[摘要] 社會經濟的快速發展對中職學校提出了更高要求，滿足社會需求培養一批優秀的技術人才是對中職學校教學質量的挑戰，學校的師資隊伍對教學質量的提高起著關鍵作用，然而中職學校的特點使得師資隊伍建設更具有複雜性，他不僅要求教師有過硬的教學基本功又必須諳熟專業技能，中職學校要根據現狀提高學校師資水平，促進“雙師型”教師的培養。
[關鍵詞] 中職 教師 培養
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年）提出 “把提高質量作為重點。加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力”。我市《中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》中也提出“突出‘雙師型’教師隊伍建設，到2015年，‘雙師型’教師比例中職教育達到75%，高職教育達到85%。實現職業學校規模化、專業化、特色化發展，提高辦學質量和效益。” 何謂“雙師型”教師？它是指承擔專業技能知識，培訓學生的職業綜合能力的教師，既掌握某一專門職業，同時也掌握一定的教育教學規律和教學方法，能引導學生掌握該職業的相關理論知識及相關技能。一所學校要提高教學質量、辦出自己特色很大程度上取決於該校的師資隊伍，“雙師型”教師的比例可以說是一所職業學校師資力量的重要指標。目前我校的“雙師型”比例為65% ，離75%的目標存在距離，如何在短時間內提高我校的“雙師型”教師比例是擺在我們面前的一大艱鉅任務。
一、 師資來源決定“雙師型”教師的現狀
作為中職學校的教師應該具備兩種能力，教育教學能力和專業技能能力，這就是我們常說的“雙師型”教師，這類教師才能有效推進“理實一體化”教學、“公共課程+核心課程+教學專案”教學改革。但是目前中職學校專業課的師資參差不齊，有的教學基本功紮實，專業技能欠缺；有的專業技能熟練缺少教學技巧，這主要是中職學校的師資來源決定了上述狀況。目前我們職校教師的來源主要有以下三種：一是高校的畢業生。早期的師範類畢業生有較強的教育教學能力，在專業上幾乎沒有接觸過，而非師範類的學生專業知識強，在教育教學上又很欠缺。近幾年隨著高等職業師範類學校的快速發展，越來越多有教育教學能力又有專業技能的師資加入到中職教師的隊伍中來。二是學校根據專業發展需要從社會企業中招聘的專業教師，這部分師資他們在專業上是行家，專業技能競賽也是常勝將軍，但在教育教學方面又非常不足，用他們自己的話說這教學與他們在企業帶徒弟完全是兩碼事。三是因為多方面的因素促使一部分學校教師從文化課轉向專業課教學，這部分教師有紮實的教學基本功，但在專業技能上是半路出家，還不過關。
二、 創造良好環境培養“雙師型”教師
1、完善學校校本培訓機制。每個學校內都有一批優秀的教師，專業上是強項或是教學教育上是能手，學校要充分利用現有的資源建立培訓機制開展相關培訓。隨著教育改革不斷深入，新的教學方法、現代教學技術工具、手段日新月異，新專業知識與技能的不斷更替和運用更應加強教師的理論和實踐的培訓。如教研組內培訓活動，備課組內的活動，教師進學校實訓室的實習制度等。目前許多學校是某些專業的實訓基地，專業裝置非常齊全，動手操作技能弱的教師利用好學校資源不斷提高專業技能。學校組織好傳、幫、帶的培訓要求，讓有特色的教師輔導相應專案弱的教師，讓經驗豐富教師指導青年教師。
2、加強校企業合作，促進教師進企業實習。我校目前在衢州本地就有100多家經常聯絡的企業，很多知名企業是我校的實訓基地，學校與企業實現共贏，一方面企業有技術難題、用工困難會找學校幫忙，同時學校每年安排專業教師進企業實習，著重提高專業操作水平，瞭解本專業的新技術、新裝置、新工藝，瞭解本專業對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規範，據此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業鍛鍊學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。另外學校邀聘請企業技術人員來校講課示範，這也是提高教師技能的一種方法。
3、積極備賽、以比賽促進“雙師型”師資隊伍建設。現在各級各類技能競賽形式多樣、內容難度大，無論是教師個人參加競賽還是指導學生參加競賽，若想獲獎，教師自身在學習上必須付出更為艱辛的努力，這樣就能有效促進教師自學，通過努力不斷提高專業技能水平。
4、學校在制度、政策上積極鼓勵教師向“雙師型”教師發展。學校無論從政策上或是從經濟上都應向“雙師型”教師傾斜，這樣就會促使教師主動向“雙師型”發展。現在我校每年在經濟上支出很大一筆用於培訓“雙師型”教師，如每年都泒老師去德國學習，參加“中德合作”培訓班，外出交流學習，去高職院校學習深造，支付工資教師下企業實習等，爭取各類培訓機會培養“雙師型”。
總之中職學校的辦學特點、目標任務，決定了職業學校只有採用合理的途徑和措施，加強專業教師的專業技能、教學技能的培訓，實施終身教育制度，讓教師的成長能跟隨社會的發展而不斷進步，為社會培養更多優秀的技術人才。
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