【第1篇】寒假社會實踐調查報告：ktv學生消費群體
ktv是現在常見的滿足消費者一種尋求休閒與享樂的高階消費需求的娛樂場所，在學生群體中也日益受到歡迎。除了搶佔成人市場，如何在學生市場中獲得更大的利潤也是一個至關重要的問題。
現今生活，休閒娛樂的方式越來越多樣化，而ktv則是當中的一支新銳力量，在學生群體中也十分地受歡迎。在節假日或是一些特殊的有意義的日子，許多同學都會選擇到ktv進行活動。那麼針對ktv如何在學生市場中擴大影響力，我做了一個較為簡單的調查報告，現就調查結果做以下分析：
一去ktv的頻率以及其停留時間
根據本次調查，我所選擇的調查物件是18——25歲的學生群體，而調查結果顯示，大部分學生去ktv的頻率是不固定的，即針對ktv這一消費行為的穩定性不如成年人強，而且停留的時間也不會很長，一般為2——4個小時，較為穩定。
二去ktv的原因及其選擇要素
調查結果顯示，就學生群體而言，選擇去ktv的主要原因是朋友聚會。而且，在選擇一家ktv消費的時候，綜合注重它的價格、音響等硬體裝置以及其地理位置，其服務態度則次之。至於ktv的裝修環境等方面，大多學生都喜歡較為簡單清爽或者現代化的風格。
絕大部分學生對於ktv的酒水、食物的消費都是比較少的，或者基本不在ktv內進行此類消費，其主要原因就是其價格相對昂貴，有需要者大多都選擇自帶酒水食物。
根據調查結果以及訪問做出以下幾點建議：
一歌曲更新以及點歌系統
去ktv的目的無非是為了休閒與娛樂。ktv，顧名思義，也是一個提供各個消費者能夠盡情唱歌的地方，其歌庫對於它而言，是至關重要的。根據調查結果，大部分消費者並不是十分在意ktv的歌曲是否是當下最新最流行的，而重點是喜歡則可。因此，ktv應該結合潮流與經典，廣泛地關注全球的音樂動態，將熱門歌曲以及一些經久不衰的歌曲網羅一起，最大範圍地擴大歌庫存量。
另外一點，關於點歌系統，建議以觸控式或者觸控式與鍵盤操作相結合的系統。部分消費者反映，如果單是用遙控作業系統點歌的話，會有些不便。
二關於食物與酒水
現在的ktv基本上都會提供酒水與食物的消費，包括以自助餐的形式。但是根據採訪，大部分人反映ktv的自助餐並不好吃，卻依然收費較高，而且有些地方即使不想吃也是要包括這部分的費用。
在這裡，我建議食物的種類可以更加豐富些，可以以一些受歡迎的小吃、零食為主，而在價格方面，可以對不同的人群採取折扣方式以吸引消費者消費，譬如針對學生群體，我們可以推出學生優惠價，也可以有學生優惠套餐等。而在一些特殊的日子，我們也可以推出節日特別套餐，在服務與價格上進行雙重吸引。
三保持廂房空氣清新與環境乾淨
部分消費者提出廂房內的空氣不好，那麼在客人離開之後，工作人員一定要及時做好清潔工作，不僅是收拾房間衛生，也要及時讓廂房通風散氣，要有一個良好的換氣系統，保證能夠快速地清楚房間中的異味，如煙味、酒味等。
四隔音效果差
部分ktv的隔音效果並不好，不同的兩個房間常常會相互聽到對方的聲音，這樣給消費者的感覺非常不好，會有種被打擾的感覺，不夠盡興。因此，一個ktv一定要注重它的隔音效果，儘量減少不同的兩個房間交叉影響。
五關於服務員
去過ktv的人都知道，當你在房間裡面的時候，門外常常會有服務員在盯著，有些是為了能夠及時提供服務，但是，有些卻是另有目的，比如防止客人自帶酒水。這樣的情況在一定程度上給客人們帶來了困擾，不自在的感覺，因此，希望工作人員能夠稍微注意一些，並且對待客人應該更加禮貌耐心一些。
隨著社會的迅猛發展，ktv行業的日益壯大，並且學生群體的消費能力也在逐日提升，如果能夠根據學生這一消費群體的特質，結合大眾需求的特點，將會為這一行業帶來更多的商機。
【第2篇】中國小生班級群體心智潛能開發實驗報告
我區心理教育專業委員會報經陽泉市教育科學規劃課題立項的《中國小生班級群體心智潛能開發研究》實驗課題，經過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規劃領導組辦公室組織專家進行成果鑑定稽核，符合免予鑑定條件，已准予結題，並於XX年年9月29日，授予陽泉市教育科學規劃課題結題證書，證書編號為：XX年03。
面對中國小生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據教育部和省、市近年來下發的關於加強中國小心理健康教育實施意見的精神，我們從XX年9月起，分別選擇了上站、下站、新華國小的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個七年級年級班，作為學生心智潛能開發實驗班，目的是通過對中國小生心智潛能開發的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。
一、課題研究的基本內容和方法：
學生心智潛能開發的基本內容：
（一）心態潛能（非智力因素體系）
(1)真心：自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。
(2)善心：善待自我；善待他人；善待學業。
(3)美心：欣賞自我美；發現他人美；感受知識美。
(4)新心：尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。
(5)度心：學思量度；待人有度；做事適度。
(6)恆心：學思有恆；待人如一，做事求恆。
(7)專心：學思專心；待人專注；做事專一。
（二）智態潛能（智力因素體系）
(1)吸智：資訊吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。
(2)化智：資訊消化的分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力。
