內容摘要:為了改變學生課堂表現慾望減弱的狀況，激發學生說的慾望，培養學生敢說、善說的能力，則可關注課前活動——課前五分鐘的聽說訓練，利用課前活動發展學生聽、說、讀、寫的語文能力，完善學生的語文素養。
關鍵詞：國中語文 課前活動
七年級到九年級的課堂上似乎總有一種狀況：七年級舉手回答問題的同學多於九年級。從剛開始的“滿屏舉手率”到“星星點點點綴式”，學生在課堂上的表現慾望有了一個落差式的轉變。為了改變這種狀況，就得激發學生說的慾望，培養學生敢說、善說的能力。
一、課前活動的意義
大綱中提出：語文學習應注重聽說讀寫的相互聯絡，注重語文與生活的聯絡,且能具體明確、文從字順的表達自己的見聞體驗和想法，具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明的進行人際溝通和社會交往。而課前活動——課前五分鐘的聽說訓練則是提高學生這些語文素養行之有效的途徑之一。
二、課前活動的關注點
課前活動有好些型別，比如各科都可以進行的課前知識小測，像語文科可進行古詩背誦默寫小測或課文重點字詞聽寫，而今天要談的課前活動僅指課前5分鐘的說話訓練。學生依序上臺說，師生予與點評，這樣同學們能夠揚長避短，漸漸能說敢說。
學生的聽說訓練應循序漸進，要求由低到高，逐步進行。要讓生能從被動激趣到主動參與，同時要將聽說讀寫與每一年級的課程結合起來，全面同步的進行訓練。
首先，激發興趣。有些學生不敢說，不善於表達，害怕說錯，因此連說的勇氣都沒有。此時教師就應該激發他們說的興趣。為了幫助這部分同學克服不敢說的心理障礙，我們可以先讓生以小組來參與，讓生上臺演說前發揮小組的力量。上臺前，小組利用課餘時間先討論怎麼講，先寫好演說稿，然後再背誦，派代表參與。其次，先講故事，因為故事更有趣味性。再次，發揮小組的力量，讓本小組中原本不敢說、不願說的同學也要積極參與，幫助他們準備稿子，也可在自己小組中先試著說一說，多說幾遍，鼓勵他，上臺後在老師同學的表揚鼓勵下他一定會有成就感，一定不再怕下一次的上臺說話了。
其次，提高膽量，要幫助學生解除思想顧慮。鼓勵學生大膽地開口說話，引導學生學會欣賞同學，即在演說完後報以熱烈的掌聲，在點評時儘量講學生的優點，多表揚學生的成績。
再次，指導學生說話要看場合、看物件、看主題，要文明說話。在語言上力求流暢、生動、規範、嚴密。
最後，指導學生要善說，要講究說話的藝術性和思辨性。同時，引導學生積累知識，拓展視野。
三、課前活動如何開展
課前活動應分階段進行，訓練要有層次、有重點，既顧全大局又能靈活多變。
七年級，首先要求學生敢於上臺說普通話，其次要求聲音洪亮，再次要注意語速和停頓，力爭連貫。內容上簡單有趣些，可讀一段文字，讀的內容可以是名著、報刊雜誌、優秀作文中的經典段落，還可介紹自己所瞭解的名人傳記或課文作者生平趣事及講故事、講當天自己遇到的趣事或說說入國中校的煩惱困惑等。
八年級，首先訓練語感、語態，讓生能關注自己的表情和手勢及情感的表達，養成說話文明、儀態大方的良好習慣；其次要儘量達到語言流暢，中心突出，表達簡煉，思路清楚，說話要言之有序、有理。
這一階段，學生可進行最喜歡的古詩歌、圖書推薦或課堂知識分享。學生自由閱讀積累課外古詩歌，然後根據自己閱讀體會，給同學們談談自己喜歡的理由或對某一字詞、詩歌的主旨的理解等等，再讓其他同學進行評價打分，最後老師進行點評，以此來提升學生對古詩歌的積累並訓練培養閱讀分析能力。還有學生也可自己閱讀有關書籍後，找出共鳴點加以分析評點，推薦後，要求其他學生進行評價，最後再由教師點評。這樣可以拓展學生課外閱讀面、培養學生的讀寫能力。
這一階段還可以要求學生脫稿演講，說說自己的生活見聞，講一則新聞，發表看法，同時讓聽的同學也積極參與，即聽完後立即點評此則學生新聞評論的優缺點，自己點評此則新聞時還有什麼切入點，還可從別的什麼方面進行點評。比如“三十位火中犧牲的消防員”可以從責任、擔當、奉獻、年輕、珍惜生命、防患意識、安全意識等多方面去解說，這樣可以訓練學生即興演說的能力及思辨能力。有時，在學生演講時，老師也可突然發問，訓練學生的隨機應變能力。
九年級，教師應結合會考考查內容，引導學生將課前“快餐”和會考備考緊密結合起來，讓生學以致用。比如演說“我最喜愛的一句名言”，可說名言是什麼，名言說的含義，結合事例談喜歡此名言的原因，總結聯絡生活實際談此句名言的感受，如此做能讓生在這一活動中積累名言素材並進行觀點表達、思辯能力及議論文寫作能力的訓練。同時還可以繼續加強“新聞小評論”這一訓練，讓生能時刻關注新聞熱點問題，而這一熱點問題往往也是會考寫作閱讀的素材。
總之，課前說話訓練活動，改變了以往“一講到底”或“一問到底”的傳統教學模式，為學生創造了更廣闊的學習空間，讓生在開放、活潑的語文課程中更加快樂的學習。它充分利用了課前五分鐘的時間，讓生會聽、會說、敢說，且為生的寫作積累了豐富的素材。因為語文是一門厚積薄發的課程，它是須在經年累月的學習積累中才得以提升的學科。課前說話訓練活動應當可以激發學生課堂表現慾望，在活躍課堂的同時發展學生聽、說、讀、寫的語文能力，完善學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。