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篇一：愛的教育隨筆
開學兩週，發現以前課堂表現活躍，回答問題積極正確的一個女孩——表現不好，上課不注意聽講，每次提問都心不在焉，第一次因為說話提問她不會，我課後提醒了她，並要求她每天寫五道題。一直以為不過是孩子貪玩，剛一開學還沒有收回來心，而且這孩子特別有心，提醒一回可以管一個學期。
可是今天發現她上課又不聽講，還和同桌做小動作，多少心裡有點來氣，上課一直罰站她，下了課在班裡又說了她，可是發現孩子表情不對，不像以前即使批評她，也會用亮晶晶的眼睛瞅著我，眼角彎彎帶著笑。這次孩子一直低著頭，一點也沒有反應。感覺不對勁，領她來了辦公室。
總覺得應該是孩子家裡有些問題影響到了她，因為知道她是單親家庭，以為是孩子爸爸再婚，問她是不是這個原因，孩子說不是，再三追問，孩子說爸爸得了尿毒症，假期一直陪著爸爸在外地看病，做透析。我的那點因為孩子不努力學習的怒氣煙消雲散了。
對於孩子來說，尤其還是單親，爸爸基本上就是她的全部，爸爸的病對她的打擊是無法想象的，那以前的表現就很正常了。也沒有什麼好的辦法幫她，只是告訴她，爸爸現在生病，爺爺奶奶也老了，家裡的頂樑柱就是她了，一定要學著擔起來家裡的責任。告訴她不要放棄，只有她好好學習，改變自己的命運，才能有機會幫助家裡人。還告訴她不要放棄，身邊有很多愛她的人，家裡有困難要找我，我一定會幫忙的。
說實話，辦公室裡大家都在，我還是不太敢表達自己的想法，我其實想告訴她，要是經濟困難，我可以負擔孩子的費用，還想要孩子爸爸電話，和孩子父親溝通一下孩子的情況，問問家裡有什麼困難，我可以幫一點忙。可是我還是太怯懦了，總是擔心很多事情，沒有說出來，也擔心自己這麼冒失的獻愛心會讓人摸不著頭腦。不過現在已經知道孩子的情況，平時多關注一下孩子的動態，一點點的幫她吧。
對於曾經的孩子我一直有一個遺憾，班級裡有一個鬱鬱寡歡的孩子，我總是想著和這孩子聊聊，可是竟然拖了三年，拖到孩子畢業我還是不過在心裡想想，終究沒有實施，這一直是我心底的遺憾。希望這件事情也提醒自己在以後的工作裡讓這樣的遺憾越來越少。工作的越久越發現，他們需要很多的愛，很多的陪伴和理解，我所能做的很少，那就在我能做到的範圍裡儘量多做一些吧。
篇二：愛的教育隨筆
池塘裡沒有水，不能稱之為池塘。教育沒有情感，也就不成其為教育。我們班裡有位男孩名叫夢琪。生性膽小，孤僻。經常一個人坐在位置上動也不動，集體活動時缺乏興趣和主動性、自由活動時總是孤單一人，不願與小朋友一起遊戲，早上來園仍然不主動向老師問好。針對著一問題，我經常靠近他、與他交談，他卻一聲不響，或者只用點頭和搖頭來回答。我不氣餒，心想: 只要給他多一點關心、多一點愛，總會有金石為開的時候。
一次上完手工課，小朋友們都拿著自己剪貼好的風箏，圍著我，讓我看，我忙得應接不暇。無意中發現他拿著自己的作品站在我旁邊，怯怯地看著我，眼睛裡充滿期望。於是我連忙走過去，接過他的風箏，雖然那個作品不是很成功。但比以前好多了，前幾次手工課他連剪刀都不肯拿，我肯定了他的進步，並且當面表揚他。
沒想到第二天，夢琪對我笑了笑，還主動地向我問好!雖然聲音很輕，但總算邁開了一步，我太高興了。他奶奶告訴我，昨晚她孫子很高興地說：“老師喜歡我的。”在以後幾個星期的觀察下：他慢慢地變得活潑了，能跟小朋友一起做遊戲、和大家一起說話。每天都是開開心心的。
的確，沒有愛，就沒有教育。孩子們需要細心地呵護、需要在愛的懷抱中健康快樂的成長。
篇三：幼兒園教師愛的教育隨筆
最近幾天，帶孩子散步回來總會在教室的地面上發現一些冬青樹的葉子，為了此事我和孩子們提了好幾遍，告訴孩子們要愛好校園內的花草樹木。孩子們當即都拍著小胸保證自己肯定不會再去採樹葉了。可是，昨天散步結束後，小朋友們進了教室，我發現地上又有幾片，樹葉了。我當即詢問了孩子，並將那幾個調皮鬼批評了一頓。但讓我吃驚的是，今天散步後教室中竟還有樹葉，這可怎麼辦?得想個辦法制止才行，要不然，幾個調皮鬼還會繼續幹的。
今天我故意沒組織孩子看電視，而是神情凝重地走進教室，孩子們看到了就問：“丁老師你怎麼了，你怎麼不高興了?”我顧做傷心地說：“丁老師剛才看見我們學校中的幾棵冬青樹的枝幹開始變黃枯萎了，它受傷了可能會活不下去了。”“老師，是真的嗎?冬青樹真的會死嗎?為什麼呀?”孩子們七嘴八舌好奇地問。“因為它的葉子被小朋友摘掉了，葉子對冬青樹而言就像我們小朋友的呼吸器官一樣，把葉子摘了冬青樹就不能呼吸了。”小朋友們一聽，都說：“老師，我沒摘，我也沒摘。”“那從今天開始我們一起來保護好它們吧，保護好它的小葉子，好不好?”我問孩子。孩子們都齊聲說：“好!”從此以後，我再也沒有在教室中發現冬青樹的葉子了，這個壞現象再也沒發生過。
通過這個事例讓我明白了，對孩子疾言厲色是不能解決問題的。雖然孩子們的年紀還小，但他們心中充滿了愛。而作為老師，充分挖掘孩子們心中的愛，也是一種教育孩子的方式