(3)述智：資訊表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。
(4)用智：資訊運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。
(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。
(6)合智：行為合作有老師、同學、班幹、班員、親友、鄰居、家長的支援。
(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
採用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：
1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、採取制定心智潛能開發班規、辦心智潛能開發日報、寫心智潛能開發日記、心智潛能開發分析書、設定心智潛能開發工長和值日班長安排表、心智潛能開發作業改錯記錄、心智潛能開發隨身記憶紙條，組織心智潛能開發身心鍛鍊等多種形式參與課題組研究活動。
2、按照實驗內容由各班師生設計製作14塊每週迴圈更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前後順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發心態潛能的7項：(1)真心周（青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同）。本週是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本週是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我；善待他人；善待學業。(3)美心周(橙色為基調)。本週是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美；發現他人美；感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本週是新心周，我們心態常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養成看人新眼光，創造學業新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本週是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度；待人有度；做事適度。(6) 恆心周(藍色為基調)。本週是恆心周，我們心意恆常，我們恆心永駐。學思有恆；待人如一，做事求恆；(7) 專心周(紫色為基調)。本週是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心；待人專注；做事專一。開發智態潛能的7項：(1) 資訊吸收周(青色為基調)。本週是資訊吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力；(2) 資訊消化周(紅色為基調)。本週是資訊消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力；(3) 資訊表述周(橙色為基調)。本週是資訊表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力；(4) 資訊運用周(綠色為基調)。本週是資訊運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力；(5) 行為主意周(紫色為基調)。本週是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大；(6) 行為合作周(藍色為基調)。本週是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支援；(7) 行為評價周(黃色為基調)。本週是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
3、設定“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點（簡稱為“星”），除14周的最佳真心生（或稱“真星”）等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發日記（或稱“記星”），最佳心智潛能開發日報（或稱“報星”），最佳心智潛能開發分析書（或稱“析星”）,最佳體育鍛煉者（或稱“體星”），最佳值日班長（或稱“值星”），最佳工長（或稱“工星”），最佳小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到牆上予以彰顯。
二、對實驗過程的指導與激勵
1、XX年9月到XX年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發實驗6所學校的6個班級的371名中國小生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發實驗講座。聽講學生通過心智開發日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。
