管理系統畢業論文 篇一
關鍵詞：論文管理平臺；B/S模式；三層架構
中圖分類號：TP311.52
畢業論文是高等學校學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，運用本專業知識和技能所進行的全面的綜合訓練。當前不少高校對畢業論文的管理主要還是採取傳統人工管理模式，在論文選題、論文指導、資料收集、報表提交等多方面存在效率低、效果差等問題。隨著網路技術的不斷髮展，許多高校嘗試使用資訊科技對畢業論文進行管理，也有一些軟體廠商開發了相應的通用軟體平臺。
多數系統向管理員、教師、學生三種類型的使用者提供服務，解決了導師出題、學生選題、畢業論文材料的上交與稽核。有的系統還實現了師生實時交流、線上評審以及畢業統計等功能。
但是由於不同高校在畢業論文的組織和管理存在差異，開發一個適合本單位使用的畢業論文管理系統，更有利於論文管理和系統維護。為了進一步提高畢業設計（論文）教學效率，本平臺結合某系在近些年實踐教學環節中實際情況，應用軟體工程的思想和方法研究了畢業論文管理平臺的設計，實現了對畢業論文的網路管理，提高了效率和管理水平。
1 系統功能
根據《閩江學院畢業論文（設計）工作規定》，畢業論文寫作的主要工作有：教學祕書進行畢業論文初始工作（設定參與論文寫作工作的指導教師和學生，畢業論文工作計劃、相關通知公告及相關表格檔案等）、指導教師擬定畢業論文選題、學生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學生提交題目審批表、教師下達任務書、學生提交開題報告、論文寫作與指導、中期檢查、論文定稿、指導教師評閱、專家評閱、畢業論文答辯、畢業論文資料歸檔等工作。
2 系統功能模組
本系統的使用者包括學生、教師、教學祕書、院系領導，系統設計目標是實現畢業論文管理的網路化、系統化、自動化。核心功能是教師擬出課題、學生選題、線上提交各種文件、線上論文指導。系統應滿足學生、教師、教學祕書、院系領導四種類型的需要，針對不同型別，使用不同的功能模組。學生主要有選題、上傳文件、提交論文等功能。教師有設定論文題目、選擇學生、檢視指導學生提交的文件等功能。教書祕書全程調節畢業設計程序。院系領導進行審查和稽核。
2.1 教師模組
教師由教學設定使用者名稱和賬號。主要實現：課題、選擇指導學生、任務書、稽核開題報告、中期檢查報告、修改論文、成績評定等。
2.2 學生使用者模組
學生使用平臺登入，使用者名稱和初始密碼由系統給出。主要實現：選擇課題、選擇教師、填寫題目審批表和開題報告、提交論文等功能。
2.3 教學祕書模組是畢業畢業論文管理平臺的系統管理賬戶。主要實現：設定指導教師、設定指導學生、統計畢業論文報表、畢業論文計劃。
2.4 院系領導模組
院系領導主要對畢業論文各階段進行監督和稽核。
3 系統總體結構設計
根據系統功能，設計採用以Web為基礎的三層架構的B/S模式，分為客戶層、應用層和資料層。
客戶層：實現在客戶端瀏覽器中顯示的使用者介面。該層可以呼叫由業務邏輯層提供的業務方法，也可以直接呼叫由資料層提供的介面訪問資料庫。客戶層實現了系統與使用者間的介面，使用者通過Web瀏覽器訪問論文管理平臺。應用層作為系統核心，封裝了主要的業務邏輯。
應用層：主要是針對具體的問題的操作，也可以理解成對資料層的操作，對資料業務進行邏輯處理。在接收了使用者提交的http請求後，由Web應用伺服器接受請求並由處理程式解釋，並進行相應處理。操作結果以HTML頁面的形式返回給瀏覽器。
採用三層結構這種模式能較好地適應開發，對程式碼重用、程式碼分層以及對以後的軟體維護等等有很大的作用。尤其考慮到本平臺在執行過程中隨著畢業論文流程可能的變化以及對功能擴充套件的需求，更應該採用三層結構。
