小班個案記錄與分析措施 篇一
案例：
大班的標標小朋友在班裡是出了名的“打架好手”，每一天都有關於他的一些新聞。每當他看到其他孩子做遊戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由於他愛打人，同伴們都不願與他一齊玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析
我想，標標的`行為必須與家庭環境和教育有關。經過電話家訪和與來接送的家長交談，我瞭解到他的爸爸文化層次較低，標標的媽媽對標標百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標標在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會記住。
有時被打後還不服，反而發起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的影響下，使標標構成了打人的行為。據觀察，標標在幼兒園，他十分想和別人交流，又因為表達的方式與眾不一樣，小朋友都不願與他一齊玩。
1．家園合作。共同要求標標遇到問題先把想法說出來，不能動手打人。要求標標做到這一點的前提是要求標標的爸爸在任何情景下不動手打標標，要做到循循善誘，以理服人；同時要求標標的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就標標的不良行為。
我也向家長保證，在任何情景下不摻雜對標標的成見和偏見，公正而耐心地對待標標。當標標動手打人時，我們必須都要弄清楚原因，不要先去責怪或處罰標標。平時，我要求家長多瞭解標標的閃光點。
2．我們發現標標雖然很調皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間裡，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，並從中引導他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什麼事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。
雖然他在聽的時候似懂非懂的樣貌，可是在日常生活中有時卻也表現得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時標標說：“要不我也學雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，並且表現很不錯。
3．行為專項訓練：由於標標小朋友與同伴交往本事差，解決問題的本事差，所以，培養他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經常讓他當值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤子；使他能學會約束自我的行為，學會與同伴交流。
比如，在玩結構遊戲的時候，我供給了豐富的遊戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，並且不斷變化手中的作品。
快結束時，標標面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自我的位置，到領桌去拿，嘴裡還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標標給大家講講自我的作品是什麼，漂亮嗎；他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮！”
我向全體幼兒亮出了他的作品，並表揚了標標懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。標標體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，並在同伴中樹立了好孩子的形象。
經過一段時間，我們驚異地發現標標打人的行為明顯減少了，與同伴的關係也開始變得融洽起來了。在遊戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思
當孩子有了缺點，犯了錯誤，我們應用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領會到家長、教師在孩子一生成長中的重要作用，更領會到了帶領家長共同使用正確的教育方法的重要性。
所以，我們在教育教學工作中，對待任何幼兒、任何問題都應有冷靜的頭腦，要多細心，多觀察，多思索，在平等，友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的孩子。
小班個案記錄與分析措施 篇二
地點：小一班活動室、操場
物件：謝子諾等
目的：瞭解幼兒的興趣點
情景描述：
最近這段時間天氣不好，經常從一早開始就飄著濛濛細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間裡，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具——孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
午時幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情願地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那裡玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬於我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店裡忙生意，謝子諾經常也只能和爺爺奶奶一齊在店裡玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施：經過和謝子諾說悄悄話，我瞭解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規則才能更歡樂地玩。可是在實際的操作中，研究到幼兒人數較多，最終分組由教師帶領去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，提議她趁生意不太忙的週末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在遊戲中成長。沒有遊戲的童年是殘缺的。異常是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的團體教學活動往往很難吸引孩子的眼光，異常是在操作材料匱乏的情景下，兒童自然表現出的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內在驅力的召喚下自由活動，充分運動其肢體，激發其思維，能讓幼兒更好地發展。
小班個案記錄與分析措施 篇三
發現孩子的興趣
我們班的KERRY小朋友經過3個星期的磨礪，最終初見成效，開始慢慢地適應幼兒園的環境，並逐步把注意力轉移到同伴和遊戲活動中來了。在白天的活動中，KERRY的表現一向很穩定，也能夠看得出來，寶貝開始懂得感受遊戲的樂趣並流露出開心、歡樂的神情。
可是每到午時4點鐘左右，（也許KERRY估計到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽，嘴裡說著：“蕾蕾的媽媽要來接蕾蕾了”；叫她進來或抱她進來都不願意，非要站在門口，讓教師們感到很無奈也很擔心……。
這天午時，要開始組織孩子們進行生活活動了，教師發現把常規音樂《我有小手我拍拍拍》一開啟，本來要跑出去的KERRY居然像小教師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面，可愛地拍起了自我的小手，看到有個小朋友沒坐好，還像教師一樣地走上前去在這個小朋友面前帶領她拍一拍手呢，這個動作逗笑了我，但同時也讓我想到：既然KERRY這麼愛模仿教師帶領小朋們做律動，為何不讓她更好地表現一下呢。
於是我告訴小朋友們：今日KERRY很棒，教師請KERRY當小教師帶領大家做律動，要是誰做得好，小教師KERRY也會請她來當一次小教師呢。孩子們聽了我的話，個個都跟著KERRY很有興趣地做起了律動，而KERRY的神情呢，也是一副很陶醉的樣貌。
抓住了KERRY的這個興趣點，每到午時吃完午時茶的時候，只要看到KERRY有往外跑的趨向，立刻就告訴她：等會KERRY還要帶領大家做律動，KERRY可是個能幹的小教師哦。這個時候把常規音樂一開啟，小傢伙就會像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動來，連要去找媽媽的事情都忘記了……。
此刻可愛的小KERRY已經完全適應了幼兒園的生活，每一天都開開心心的，還會經常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢。看到孩子和媽媽臉上的微笑，我的心裡也像喝了蜜糖一樣！
這件事情也使我更深刻地認識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點做為突破口，就會發現其實每個孩子都是那麼的聽話、那麼的可愛，那麼的優秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善於觀察的有心人，去善於發現每個孩子身上的閃光點和興趣點。