小結(可請學生來小結 篇一
這節課我們做了什麼呢?
1、模仿名家誦讀課文;
2、初步理解課文的字詞句和行文思路;
3、嘗試背誦課文。
第二環節:探究課文 篇二
俗話說:書讀百遍,其義自見。相信同學們也一樣,對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先,大家在字詞句這個層面上有沒有困難?
(一)課文的文言基礎知識(師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式)
1、文言實詞
2、文言虛詞
(1)“於”的三種用法:
①相當於“從”,如“取之於藍”的“於”;
②表示比較,如“青於藍”的“於”;
③表示動作方向,如“善假於物”的“於”。
(2)“者”的兩種用法:
①相當於“……的人”,如“假舟楫者”的“者”;
②指代結果,以示將有所解釋,如“不復挺者”的“者”。
(3)“而”的四種作用:
①並列(“知明而行無過”);②表修飾(“終日而思”);
③錶轉折(“而致千里”);④表順接(“積善成德,而神明自得”)。
3、文言句式(判斷句、倒裝句、被動句等)
4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹的?
(1)君子博學而日參省乎已,則知明而行無過矣。(則知明而行無大過矣)
(2)蚓和蟹的比喻不太恰當,這些只是它們的生活習性,和“用心專一、用心浮躁”關係不大。
(二)課文行文思路
老師這裡還有幾個疑點,請大家討論。這是一篇議論性散文,那麼
1、就議論這點而言,文章的論點是什麼?(第一段提出論點“學不可以已”)
2、這個論點是兩千多年前的看法,就今天看來是否還有生命力?(學習改變命運、終身學習)
3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的?(學習的意義、作用、方法和態度)
4、荀子看來,學習的意義是什麼?(改變自己、提高自己)
學習有什麼作用?(彌補不足)
學習的方法是什麼)(善於積累)
學習應該有什麼樣的態度?(堅持、專一)
5、就散文這點而言,它的文學性體現在哪裡?(作者通過二十個比喻來說明道理,以喻代議,寓議於喻)
6、誰來總結一下本文的行文思路?
從學習的意義上論證(5個比喻)
學不可以已(中心論點)從學習的作用上論證(5個比喻)
從學習的態度上論證(10個比喻)
課時安排 篇三
第一課時:誦讀課文、探究課文、背誦課文。
第二課時:整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。
教學的重點和難點 篇四
本文的教學重點是:樹立為發展學生能力、智力而教學的觀念,堅持誦讀教學。
教學難點是:在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑑賞等多項文言基礎知識的學習。