2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。並將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發月刊》上公佈各實驗班級的實驗動態，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。
3、設定和培訓心智潛能開發學生輔導員。為了使心智潛能開發實驗向規範化邁進，要求各實驗班主任老師根據心智潛能開發實驗當中的學生表現情況，在每班學生中推薦3－５名學生心智潛能開發輔導員，31名心理教育骨幹學生經過區統一培訓後，現場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地協助班主任開展學生心智潛能開發輔導。
4、通過心智潛能開發主題班會進行實驗成果的深化和展示。下站國小、上站國小、新華國小、陽泉四中的心智潛能開發課題研究實驗班，XX年6月分別為前來學校的市心理教育工作檢查驗收組進行了課題實驗成果彙報。其中下站國小實驗班以“心的收穫”為題，進行了實驗成果彙報，通過學生緊密聯絡自身體會的演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恆星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發的感悟和收穫。成功的彙報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會祕書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為實驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。
XX年年6月6日，來自全市四區兩縣的40餘名心理教師骨幹，在市心理健康輔導教師培訓班負責人、市教育學院繼續教育辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區下站國小，觀摩了該校的心智開發實驗班為市心理教師培訓學員所做的題為“心的收穫----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗彙報展示。《陽泉教育》雜誌和《今日城區報》均對此進行了宣傳報道。
在這節由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教育主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發實驗活動中的收穫和感悟，同學a談到自己曾經由於看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境；同學b談了父母強迫自己無休止的反覆練琴，陷入煩惱後，是同學幫助啟發心智，在口頭傾訴已經無效的情況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效；同學c談了自己受“專心周”實驗的啟發，針對過去由於過多的看電視，影響作業質量的煩惱，採取先集中精力，專心做好作業以後，才看電視，保證了作業的質量……。
班會上還有幾位同學即席談了自己的煩惱和困惑，向同學現場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調好鬧鐘；把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機鍛鍊自己獨立生活能力等；同學j談了寫作業時注意力無法集中的煩惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來後，再開始做作業；想
【第3篇】大學生關注弱勢群體實踐報告
大學生關注弱勢群體實踐報告
[摘要]：近些年，隨著經濟的高速發展，人民的生活水平不斷的提高，而隨之而來的一些附加問題也引起了全社會的關注。據調查，中國60歲的老年人已達1.44億，老齡人口問題步步逼近，成為了全國的公共問題。在假期，我回到家鄉新疆烏魯木齊市，對當地的養老服務行業進行了相關的調研，認識到了家鄉養老服務業的現狀及暴露出的一些問題，增進了我對家鄉養老服務業的發展的認識及家鄉的老人們現今的生活水平及發展趨勢。
人口老齡化的問題在我腦海中一直好像都離我們好遠，是一些西方發達國家的現狀。直到在前不久看到了一則報道：按照國際標準，我國1999年就已經進入了老齡型社會。才發現我們人口老齡化的問題已經來到了我們身邊。而在20xx年底，60歲以上的老人就有1.4億，佔全國總人口的11%；65歲以上的老人9680萬，佔全國總人口的7.6%。進一步超過了老年型的標準，呈現了老人基數大，地區不平衡，發展速度快，“未富先老”的特點。
我的家鄉烏魯木齊也和全國一樣，現已進入了老齡化社會。全市現有60歲以上的老人20多萬，並在以年均3.34%的速度增長。一些資料顯示，約有5%的老年人有入住養老院的願望，而實際入住率只有0.86%。可見，為保障和諧社會的健康發展，探索適合現狀的養老方式，是亟待解決的。
在為期三十天的假期中，我先後來到了烏魯木齊市的幾所老年公寓，新疆烏魯木齊市老年病醫院，新疆醫科大學第二附屬醫院以及市和水磨溝區的相關部門。通過實地走訪，向相關負責人瞭解情況與老人進行訪談，進行資料整理等方式對家鄉養老服務業現狀及發展有了更深刻的認識。
我的家鄉烏魯木齊位於天山中段北麓，準葛爾盆地南緣，是第二座亞歐大陸橋，中國西部的樞紐，氣候屬於溫帶半乾旱大陸性。全市現轄7區1縣，擁有漢、維吾爾、哈薩克、回、蒙等49個民族。總人口208.2萬人，是個遠離內地其他城市的大城市。
