教育教學經驗交流材料 篇一
秋風送爽，丹桂飄香，我們又迎來了新的學年。過去的一年，wx在中心校的正確領導下，圍繞“樹形象、抓管理、提質量、創特色”的工作思路，兢兢業業做好本職工作，實實在在搞好教學這一中心工作。通過全體師生的不懈努力，學校各項工作都取得了較為滿意的成績。為了繼續發揚成績，也便於讓領導和兄弟學校向我校提出寶貴的意見和建議，下面我就把在實際工作中推行的“規範治校、質量立校、科研興校、特色亮校”的做法向大家予以彙報：
一、規範治校
“規範”在一定程度上指的是管理到位，表現在制度建設和制度創新上。只有建章立制才能規範科學。在實際工作中，我們把精細化的管理制度融入到日常的教育教學工作中去。多年來一直堅持記三本“志”，即日誌、周志、月志。日誌包括師生考勤、教師值班記錄、學生值日生聯合檢查記錄、安全等；周志主要是班級量化管理和教師業務量化考評以及學生“好習慣之星”的評選；月志為班主任、教師量化考評彙總和“書香少年”評選。這樣做就囊括了學校工作的方方面面，從而達到管理規範化、科學化、精細化、標準化的目的。當然，“規範”也是一種形象。不僅表現在校容校貌、校園文化建設和“三風”建設上，而且同樣會體現在“人本”的層面。我們努力做到的是“潛移默化”和“潤物無聲”。一句話，規範是形象，形象是一種向上的力量！
二、質量立校
教學質量，是學校的生存之本，是學校的發展之源。“質量最有說服力，發展才是硬道理。”在提升教學質量方面我們的具體做法有四點：第一點：樹立“常規立校”的觀念。因為有效的常規教學管理是提升教學質量最有力的保證。我們在教學工作中，重過程，重細節，狠抓“備、教、批”三個基本環節。備課要求在集體備課的基礎上做好二次備課。提出課堂教學“八字訣”：精、實、細、活、準、巧、新、高，即講的要精、步驟要實、難點要細、方法要活、知識要準、設計要巧、板書要新、效率要高。每節課用最經濟的時間，達到教學質量的最佳效果。對學生作業除正常批改外還要求老師每週至少達到三次面批面改。第二點：不放棄一個差生。在探索提升教學質量的過程中，我們分析研究發現：我校優等生量小，進步空間小；中下等生量大，進步空間非常大。也就是說中下等生的進步對於提升教學質量的意義非同尋常。鑑於這種共識，學校要求“培優補差”重在“補差”，讓差生不差！並讓老師們通過學習和實踐來全面理解---面向全體學生教學是提升教學質量最直接最有效的途徑。第三點：分配課程要有利於教學質量的提升。由於老師少，課程多，老師們不得不擔雙課頭、跨課頭，我們的做法是讓老師連貫或排序擔課，例如，分配一位老師擔同一個班的語文、英語；同一位數學老師擔年級排序最近的兩個班。這樣做的目的是既便於班級管理又能增強老師責任，而且容易提升考試成績。第四點：利用經濟槓桿來撬動教學質量的提升。除借鑑、論證、制定切實可行的績效考核外，學校又另行出臺考績獎罰辦法，獎優罰劣。正可謂“人叫人動人不動，政策調動積極性”。
三、科研興校
“打鐵還需自身硬”。堅持“科研興教”的理念，圍繞教學搞教研，以教研促教學。我們重點做了三項工作：一是加強業務學習。學習新的教育理念，學習適合的教學模式，還要把這種新理念、好模式運用到自己的教學實踐中去，形成自己的風格。二是做好常規教研。我們的每位老師需過“三關”，即說課關、講課關（指公開課）、評課關。在固定的教科研時間，雷打不動的分語文和數學兩個教研組開展活動。三是創新教研方法，與“相似形”的兄弟學校開展聯合教研。讓老師們在交流中成長，在合作共同提高。
四、特色亮校
特色是一種符號，特色是一種文化。我校的特色教育表現在兩個方面：一方面：“好習慣之星”的評選活動。“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運。學校制定了《好習慣養成細則》和《好習慣之星評選辦法》，每週評選“好習慣‘周’之星”，並在周之星中評選出“好習慣‘月’之星”、在月之星中評選出“好習慣‘期’之星”，對獲得者大張旗鼓的表彰獎勵，佩戴標牌。另一方面：“書香少年”評選活動。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。學校制定了《建立書香校園實施方案》和《書香少年評選辦法》，開展“快樂閱讀，書香相伴”讀書活動。每月評選一次“書香少年”，獲得者獎勵圖書，頒發、佩戴標牌。