開發工具採用Visual 2010，程式語言採用C#，前端介面使用，採用Microsoft SQL Server2008作為後臺資料庫管理系統。其中是建立動態Web頁的伺服器端技術，作為應用程式採用的資料訪問模型。在伺服器端執行，應用程式使用連線資料來源，並進行資料操作。
4 後臺資料庫設計
畢業論文平臺後臺使用SQL SERVER資料庫。設計過程中使用ER圖定義實體關係模型，並根據正規化理論進行優化。
根據需求分析和設計要求，畢業論文平臺主要包含以下資料表：
（1）Administrator，儲存教學祕書資訊。
（2）Dean，儲存院系領導資訊。
（3）Teacher，儲存教師使用者相關資訊，包括使用者名稱、密碼和教師基本資訊等。
（4）Student，用來儲存學生使用者相關資訊。
（5）DepartmentInfo，用來儲存院系資訊。
（6）Plan，用來儲存畢業論文計劃資訊。
（7）Thesis，用來儲存畢業設計課題。
（8）Task，用來儲存任務書資訊。
（9）TitleForm，用來儲存題目審批表資訊。
（10）Report，用來儲存開題報告資訊。
此外還有一些輔助表。
5 系統的主要特色
考慮到本單位實際需求和執行情況，平臺重點突出兩大特色：
師生互選。教務祕書設定指導教師指導的學生總數，教師提交課題後，學生登入平臺，檢視相應課題，根據自己擅長或喜歡的方向進行選擇。在選題的過程中，每個導師的學生數量有限，達到上限後，學生不能選擇該導師，需要從其他導師的課題中重新進行選擇課題。教師可以決定是否接受該學生。教師指導人數到達上限後，不再接受學生。
審批功能。教師可以檢視到所指導學生的任務書、開題報告、畢業論文等資訊，並進行稽核。院系領導對教師稽核後的文件進行最終審批。
6 結束語
本畢業論文管理系統基於本校實際開發，充分利用了網路資源，方便管理人員對畢業論文全階段的監督和控制；使學生選題過程公開化、合理化，解決了以往選題散亂、人工干預多的問題；促進畢業指導老師與學生互動；較好地適應畢業論文管理需要。今後可以在平臺上新增答辯管理、論文檢索等功能，進一步規範和擴充套件使用空間。
參考文獻：
[1]應頌翔。基於B/S架構的畢業論文管理資訊系統設計[D].浙江工業大學，2011.
[2]潘旭武。基於工作流的畢業設計管理系統[J].計算機系統應用，2013（22）：54-57.
管理系統畢業論文 篇二
[關鍵詞]Discuz 畢業論文 質量管理
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0136-02
高校英語專業畢業論文寫作是高等院校英語專業教學計劃中不可或缺的組成部分和實踐性環節，是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式，也是決定學生畢業時是否授予學位的重要依據。從專業建設的角度講，畢業論文質量優劣是考量本科專業教學水平的一個重要指標；從能力培養的角度講，畢業論文撰寫過程的目的在於增強學生查詢、研究文獻資料的能力，以及提出、分析和解決問題的能力。而現實的情景是，目前學生的畢業論文內容空洞，沒有新意；學生的語言表達能力較低，辯證思維能力較差，論證缺乏邏輯等。導致以上這些問題的原因有以下幾點。
一、制約論文質量的因素
（一） 學生自身的因素
第一，就業體制和壓力的影響使得大多數學生在修完學校安排的所有學分後，便迫不及待地走出校門尋找工作，沒有花太多心思放在做畢業論文上，主觀上不予以重視。
第二，選題倉促。學生在選題時由於沒有經過認真的文獻梳理與分類的過程， 僅憑一時興趣定題， 其結果要麼是題目過大而難以駕馭， 要麼是題目過窄而無話可說，結果則是不斷更新選題，浪費自己和指導教師的寶貴時間。其二是學習被動， 不積極，不注意知識的積累， 對自己所研究的相關學術論文知之甚少， 撰寫之際才苦思冥想，查詢文獻書籍，因而造成文章起點低，缺乏深度和創意。