它的發展與中國其他大城市不同，受到了地理位置、交通、環境、人口、宗教等因素的制約。相較於內地其他相同規模的大城市，我的家鄉還具有很大的發展空間。家鄉在發展，在變化。新一代的人口開始進入老齡化。其獨立消費的能力日益增長，越來越多的老年人不再固守“能吃飽穿暖就行”的消費觀念。他們願意為自己的健康和娛樂支出更多的費用。老年市場的服務需求也將隨之不斷的增大，可以說這個市場的開發潛力巨大。此次回鄉調查，通過走訪及查閱相關資料，我發現家鄉的老齡產業服務與開發遠遠落後於市場的要求，基本處於空白狀態，以養老院的發現現狀來說，就有以下幾方面引起了我深深地思考。
一：養老服務機構單一，不能滿足大眾需求。
一個有著20多萬老齡人口的城市裡，只有19家養老院，且魚龍混雜。民政局公佈的對全市養老機構進行的年檢結果顯示，其中只有16家機構被認定為養老“正規軍”。公辦企業兩家，公辦民營機構四家，其餘為民辦機構。按照全國約有5%的老年人有入住養老院的願望計算，這些養老機構遠遠不能滿足入住的需求，有大量的老人需要不同形式的長期護理先現今都找不到合適的住所，這樣的現象數見不鮮。
二：老年公寓分佈不合理，民營機構舉步維艱。
這個假期，我來到了新疆民政廳老年公寓，在那裡。我看到了全院近一百多張床位幾乎全部都有人住。在這裡，我從一位姓張的老人那裡知道：張爺爺已經73歲高齡了，前幾年張爺爺的老伴離開了人世，而家裡也什麼人也沒有。所以，就入住了養老院。可是，在住之前，光是等床位，就足足等了三個月。隨後，我向院裡的負責人瞭解情況，童主任告訴我，現在全院的136張床位已經全部住滿。而在20xx年來報道的老人已經超過了200多人。許多老人還在不同的地方等著入住。與此相比的位於市郊安寧渠的一所民營老年公寓，在那裡的50多個床位只住了8個老人。經過一些資料的顯示，由於歷史原因，烏魯木齊市老年公寓分佈不合理，老城區養老設施需求量大，而養老公寓少。偏遠城區需求量小，而新建老年公寓多。一些民辦公寓由於建在離市中心較偏遠的地方，社會認知度較差，交通不便，影響了老人入住。而在市裡，民辦養老機構並不能在房屋建設、用地、徵稅以及天然氣、煤氣、暖氣費等相關費用上有太多的優惠政策。其次，在和一些老人及家屬的交談過程中，可以發現，絕大多數的人還是認為“公辦養老院比較正規，收費合理，入住放心。”對民辦公寓還有戒備的心理，所以，他們寧願在家等公辦公寓的床位也不願意入住民辦的養老機構。加之，一些民辦公寓的收費並不合理，影響了老人們的入住積極性。由於民辦老年公寓入住條件低，投資大，大多負載累累，經營舉步維艱。
三：針對老人的醫療服務機構較少，護理條件令人憂。
在上網看相關資料的同時，這樣的一所養老院引起了我的關注。那就是位於我家所在區域 的愛心老年偏癱護理中心。它主要以生活困難、無人照顧的偏癱老人為服務物件，整個公寓都是為老人的生活起居而精心建造，有專門的輪椅通道，由於一些原因，我沒有身臨其境去感知，通過媒體的相關報道，可以感受到這樣的一所兼有醫療服務的機構受到了公眾的青睞。與在新疆烏魯木齊市老年病醫院做護士的小姨的聊天中，我讀到了一些資訊另一方面的意義。就醫難、看病貴是現在公眾多普遍反映的問題。那麼，一些需要長期護理的老人的醫療費用將成為家庭的大包袱。一個很簡單的事例，現在，許多大的醫院都不再使用尿布，而是改用了一次性的尿片。這樣，無疑增加了看病的成本。因此，在我小姨所在的醫院，許多病人家屬都表示，對於醫院這樣的舉措，他們不能接受，特別是一些醫院裡的常駐戶更是有苦難言，唯有聯絡一些具有醫療條件的養老院。減小家庭的經濟負擔。而無奈，市裡具有醫療條件的養老院少得可憐且常年爆滿。這樣的狀況，醫院裡同樣有難言之隱。護工的常年缺失，加劇了護理的難度。而作為公共事業及健康事業的人力資本保障，國內現今的護理人員培養還處在摸索的階段，其次，受到環境的影響，人們對於護理人員這個職位在思想認識上也存在著很大的偏差。學歷低、薪酬少，勞動量大，所以很多人都不願意從事這方面的工作。專業護理人員的嚴重缺少也阻礙了養老院構築醫療體系的程序。就我看來。除了人力資本，設施、地理環境、資金等方面的因素也是其發展的重要條件。畢竟，具有福利性質的醫療機構不是如此容易就能發展起來的。
政府意識到了這些方面的問題，先後出臺了相關的政策，促進並保障著我市養老服務也的發展。２００６年１０月，自治區人民政府下發《轉發自治區老齡委辦公室和自治區發改委等部門〈關於加快發展養老服務業的意見〉的通知》新政辦發〔２００６〕１５７號 中指出，要建立公開、平等、規範的養老服務業准入制度，積極支援公建民營、民辦公助、政府補貼、購買服務等多種方式興辦養老服務業，認真落實國家對養老服務機構的有關優惠政策。同時，要積極探索適應養老服務業發展的新思路，鼓勵全社會力量發展養老服務業。
這些政策無疑對我市的養老服務業發展起到了促進的作用。在我回家鄉的前不久，在我們水磨溝區的人民代表大會上，就有了一項關於此方面的提案。就是將位於水磨溝區七道彎路50號的新疆醫科大學第二附屬醫院所遺留的舊址改建成為一個大型的綜合性養老院。這裡原先是一所醫療、教學、科研、康復、預防為一體的省級綜合醫院，也是國家衛生部首批評審認定的“三級甲等醫院”。在20xx年，該院遷址。而遺留下的原先的院址裡設定病床600張，有較為優越的硬體設施。而醫科大學所培養的專業護理人員成為了未來養老服務業的後備軍。我區的人大代表在徵求了民意之後，將此作為一個提案想上一級的部門進行了反映，為民眾解決了一些切身的問題。
春節將至時，我在市裡的有關新聞中看到了領導們走進養老院對孤寡老人噓寒問暖的身影。大中專院校的慰問小分隊也會定期的走進老人們的身邊，為他們帶來歌聲與歡笑。人們在關注著這個弱勢群體，在逐漸改變著他們的生活，我的家鄉在變化，家鄉的人民在為家鄉的建設貢獻著自己的一份力量。社會在進步。人們的生活水平在提高。我衷心地希望我們每一個人，都不要忘記了弱勢群體的存在，不要忘記保障他們的切身利益，不要忘記為了祖國的和諧、昌盛而擔負的責任與使命。相信，通過社會的關懷與幫助，家鄉的老人們定會在那裡找到幸福的港灣。