篇四：幼兒園教師愛的教育隨筆
今天早上，我帶幼兒參加戶外活動，芮芮小朋友在戶外活動的時候，不小心把鞋子跑掉了。就在這個時候看見她的小朋友們都捧腹大笑，還有的小朋友對她指指點點。芮芮的臉一下子紅了起來。我連忙起身去攙扶她，就在這個時候，一個瘦小的身影出現在我的面前，他跑過去撿了芮芮的鞋子，把鞋子給芮芮送了過去。芮芮接過鞋子穿好後起身跑向金澤小朋友說了聲‘謝謝’金澤小朋友說：“我們是好朋友啊!老師說過小朋友之間要和睦相處，當別人遇到困難的時候要學會主動幫助別人……”聽完金澤小朋友的話我從內心深處受到了感觸。我被金澤小朋友的愛心所打動，同時看到其他小朋友取笑別人的態度而感到了心酸。
自從那以後我決定要培養幼兒懂得關愛他人的良好品質，時刻提醒班內的小朋友學會關愛他人，發現幫助別人的幼兒要及時進行獎勵。看著小朋友們一天天的變化，每天都在進步我很欣慰。
在現實社會中，每一個人都是一個獨特的個體，但又和生活在我們周圍的其他個體互相發生著聯絡;在這種聯絡中每個人都被他人關心著，每個人也卻關心著他人。
篇五：幼兒園教師愛的教育隨筆
愛因斯坦指出，只有熱愛才是最好的教師。教師的職業特點不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是個道德高尚的人。教育實踐告訴我們，愛是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質的具體體現。總之一句話：教師要把愛灑向每一個孩子的心田。
每個孩子都有自己的愛好和特長。作為老師，應對孩子們充滿愛，促進他們特長的發揮。我班有一個特別喜愛製作的孩子，下課做，上課也做。開始我很生氣，就批評了他，可是效果並不好。後來，才發覺這樣做不利於孩子的發展。於是便沒有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工製作課的時候，讓他教那些不會做的小朋友，活動課上多次表揚他的小製作。從此，他的製作有了用武之地。終於，“愛”打開了他心靈之窗，上其它課的時候也能跟著老師的要求做了。
我們班有個年齡比較大的孩子，好動不愛學習，是個地道的調皮大王。孩子們都不太樂意跟他玩，有時看著很孤單。但他有個優點樂於幫助別人，我就利用他的閃光點常常在班內做榜樣，對他的每一點進步都給以鼓勵，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經過長時間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂意跟他在一起了，他也看起來更活潑了，腿腳更勤快了。這個孩子的轉化使我更深刻的認識到教師要熱愛每一個孩子，用“愛”來改變他們，理解尊重信任他們，比強制效果更好。
愛的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛”，教師的工作才會收到神奇的藝術效果。
篇六：幼兒園教師愛的教育隨筆
對孩子們來說，愛是一個很模糊的詞，他們不知道怎樣做是愛，怎樣做是恨。
在我園開展的“關心生病小朋友”這一愛心教育主題活動中，我讓孩子去看望我班生病的孩子，鈺萱感冒了，有兩天沒有來上學了，於是我帶領孩子們來到她家，孩子們看到鈺萱不停的咳嗽，都很心疼，有的說：“鈺萱好好休息”還有的小朋友說：“快好起來吧，我還等著你一起做遊呢。”鈺萱高興地說：“謝謝你們來看我。”我讓孩子們體察同伴生病的痛苦，使他們產生同情心，產生愛的情感.而對生病的孩子，則讓她體驗到自己痛苦時同伴的幫助給自己帶來的快樂。
在家長開放日親子活動中，注意讓孩子們感受到來自父母無私的愛，體驗家庭親情，產生愛親人的情感。哪怕是散步也觀察，我也十分注意引導幼兒學會愛別人,產生愛的情感。當散步來到飼養角，孩子們看到鴨哥哥為爭食而欺侮小鴨時，就問：“老師，為什麼鴨哥哥要欺負小鴨弟弟呢?”我說;“那怎麼辦?”讓孩子們去議論發表自己的看法，引導幼兒對弱小的小鴨產生同情心，而對霸道的鴨哥哥產生憎恨感。通過這些活動讓孩子們學會愛，學會關心別人。
一天早上，我在上班時不小心摔倒了，到衛生室檢查拿藥回來時，看到許多小手在揮動，郭加涵小朋友趕緊搬來椅子讓我坐下，並問：“郭老師，疼不疼?”我說：“不疼。”夏慶雲小朋友說：“老師，你要好好休息。”滕芮羽小朋友趕快給老師倒水喝。看到小朋友這樣關心我，心裡有說不出的高興，多麼可愛的孩子，他們不但會關心別人，會發現別人的痛苦，還會想方設法幫助別人減輕痛苦。
就是這樣在幼兒一日活動中，有機聯絡，點滴滲透，讓孩子學會愛，學會體貼關心別人，幫助別人是件快樂的事。我也在日常工作中關心，愛護孩子們，用行動來感染他們，用愛的乳汁點點滴滴地澆灌孩子的心田，催發孩子愛的情感，讓孩子學會愛。