中班教育隨筆 篇一
今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以後，我在黑板上畫出了花貓的大體特徵，然後便鼓勵幼兒自由地進行畫並塗色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，並塗上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什麼嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴！於是，我馬上表揚了陳天祥，並啟發幼兒再去從不同的方面開啟思路，展開想象……
接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾隻小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。
但願他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。
中班教育隨筆 篇二
今天中午午飯後，我帶著小朋友們進行餐後活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場爭論。
黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最後一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不幹，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什麼鴨子死也不幹呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這裡得到了表現和提高。
中班教育隨筆 篇三
昨天，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你幹什麼要碰我！”瑤瑤這時才知道碰著了佳佳並很有禮貌的對任玉佳說:“對不起，我不小心的。”但是，佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不小心碰到了你，而且她已經向你道歉了，你怎麼就不能原諒她呢？小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫於的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發洩一下自己的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心裡害怕啦，這時，旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她說:“沒關係的，我不怪你的。”
我一定不能放過這個教育契機的，我對佳佳說:“佳佳，我這麼疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學會原諒別人的，如果我今天不原諒你的話，你心裡一定很難受的是嗎？”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎？”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心裡的輕鬆。
中班教育隨筆 篇四
“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”“老師，趙國坤拽我的衣服了！”“老師，趙國坤打我了！”前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就說什麼。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麼多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。
之後我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭的語言，耐心地告訴他哪裡做得不適宜了，就應怎樣做才對，並注意在不同的情境中反覆強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一齊玩了。
有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！
中班教育隨筆 篇五
這天，我給孩子們示範講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示範結束後，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“老師，我不會做。”之後就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫忙。”她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙…
孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利於激發孩子的學習用心性和主動性；才能有利於培養孩子的創新精神和創造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的透過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發展。
中班教育隨筆 篇六
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。
哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
中班教育隨筆 篇七
早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裡，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說:“老師和我一樣高！”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我可以看到我跑偕老師秋水裡了！”“我可以對老師說說心裡話！”“我可以親一下老師！”
我的心裡湧動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裡，你會發明，在每個孩子的秋水裡，你是最美的！