【第4篇】中國小生班級群體心智潛能開發的實驗報告
中國小生班級群體心智潛能開發的實驗報告
我區心理教育專業委員會報經陽泉市教育科學規劃課題立項的《中國小生班級群體心智潛能開發研究》實驗課題，經過xx年6月至xx年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規劃領導組辦公室組織專家進行成果鑑定稽核，符合免予鑑定條件，已准予結題，並於xx年年9月29日，授予陽泉市教育科學規劃課題結題證書，證書編號為：xx年03。
面對中國小生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據教育部和省、市近年來下發的關於加強中國小心理健康教育實施意見的精神，我們從xx年9月起，分別選擇了上站、下站、新華國小的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個七年級年級班，作為學生心智潛能開發實驗班，目的是通過對中國小生心智潛能開發的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。
一、課題研究的基本內容和方法：
學生心智潛能開發的基本內容：
(一)心態潛能(非智力因素體系)
(1)真心：自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。
(2)善心：善待自我;善待他人;善待學業。
(3)美心：欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。
(4)新心：尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。
(5)度心：學思量度;待人有度;做事適度。
(6)恆心：學思有恆;待人如一，做事求恆。
(7)專心：學思專心;待人專注;做事專一。
(二)智態潛能(智力因素體系)
(1)吸智：資訊吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。
(2)化智：資訊消化的分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力。
(3)述智：資訊表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。
(4)用智：資訊運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。
(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。
(6)合智：行為合作有老師、同學、班幹、班員、親友、鄰居、家長的支援。
(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
採用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：
1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、採取制定心智潛能開發班規、辦心智潛能開發日報、寫心智潛能開發日記、心智潛能開發分析書、設定心智潛能開發工長和值日班長安排表、心智潛能開發作業改錯記錄、心智潛能開發隨身記憶紙條，組織心智潛能開發身心鍛鍊等多種形式參與課題組研究活動。
2、按照實驗內容由各班師生設計製作14塊每週迴圈更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前後順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發心態潛能的7項：(1)真心周(青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同)。本週是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本週是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我;善待他人;善待學業。(3)美心周(橙色為基調)。本週是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本週是新心周，我們心態常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養成看人新眼光，創造學業新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本週是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度;待人有度;做事適度。(6) 恆心周(藍色為基調)。本週是恆心周，我們心意恆常，我們恆心永駐。學思有恆;待人如一，做事求恆;(7) 專心周(紫色為基調)。本週是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心;待人專注;做事專一。開發智態潛能的7項：(1) 資訊吸收周(青色為基調)。本週是資訊吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力;(2) 資訊消化周(紅色為基調)。