“三十功名塵與土，八千里路雲和月”。回顧過去，我們步履堅實；展望未來，我們豪情滿懷。新學年的大幕已拉開，帶給我們的將是新的機遇、新的挑戰，在中心校的統一領導下，我校全體師生決心借“課程改革推進年”的東風，活學活用“問題導學法”課堂教學模式，以昂揚的鬥志，腳踏實地，幹，幹好，好好幹，力爭使郭莊國小教育教學工作再上一個新臺階！
教師線上教學經驗交流發言稿 篇二
親愛的同學、家長，老師們：
大家好！
今天早上我看到了一個視訊《想看你笑的樣子》，是一位我非常崇敬的老師發的，他去年曾來我們四中，做過《好人才有好教育》的講座。相信有不少老師和同學還記得他，他就是王開東老師。王開東老師是我們無為人，是江蘇省特級教師，蘇州市教育名家，教育部規劃教材《大學語文》主要編寫者，國家教學成果獎獲得者，著有《王開東與深度語文》《非常語文課堂》《我行我素教語文》等10多種著作，現任蘇州市教師發展學院副院長。“王開東”微信公眾號擁有近百萬粉絲，有無數的人把每天閱讀他公眾號上的文章當成一項必修課，這其中也包括我。而他多年來堅持日更一文，就是每天更新一篇文章，在我們眼裡他成了神一樣的存在。我曾看過他寫的這一段文字“寫部落格，我堅持了10年之久，寫公號又堅持了6年。整整6年，日更一文，2000多個夜晚，夤夜無人，一燈如豆。除了朋友們的鼓勵，使得我不離不棄”他說“累一點苦一點，反正是累不死人的，苦不死人的，於是把日更一文的習慣堅持下來了。”他說堅持會養成習慣，“習慣實際上是把依靠教育或者意志力保持的良好行為，變成一種自然而然的行為，最終成為我們生活和呼吸的一部分。”談起這一切，是緣於他和學生之間的一次打賭，是激勵，也是承諾。那一年，他還要完成極為繁重的高三教學任務，還要寫專欄、開講座等等。但他做到了，而且這一堅持，就是六年多之久。
因為機緣，有幸得與他相識，更有幸邀請他來到無為四中。我曾說我是他忠實的粉絲，他的文章，和他的為人，都讓我欽佩不已，在我眼裡，他是一個有光的人。一個農家孩子用勤奮智慧書寫了自己生命的傳奇，這一切，和他超越常人的認真自律密切相關。作為一個文字愛好者，試問：我能為了遵守和學生的一個承諾，做到日更一文嗎？你們能嗎？（有的同學說最怕寫作文了。）我連一週一文、一月一文都難以做到。當然，我可以給自己找很多理由，作為校長，我很忙，忙於管理，還忙於教學，諸如此類，但捫心自問，我真得比他忙嗎？遠遠不是，我沒有他忙得百分之一，但我所做得不到他的百分之一，這就是人與人之間的區別。事實是，一天24小時，除了睡眠，我浪費了太多時間，或者是我不知道怎麼更加合理和高效地安排時間。任何一行，優秀的人都是時間管理的高手，他們自律，他們專注，他們認真，所以優秀，所以卓越。而我呢？會給自己的不勤奮不堅持去找各種理由，並且能成功地說服自己：我沒有荒廢每一天啊，我也在認真的工作，努力的學習，我已經做得不錯了啊？真是這樣嗎？不是的，那是我們給自己設立的標準太低，對自己的要求太低。必須承認，很多時候我們如井底之蛙，只會坐井觀天，還會給自己的懈怠懶散找太多借口。在我們的生活中，有些人是光一樣的存在，走近他們，會汲取到源源不竭的溫暖和力量。在我鬆懈的時候，王老師曾告訴我“越努力，越幸運”，在我迷茫的時候，我在他的文字裡看到：懷揣夢想，努力奔跑，傳遞熱量！勤奮是為了愛自己，認真是為了愛別人。讓我們從自身做起，去做有光的人，懂得愛，付出愛。
一場疫情改變了我們的生活和學習方式。在這樣的時刻，做好自己，做好自己的事，就是對社會、對國家最好的支援。雲端兩邊，我們看不見老師，老師看不見學生，我們都在“看不見”的地方學習、做事，只能靠認真和自律。教育是良心工程。我相信我們四中的教師都是負責任的好老師，我們會嚴格按照學校要求，認真備課、上課、批改作業，不畏困難，勇挑重擔，想發設法運用多媒體資訊科技，營造“身臨其境”的教學氛圍，把教學效果最大化運用。這考驗我們的務實和細緻，還有智慧水平，要做到讓學校放心，學生喜歡，家長滿意。作為家長，您要切實擔負起陪伴和監督的責任。最好的教育是言傳身教，請珍惜和孩子在一起共同學習和成長的機會，為孩子線上學習創造良好的環境和氛圍，陪伴和引導孩子進行閱讀、體育鍛煉、勞動實踐等，在這裡我推薦一本書《你當像鳥飛往你的山》，希望您能和孩子共同閱讀並互相分享，也可以讓孩子寫日記，記錄下每一天。作為學生，我想最關鍵還是靠你自己，你是否給自己的每一天制定了計劃，並踏踏實實地完成了各項任務？你是否能夠把自己的生活和學習管理得很好？我想告訴你，真正的高手都是會自我管理自主學習的的人。你要讓老師放心、家長安心。在這裡，我想特別對九年級的同學說，還有84天就要會考了，你，準備好了嗎？
