國小五年級上冊語文課件 篇一
《月跡》
教學目標：
1、會認“嫋、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。
2、理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落
3、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4、感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
教學重點：
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學難點：
感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
教具準備：
課件
教學設計：
一、激趣匯入
同學們，看到題目，我想起一首詩：
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛入青雲端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多麼美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多麼美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、藉助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，並概括段意。
生彙報學習成果
課文共分三部分：
板書：
第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分(3～23)寫“我們”到院子裡觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，並發表感慨。
三、細讀，尋月之跡
1、在預習的基礎上，自由讀文章
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
生總結，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河裡尋找月跡。
2、默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？
生總結，歸納（出示課件6）
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什麼？
明確：(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“嫋嫋、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那麼惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裡，在孩子們的眼睛裡找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什麼呢？?
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2、讓我們帶著這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。
3、找出文中對月亮靜態和動態描寫的語句，並體會這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）
七、作業。
摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。
板書設計：
教學反思：
1、在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。
2、在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我讓學生通過藉助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。
美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。
國小五年級上冊語文課件 篇二
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然後寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最後寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的訊息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最後寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學情分析
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，瞭解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要藉助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背後情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要複述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已瞭解了一些複述的方法。但學生在複述課文時往往抓不住重點，複述等同於背誦課文內容；有的在複述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地複述課文。
三、說教學目標
根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：
1、會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，能複述故事。
3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。
以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關係，在詞中反映句的作用，借句理解詞，藉詞說句，由句成篇。三個目標相互聯絡，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。
四、說教學過程
我根據民間故事通俗易懂、便於理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。
⒉
以問題引導，語言表達為外顯標誌，訓練學生思維能力。
學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設定“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什麼？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文字。
⒉抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。
教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。
3、以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。
朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背後的情感。教學中，我重視引導學生採用不同方式的讀，品味文字語言，如：通過初讀課文，瞭解課文大意；通過精讀課文，瞭解人物形象。總之，通過不同形式的閱讀，
提高學生閱讀能力。
4、引導學生進行創造性複述。在複述的時候，我們首先要把握故事的主要情節，並在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯想，再複述出來。這樣複述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。
五、說板書設計。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
捨己為人
救鄉親
變石頭
根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現文章的內容，加深學生的印象。
六、說教學效果。
由於在這篇文章的教學中，我採用了以學生自學為主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內容，瞭解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。
國小五年級上冊語文課件 篇三
教學目標：
1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。
2、在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，並談談對句子的理解，交流並積累關於讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。
3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。
教學重點：
培養良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。
教學難點：
要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。
教學準備：
對本單元課文進行系統的小節。
收集讀書、愛書的名言警句。
整理自己的讀書筆記。以便展示。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（交流平臺）
1、溫故而知新。
學完一單元后， 我們應當對自己的學習進行小結， 看看有哪些收穫和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學習， 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收穫展開討論， 也可以多方面交流各自的體會。
2、小組內交流。
3、全班交流。
【從回顧本節內容切入話題，引發學生交際願望，讓學生自主交流，提高口語水平。】
4、在組內推選出一名代表發言：
預案（學生有可能從課文學習的角度說）
學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家裡藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今後，我一定多看書，叢書中汲取知識。
《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解