本週是資訊消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力;(3) 資訊表述周(橙色為基調)。本週是資訊表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力;(4) 資訊運用周(綠色為基調)。本週是資訊運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調)。本週是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大;(6) 行為合作周(藍色為基調)。本週是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支援;(7) 行為評價周(黃色為基調)。本週是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
3、設定“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(簡稱為“星”)，除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發日記(或稱“記星”)，最佳心智潛能開發日報(或稱“報星”)，最佳心智潛能開發分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”)，最佳值日班長(或稱“值星”)，最佳工長(或稱“工星”)，最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到牆上予以彰顯。
二、對實驗過程的指導與激勵
1、xx年9月到xx年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發實驗6所學校的6個班級的371名中國小生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發實驗講座。聽講學生通過心智開發日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。
2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。並將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發月刊》上公佈各實驗班級的實驗動態，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。
3、設定和培訓心智潛能開發學生輔導員。為了使心智潛能開發實驗向規範化邁進，要求各實驗班主任老師根據心智潛能開發實驗當中的學生表現情況，在每班學生中推薦3-5名學生心智潛能開發輔導員，31名心理教育骨幹學生經過區統一培訓後，現場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地協助班主任開展學生心智潛能開發輔導。
4、通過心智潛能開發主題班會進行實驗成果的深化和展示。下站國小、上站國小、新華國小、陽泉四中的心智潛能開發課題研究實驗班，xx年6月分別為前來學校的市心理教育工作檢查驗收組進行了課題實驗成果彙報。其中下站國小實驗班以“心的收穫”為題，進行了實驗成果彙報，通過學生緊密聯絡自身體會的演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恆星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發的感悟和收穫。成功的彙報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會祕書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為實驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。
xx年年6月6日，來自全市四區兩縣的40餘名心理教師骨幹，在市心理健康輔導教師培訓班負責人、市教育學院繼續教育辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區下站國小，觀摩了該校的心智開發實驗班為市心理教師培訓學員所做的題為“心的收穫----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗彙報展示。《陽泉教育》雜誌和《今日城區報》均對此進行了宣傳報道。
在這節由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教育主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發實驗活動中的收穫和感悟，同學a談到自己曾經由於看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境;同學b談了父母強迫自己無休止的反覆練琴，陷入煩惱後，是同學幫助啟發心智，在口頭傾訴已經無效的情況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效;同學c談了自己受“專心周”實驗的啟發，針對過去由於過多的看電視，影響作業質量的煩惱，採取先集中精力，專心做好作業以後，才看電視，保證了作業的`質量……。