第三，缺乏分析材料的能力。大多數學生只會就事論事地本真描述， 缺乏理論上的辯證分析；也不太擅長利用和消化前人的資料，有的甚至不經消化吸收就摘抄別人的觀點、結論。這也反映了學生平時科研訓練不足， 沒有系統地學習科學分析方法，科研能力體系沒有得到培養等問題。
（二） 評價體系不完善的影響
以往論文寫作的終結性評價關注的是整個階段的教學結果，不能對教學過程起到跟蹤、監控、檢測和指導的作用；沒有重視學生綜合能力和整體素質的發展，從而科學地、理性地、全面地對學生進行評價， 從知識、能力、品質、態度等多項指標去衡量每一名學生。
（三）缺乏畢業論文的過程管理監控
管理監控應貫穿整個畢業論文工作的過程，從學生選題、開題、中期檢查到指導教師的評閱、互閱、學院抽查、答辯、成績管理以及各項工作總結等。從指導教師的情況看，教師教學任務重，科研壓力大，缺乏足夠指導論文的時間和精力。其次，答辯小組的教師由於時間所限無法認真評閱學生的畢業論文終稿，因此答辯小組給出的成績在大多數情況下，也只能維持導師“原判”了。
二、論文質量管理的意義
制訂好本科人才培養計劃，保證學生畢業論文的較高質量是本科教學的核心所在。努力培養教學質量過硬，責任心強的師資隊伍也同樣重要。
從學生方面講，在整個大學期間都應該注重將學生的主動學習意識和科研能力培養相結合。學校應在學生大一階段就開始注重培養學生的主動學習意識、創新思維和科研能力，為學生畢業時的一切工作打下較紮實的基礎。
從教師方面講，教師應該多和學生“對話”。在指導論文的過程中，要適當地啟發和引導學生，使學生在解決問題的過程中獲得勝任感和成就感，激發學生的創新意識和獨立思考問題的能力。同時， 教師還應該認真履行指導職責， 督促學生完成論文撰寫過程的每一個環節， 從一開始就嚴格要求學生， 並將培養學生的獨立思考意識放在論文指導的首要位置。
三、基於Discuz系統的論文管理方案
由於畢業論文在高校專業人才培養中具有重要的地位，相當多的教師對畢業論文已經進行了大量的研究。以最近兩年為例， 所發表的學術論文大致可分為兩大類： 第一類是對論文選題、論文寫作的學術規範、過程管理、答辯等進行的描述性研究；第二類是以調查問卷、個案研究、專業軟體統計等形式對畢業論文進行定性和定量相結合的研究，分析問題，提出對策等。
Discuz論壇軟體亦稱網路社群系統，它伴隨社群BBS的流行而成為網際網路最重要的應用之一。
第一，社群網路系統中的個人空間，可以通過網路日誌記錄學生的學習過程，這不但為進一步提升對學習過程的評價提供了條件，也為研究學生學習情況提供了條件，還為找到具有相同專業愛好的學習者提供了條件，從而更有利於在師生之間、學生之間建立起學習興趣團隊，為研究性的專業學習提供更加便利的條件。
第二，在社群網路系統中的論壇系統中，可按照院系、專業方向等靈活定義多層次的分組目錄結構，為論文寫作管理中各專業方向上的資料聚集和正式成果的收集管理提供便利條件，從而大大提高論文寫作管理的效率。
第三，社群網路系統的首頁可以自動整合來自論壇、群組和個人空間中的重要、關鍵資訊，從而高效的向用戶提供整個論文寫作活動中的重要資訊，有利於快速關注重點和最感興趣的內容，從而提高在論文寫作中的交流效率。
基於社群網路系統的以上功能而開展的畢業論文寫作和管理工作將有助於提高論文寫作的質量。
首先，在論文正式選題之前的交流學習階段，指導教師可以在自己的群空間中提供教師簡介、研究方向、在研課題、擬定的論文題目、建議的參考書目文獻等資料，學生可以據此選擇自己感興趣的主題，按照教師的建議查閱資料，查閱的文章可以在網上；還可以在閱讀文章之後網上提交讀書筆記。通過前期的交流和記錄可以提高論文選題的質量。
其次，在論文寫作的過程中，學生按照論文寫作計劃，在指導教師建立的討論空間中提交各階段的成果，系統自動記錄事件發生的時間，成為形成性評價的依據。在這個過程中學生也可以通過發帖的方式提供自己寫作過程中的進展和遇到的問題，儘量將寫作過程記錄下來，通過對論文寫作資訊的交流也可以提高論文寫作質量，激發學生論文寫作的積極性。在網路平臺下，這種提交方式為評價指導質量提供了監督、評價的依據，促進指導過程的規範性和指導質量的提高。
