《螞蟻和蟈蟈》優秀教學反思1
本學期的實踐課算是完成了，但也應靜下心來好好的反思反思，在星期三的語文小小組活動中，對於我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評指正，讓我這個新教師是受益匪淺，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，這是低年級小朋友最喜歡的課型，所以這節課我主要從趣味性入手，在課堂中通過唱歌、表演等手段來給孩子們創設愉快的學習氛圍。出於種種原因，原先設計的在真正的教學實施中未能有很好的體現，主要存在問題：
一、情境創設不明顯
在設計中我抓住了中要語句要學生感悟，體驗，但在真正實施起來還是不夠理想，例如在剛開始的時候“夏天真熱。”這個句子的教學，我是先出示課文插圖，並講述：“瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風都沒有，樹上的知了一個勁的叫著，你有什麼感受?”學生說是說出熱了，可總感覺我所創設的這個情境學生根本沒有體會到，圖上的太陽光很柔和，也許應該加上知了的叫聲點綴一下，和同學在課前去晒一晒火辣辣的太陽感受一下，或許學生在這時就會有更好的體驗。
二、動作有些亂
我這節課沒有使用多媒體課件，所以在出示小黑板的時候，可能有點亂，學生已經說出裡了，我還沒能及時出示，有的是學生還沒能全部說出，我就急著把小黑板掛出來了。這都應該是要多加註意的。
三、朗讀時要求過多
例如在教學第二小節的時候，我最後讓學生拿起書本齊讀本節，並要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語氣要求過多了，其實可以讓學生選擇其中一種讀出來就可以了，也能夠體會到蟈蟈的品質了。
四、評價不夠
不管學生說得如何，教師總說好是不能調動其積極性的，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，並根據原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。這一點我做的是遠遠不夠的，有待與進一步的提高。
《螞蟻和蟈蟈》優秀教學反思2
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前後情況的對比。寓褒貶於對比之中，含諷刺於描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
一、創設自主學習情境，激發學習興趣。
這樣一篇童話故事非常符合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯絡，再配合上直觀的圖片從而更有助於學生觀察想象，理解課文內容。鑑於文字具有這樣的特點，史老師通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。同時利用表演，想象等多種手段激發學生閱讀興趣，為學生創造良好的自學習的環境，調動學生的表達慾望，悟讀、演讀文字，使學生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。
例如春天、冬天的出場，老師都運用了聲音、圖片等直觀手段，把握兒童的心理，創設具體生動的形象場景，吸引、調動其多種感官，以情境激趣。文字出示之前先出示圖片，引導學生觀察，激起表達的慾望，再適時進行朗讀訓練，把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。
二、拓展多樣學習方法，培養創新思維。
幾隻蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？這裡提供了豐富的創造性想象的餘地。教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，史老師也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，提示：這時，蟈蟈又會做什麼？說什麼呢？學生便會對結局再創想象。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類發展創造想象訓練，促使學生的思維縱深發展，有益於提高學生的創造力和口頭表達能力。
縱觀史老師的課堂教學，教學設計是獨到的，教學方法是多樣的，語文的訓練是充實的……聽完課後，我感到缺乏的是一點兒精雕細琢，老師的引導需要再巧一些，訓練的設計需要再精一些，多媒體的運用需要再活一些。
舉例說明：1、圖片的運用，老師應該要引導學生去觀察人物的神態、動作等，從而走進人物內心，通過語言的訓練將它外化出來。
2、表演，學生表演的目的是什麼，如果僅僅是知道“有的背，有的拉”，看圖片就行了，既然表演了，就應該讓學生真切的去體驗勞動的辛苦，師生之間、生生之間要有互動，可以利用採訪的形式走進小螞蟻的內心，這樣不僅有語言的訓練，也有人文的薰陶。