班會上還有幾位同學即席談了自己的煩惱和困惑，向同學現場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調好鬧鐘;把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機鍛鍊自己獨立生活能力等;同學j談了寫作業時注意力無法集中的煩惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來後，再開始做作業;想不認真做作業會給自己學業帶來的不良後果，為自己加油鼓勁……。求助的同學當場向給自己出主意，當參謀的“心智輔導員”，表示感謝，並表態願意試試大家教給的方法。
5、心智潛能開發實驗督導分別在3所國小和3所中學的心智潛能開發實驗班為參與實驗的350餘名中國小生的家長進行專題講座。講座內容主要包括學生心智潛能開發課題研究實驗的內容和家庭教育角度應當注意的子女心智潛能開發的14項內容介紹。取得家長對實驗的配合和支援。
三、心智潛能開發實驗效果的測評分析
20xx年12月下旬，實驗督導對我區六所中國小的心智潛能開發實驗班學生以無記名方式進行了心智開發實驗專案的興趣度測評。通過對16個實驗專案填寫贊成與否的興趣度測評。參加測評的371名中國小生和6名班主任填卷結果表明：對16個實驗專案的平均興趣度達78.3%，大大超出了半數以上興趣度的期望目標。其中興趣度高達85-95%的實驗專案有心智輔導信箱、心智潛能開發14字講座、工長、亮點(明星)欄、值日班長制度等5項。各實驗班均作為重點專案開發。由班主任和班委研究並徵求學生意見後，結合本班的具體情況可對實驗方法作出適當調整，使之更切合本班學生的心理特點。
20xx年3月下旬，在進入課題實驗結題階段之際，心智潛能開發實驗督導深入六校對20xx年9月以來開展班級心智潛能開發實驗的上站國小六(7)班、下站國小六(5)班、新華國小六(3)班三個國小班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個國中班級的實驗效果進行了測評。共有 188名國小生和182名中學生和5名班主任現場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心七項心態潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項智態潛能的48個專案的五檔次心智開發實驗心理和行為效果測評，以及個人和班級整體心智潛能的進步情況。除其中一個班級因特殊情況，由班主任代理安排測評，出現個人進步和班級進步兩個100%的測評信度誤差，最後協商以其他各實驗班級的平均測評值進行誤差調整外，其他各班的現場測評信度，經橫向比較進行初步資料分析，都比較客觀，具有較強的信度和效度。做定性和定量分析後，評價結果各個分專案的進步率均超過50%以上。七項心態潛能的個人平均進步率為56%，七項智態潛能的個人平均進步率為57%，七項心態潛能的班級進步率為55%，七項智態潛能的班級進步率為54%。具體測評資料統計分析見下表格：
心智潛能開發實驗個人進步率測評結果統計表(%)
心智開發
實驗班級真心善心美心新心度心恆心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態
上站六(7)班61657071636458657184828579727378
下站六(5)班58565451545551545451434742516951
新華六(3)班51604952534953526052485452484952
三中249班70697165646061666772707462627969
四中123班57605856565352565860565954546057
七中197班43484843443835433839353635352935
平均57605856565352565860565954546057
心智潛能開發實驗班級進步率測評結果統計表(%)
心智開發
實驗班級真心善心美心新心度心恆心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態
上站六(7)班64727265686866687879837871677074
下站六(5)班57645859535859586358495248534953
新華六(3)班57554952605353545460565555535055
三中249班68636367716667667060737465677769
四中123班54575454555454555946595751535354
七中197班26302826252527242827322614252125
平均54575454555454555946595751535354
三、心智潛能開發實驗效果的推廣。
全區開展心智潛能開發實驗活動的6個班集體，開展實驗3年來，充分開發全體同學心態和智態諸方面的潛能，爭創文明和諧的班級文化氛圍，在德智體美各方面都有了比較突出的發展。全部獲得本學年度的校級以上先進班集體(優秀中隊)稱號。班主任也獲得了“優秀班主任”稱號。其中50%的實驗班級還分別獲得省級、市級和區級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張雲英撰寫的課題實驗紀實，分別獲得了20xx年全國“健康杯”中國小心理教育優秀成果二等獎。由課題組負責人趙之雲撰寫的專題反映本課題實驗情況的3600餘字實驗報告“心智花開—城區心理教育實驗紀實”，分別在《今日城區》308期《陽泉教育》117期發表。由陽泉晚報記者採寫的反映本課題實驗成果的長篇紀實報道《星星點燈--城區中國小心理教育實驗花絮》在20xx年10月27日該報第一版發表。
中國小生班級群體心智潛能開發的實驗報告