第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便後洗手，有需要協作的事情主動幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習慣是每個人都需要養成的，也是十分重要的。
第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅僅讓人骨外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。有段時間，班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發現一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我立刻表揚他，其他小朋友看到了，都向他學習。那天大部分上課都十分的認真，用心回答老師提出的問題。及時的對幼兒表揚鼓勵，哪怕一個讚賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的慾望，也就是產生了“良性迴圈的效應。善於發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一個”閃光點“的行為出現，帶動整體行為改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好等等，這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長要指出幼兒出現的問題。比如：動作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點就更好了。
以上三點是我在幼兒養成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，家長應正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的好處。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。
幼兒園中班教養筆記 篇九
綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發現環境、生活和藝術的美，並在此基礎上培養幼兒的感受力。如：在《蔬菜》製作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，並讓幼兒參與佈置“蔬菜天地”環境。並引導幼兒用各種方式進行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸控，用鼻子聞，並鼓勵幼兒剝開豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特徵。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，裡面有很多籽……”這是多麼生動，真實的體驗啊！幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特徵以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創作積累了經驗。
中班教養筆記 篇十
六月份教養筆記：喝水
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際情況不加以干擾，由於氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什麼都會忘了，所以在幼兒活動中、遊戲中要提醒幼兒隨渴隨喝
在幼兒園裡，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。
要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長在幼兒園裡叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，於是我走過去對孩子說：“我們現在是中班小朋友了，自己能做的事情應該要自己做，是嗎？”然後孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫助。
2014年6月