2020新冠疫情剛來臨時，我曾經寫過一篇《親愛的少年，願你不負春天》文中這樣寫道“我理想中的場景是這樣的：清晨，你用琅琅的書聲開啟了新的一天，上課了，你端坐在螢幕前，聽老師講課，和同學探討，就像坐在教室裡一樣認真；課間休息，你會做眼保健操舒緩疲勞，保護視力，也會進行一些體育鍛煉；你能在課後及時完成作業，不懂的問題或是有什麼困惑，會主動通過微信、QQ等和老師交流；學習之餘，你還會做一些力所能及的家務，夜晚來臨，你在燈下開啟課外書來閱讀……老師相信，你能獨立安排好自己的學習和生活，你自律、認真的樣子真美！多讀書，勤鍛鍊，增見識，長本領，在疫情中成長，在獨立中蛻變。一年之計在於春，你們也正處於生命的春天，擁有著勃發的生命力和創造力，擁有著無價的明天！無論線上還是線下，願你不負韶華，用心、用情、用功度過每一天……”
從來就沒有什麼歲月靜好，是有人在為我們負重前行。而這個“有人”不僅是別人，也會是我們，是每一個像你和我一樣平凡的人。疫情和炮火讓這個春天黯然失色，有一張寧靜的書桌，我們能互相守候，是一件多麼幸福的事情。我們要懂得感恩，學會珍惜，做好自己，雙向奔赴，為了一個更好的春天。在這場特殊的考試中，我們每個人都是答卷者，我們要擔負起各自的責任，付出更多的辛勞和心血，我們在為了一個共同的目標並肩同行！我堅信，所有人齊心協力，我們一定能打贏這場戰役。雲端守望，心連一起，眾志成城，共向未來！
最後，我想引用常州一位校長的文章裡的一段話：春天是明媚的，也是殘忍的。你看到花開了，你看到花謝了，你看到有的花結了果子，你也看到有人兩手空空。餘世存在《時間之書》裡說：“年輕人，你職責是平整土地，而非焦慮時光。你做三四月的事，在八九月自有答案。”讓我們每個人，發光發熱，在自己的位置上，做好自己該做的事，收穫內心的安寧和秋天的果實！
校園裡的花都開了，我在無為四中等著你。讓我們以更好的樣子相見，讓我們看到彼此更美的笑臉！
你們的朋友：XX
2022年3月21日
教育教學經驗交流 篇三
數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭，國小教學經驗總結。作為一名數學教師就應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發他們學好數
一、把遊戲引入枯燥的練習
學的內在動機。下面談談我在國小數學教學中的一些經驗體會。
我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？一位教授曾經說過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把遊戲引入課堂，通過遊戲情境創設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創設遊戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的遊戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個遊戲環境中，在孩子們全身心地投入遊戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發展。
二、通過動手操作來學習新知
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利於學生思維主動性與創造性的發揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己製作的方向板，尋找好朋友的位置，加深方向知識的具體運用能力。
讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對於學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
三、創設身臨其境的數學情景
數學是對現實世界的數量關係和空間形式的概括反映，數學來源於實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節現象。對學生來說，他們在日常生活中自發感受體驗到的“數學對於生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發點開展教學，能夠運用多種教學手段創設近於生活的課堂教學情境，並注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生髮現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發展。
這裡需要指出的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留於單純的靜態畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集資訊的動力。於是，採用多媒體教學並配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什麼才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創設遊戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務於學生的學習。有時，幾者相互滲透更利於學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。縱觀我的科改之路，我有了欣喜的收穫，也發現了不足。在以後的教學中我將繼續開拓創新再接再厲。
教師線上教學經驗交流發言稿 篇四
現就一個月以來的線上教學工作做以簡單總結：
一、教學方式
1、我採用了企業微信直播加微信群提醒指導的形式進行授課。在教授新課階段，我先把教師用書圈劃重點及難點，再根據國家中國小智慧教育平臺，學習優秀教師的教學方法，放在自己的課件中。
2、學生進行網課學習，觀看老師製作的課件接受老師的線上教學，師生共同探索新知。
3、學生課後完成相關作業，教師批改後再改正錯誤，每天的課後作業，我都會及時批改，細緻點評，給予孩子們自信、鼓勵的同時，切實解決其在學習中的難點，以此激勵全體學生共同進步。
二、學生狀態
（1）有家長監督。學生自主學習能力較強。(2)無家長監督。有些家長不重視線上學習，導致學生學習態度也不好。當然也有一部分自覺性很強的學生在認真學習，學習效果也非常好。我及時檢視線上學習資料，利用微信一對一溝通，叮囑學生參加按時線上學習。
三、教學效果
1、直播教學方式靈活，便於教師及時瞭解學生的接受情況和參與情況，後臺資料能精確到秒；
2、可以通過“線上課堂”形式，讓學生參與到課堂學習中的交流，真實的再現線下課堂的師生互動；
3、採用“評論區”互動方式，便於把控課堂節奏，學生對問題的理解、給出的答案等都可以通過“彈幕”的方式呈現在師生的螢幕上，加大了互動學習的空間；
4、課堂實錄都有回放，可以滿足不同學習需求的學生反覆學習和重複學習需要。
四、教學反思與下一步努力方向
疫情期間，我們全體教職工都在積極努力，共克時艱。多手段，多途徑的為學校的教學服務。線上教學實施以來，通過教育方式的改變，我深知我還有很大的進步空間，很多不足之處。技術的應用，視角的轉變，知識體系的架構都給我們又一次的身心洗禮，再一次的提升了我們教師在教與學的過程中提升自身的必要性。希望自己和孩子們一樣堅持學習，養成良好的學習習慣，更加優秀。網上教學有它一定的優勢，但也有不容忽視的不足，只有把網上教學與課堂教學結合起來，互相取長補短，才能取得更好的效果。