再次，在論文互閱階段，在社群網路系統中，能夠在學生提供論文時以匿名的方式提供給評閱教師，互閱教師也可以匿名發表審閱意見，從而更好地保證論文評審的客觀公平性。
最後， 在形成性評價上，首先，通過應用網路系統能夠準確記錄學生各個階段的任務完成情況。其次，在論文評價上，基於網路系統可以更好的實施匿名論文評審，從而提高論文互閱的評價質量。第三，論文寫作管理者，則可以因為具備較高的使用者等級而可以看到真實姓名，由此既保證了論文評閱的匿名性，又便於對這一環節的工作質量加以考查評價。
四、Discuz系統的應用意義
總結起來，網路社群系統有五個特性：論文寫作過程中師生之間、學生之間跨越時空界限交流的高效性，階段任務完成時間的自動記錄帶來的評價依據的可靠性，對使用者討論交流事件記錄的真實性和對學習、經驗、知識的不斷積累的便捷性，以及網路環境下匿名互閱的可控性。而利用這些特性的管理既有理念上的創新又有手段上的創新。首先，在管理理念上，第一，將畢業論文的管理在目前注重結果管理的基礎上，補充了事前管理，並加強過程管理，從而通過實現對論文寫作全過程的有效管理，來提高學生畢業論文的質量。第二，充分發揮學生畢業論文寫作經驗的積累對畢業論文質量的影響，通過分享他人經驗和前人經驗，促進學生能夠以更高的經驗起點和更多更快的經驗積累，在有限時間內提高畢業論文寫作質量。其次，在管理手段上，應用社群網路系統來加強畢業論文管理，使論文寫作管理中的理念創新能夠有相應的技術手段支援，從而切實落實創新理念，有效提高畢業論文質量，這在畢業論文管理手段上也是一個創新。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張雲飛。對資訊科技教學平臺的研究和思考[J].中國資訊科技教育， 2011，（9）.
[2] 周小燕。基於Discuz的英語寫作協作學習模式探索[J].軟體導刊， 2010，（10）.
管理系統畢業論文 篇三
關鍵詞：管理資訊系統；畢業設計；Java；角色；訪問控制
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0106-03
基金專案：山東省高等學校優秀青年教師國內訪問學者專案（2011）
作者簡介：佀同光（1972-）， 男， 碩士， 山東建築大學管理工程學院副教授，研究方向為資訊分析技術、系統分析與設計。
0引言
畢業設計（論文）（以下簡稱畢業設計） 是高等學校教學綜合實踐體系的重要環節[1]。
近年來一些單位開發了畢業設計管理系統，多數文獻中涉及的系統向管理員、教師、學生3種類型的使用者提供服務[3-5]。王娜等[6]開發的系統設定了學生、教師、設計管理小組和教務管理人員4種使用者，解決了學生、導師資訊的採集，導師出題、學生選題，有關畢業設計的各種文件的上交與稽核，答辯成績的錄入與公佈，導師、學生、管理員之間資訊的交流等問題。樑金明[7]的設計為學生、指導教師、專業系或教研室主任、教學院長、二級學院教務管理員和教務處教務管理員等6種使用者（角色）提供服務，實現了課題申報、論文提交、論文線上評審以及畢業設計資料的歸檔等功能。
上述系統實現了線上選題、線上指導和部分管理統計等基本功能，但是隨著實踐教學環節規範化的加強，校企合作的加深和專業融合的深入，企業導師逐漸成為畢業設計指導中的重要補充力量，一些學生還需要跨專業、甚至跨學院接受畢業設計指導；另外，畢業設計系統中一個使用者往往會擁有多個角色，使用者希望一次登入即獲得所有的服務，而不是以每個角色分別登入系統。
這些功能在已有文獻中均未體現，本研究試圖為上述功能提供一種可行的解決方案，為畢業設計管理系統開發提供有益的參考。
1需求分析
1.1組織機構及使用者角色