想象，充分利用文字的空白處來深化主題。“螞蟻在裝滿糧食的洞裡過冬了。”很簡單，需要引導學生觀察圖片，引發想象，它們在洞裡怎樣過冬呢？這是可以把“有的……有的……”的語言訓練穿插進來，感受辛勤勞動後，收穫的是快樂的、無憂無慮的幸福生活，與蟈蟈懶惰後悽慘的情景形成鮮明的對比，對文字內涵的理解也就水到渠成了。
《螞蟻和蟈蟈》優秀教學反思3
上這節課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、演演、說說、寫寫中，學的比較紮實，比較輕鬆。最大的.收穫是既發展了學生的語言能力，發展了學生的思維能力，還培養了學生的想象能力。
在教學中，多媒體創設情境，讓學生摘蘋果複習詞語；聽聽風聲感受冬天的寒冷。在生動、形象、逼真的環境下使學生有身臨其境，激發學生探索語言的熱情，對學習課文有著極其重要的情緒影響。讓學生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機會，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣。
運用多媒體手段再現螞蟻搬糧食的情景，學學螞蟻搬糧食的樣子，實現了“讓學生與文字對話”的願望，有效的喚起了學生學習語文的興趣。看看圖片，再引導交流，使學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語文。為師生、生生與文字之間的相互對話奠定了基礎，從而讓學生走進文字，讓文字進入學生心裡，閱讀教學變成一個雙向的對話互動過程，感情朗讀也水到渠成。
多媒體課件的運用，從課文和學生的實際需要出發，有效突出重點、解決難點，提高了學習效率，也使我們的課堂充滿生機。
《螞蟻和蟈蟈》優秀教學反思4
前幾天，書記來聽我的課，我選擇了《螞蟻和蟈蟈》，全文一共三小節：第一小節描寫了炎熱的夏天，螞蟻不辭勞苦地搬糧食；第二小節講述了蟈蟈自己貪圖享樂，還嘲笑螞蟻；第三小節介紹了冬天裡螞蟻和蟈蟈截然不同的結局。文章生動有趣，淺顯易懂，十分適合低年級小朋友閱讀。
該如何教好這一課呢？當時我的想法是：除了要讓學生讀通、讀懂課文之外，要適當加強說話的訓練——在文章的一、二兩小節，都用到了“有的……有的……個個……”這個句式。於是，在學生解決了生字詞、初讀了課文，並指導他們細讀了一、二兩個自然段之後，我讓學生觀察這兩個小節有什麼共同點，很快就有學生髮現了這個句式。就這個句式，我設計了三個層次的說話訓練：先讓學生用文中的句子說一說“一群螞蟻在搬糧食，有的……有的……還有的……個個……”，“一群蟈蟈躲在大樹下乘涼，有的……有的……還有的……個個……”；接著用前面《識字2》中學習到的體育專案說一說“運動會上，運動員們有的……有的……還有的……個個……”；最後結合學生的生活實際再說一說“下課了，同學們在院子裡活動，有的……有的……還有的……”通過這三個層次的說話訓練，學生既加深了對課文內容的理解，又對前面學過的知識進行了回顧，還結合實際學會了靈活運用這一句式。
第二課時教學文章第三自然段，我仍然緊緊抓住這個句式，先讓學生用口頭填空的方式回憶了一、二兩個自然段的內容，再讓學生對第三自然段進行擴充：“冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻躺在堆滿糧食的洞裡過冬了，（他們有的……有的……還有的……個個……）蟈蟈（有的……有的……還有的……個個）又冷又餓，再也神氣不起來了。”當這四組句子一起放在學生面前時，給學生的震憾是強烈的，這個故事中所包含的哲理也不言自明。
回顧這一課的教學，我緊緊抓住“有的……有的……還有的……個個……”這個句式進行說話訓練，讓學生在讀的基礎上說，再以說來促進學生的朗讀與理解，起到了“牽一髮以動全身”的效果，自我感覺還是比較成功的。在這裡和盤托出，希望能帶給大家一些啟示，也希望大家多多指教。
《螞蟻和蟈蟈》優秀教學反思5
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，學生很喜歡閱讀，這也是我選擇這篇課文的原因。
在教學中，因為學生年齡比較小，所以我利用了多媒體進行教學，網上下載了一個非常漂亮的動畫課件，生動有趣，深深吸引了學生。有助於學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，很好的激發了學生參與學習的興趣。語文學習需要一定的情景，需要老師引導學生把教材中的語言文字變成生動活潑、色彩斑讕的真實生活，讓學生在情景中主動學習，因此，在教學中我讓學生假設自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會怎麼做？創設真實生活情景、激勵學生主動學習。
《語文課檔標準》把“喜歡閱讀”放在一二年級。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。在教學中，我時時刻刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。採用指名讀、自由讀、齊讀等形式進行讀的訓練，並用激勵性、挑戰性的話語，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。當然還有許多不足之處，請老師們給予指導。