山東建築大學是一所教學研究型的地方院校，近年來致力於教學管理規範化建設。該校的畢業設計工作在分管教學校長的統一領導下，由教務處進行巨集觀管理，各學院通過教研室具體實施。共有指導教師、教研室主任、學生、院級管理員、校級管理員、評閱人、答辯教師、校級督導員、院級督導員等9個不同角色參與畢業設計工作，其中指導教師可以是校外人員，其餘角色均為校內人員。
1.2業務流程
實際業務流程中，畢業設計管理活動由幾個主要環節構成，活動圖如圖 1所示。
①教師提交題目，學生所在的教研室主任稽核；
②合格的題目發放給學生，學生申報題目；
③教師選擇學生，必要時教研室主任分配未被選中的學生；
④教師與學生確定指導關係後，開始進行指導活動；
⑤學生提交設計成果後，指導教師填寫“指導教師評審表”；
⑥評閱人填寫“評閱人評審表”；
⑦院級管理員安排答辯，學生和答辯教師參加答辯；
⑧指導教師“答辯小組意見”和答辯成績；
⑨教研室主任推薦校級優秀人選；
⑩院級管理員確定校級優秀人選及推薦省級優秀人選；
B11校級管理員確定省級優秀人選。
督導員使用者不定期地抽查指導情況，故其活動不在流程中。
1.3主要使用者的頂級用例
圖2所示的用例描述了指導教師、教研室主任和評閱人的主要功能。指導教師是主要角色，其主要業務是“指導流程管理”，包含“檢視往屆論文（設計）明細表”、“我申報的題目”、“錄取學生”、“維護合作導師”等。教研室主任也有較多的業務，如“稽核題目”、“稽核論文進度”、“分配未選題學生”、“維護評閱人”、“維護答辯分組”、“推選校優畢業論文（設計）”等。評閱人的業務較少，只有“我評閱的題目”這一功能。3種角色都具有接收和通知的業務。
2系統設計
2.1許可權相關的設計方案
系統有3類使用者：學生、校內員工和校外員工，這些使用者需要承擔9種角色。學生使用者比較單一，僅承擔學生角色。一般情況下，一個教師會承擔指導教師和評閱人兩個角色，而擔任教研室主任的教師則會擁有3個角色。如果為每個使用者的所有角色都分配一個登入許可權，必然會導致同一個使用者多次以不同身份登入系統，比較繁瑣。
2.1.1基於角色的訪問控制模型
基於角色的訪問控制（RBAC， role-based access control）的基本思想是“使用者—角色—許可權”關係角色的定義事先由各級管理員根據企業規程和使用者崗位對許可權進行註冊，並給角色授予許可權[8]。
如圖 3所示，使用者與角色、角色與資源多對多關係被分解為兩對一對多的關係。使用者與資源沒有直接關聯，它的角色決定它的許可權，動態指定角色即可實現使用者的動態授權。無論使用者擁有多少個角色，只需要使用一套使用者名稱和密碼，登入後即可動態訪問自己當前所有角色所擁有的資源。
2.1.2使用者與具體參與者物件的解耦方案
學生、校內員工和校外員工是完全不同的實體，使用“參與者”類對其進行泛化。“使用者”類擁有“使用者名稱”和“密碼”屬性，以一對一的方式組合“參與者”類 （圖3），耦合度較低。
由於“使用者類”是獨立的，在實現許可權相關操作時，可以不載入其關聯物件“參與者”，以獲得較高的效能。
指導教師可能來自校外單位，故使用“教師”類泛化校內員工和校外員工，在語法上遮蔽了校外指導教師與校內指導教師的差異（見圖3、圖4），具有較強的可擴充套件性。
2.2以畢業設計為核心的實體之間的關聯
如圖4所示，指導教師直接關聯畢業設計，形成“報題”，題目稽核後可供學生選報，指導教師錄取學生，學生一對一地承擔課題。由於畢業設計可能有多個教師指導，教師通過“指導論文”類間接關聯畢業設計。基於同樣的道理，教師通過“評閱論文”、“答辯組”兩個類間接關聯畢業設計。
由於畢業論文比畢業設計多了開題報告屬性，故前者設計為後者的子類。
2.3跨專業指導的解決方案
一般情況下，教師指導本專業的畢業設計，但隨著學科間融合加速，一些教師開始嘗試指導其它專業的學生。手工業務中，指導教師如果需要指導其它專業的學生，要向學生專業所在教研室提出申請，該教研室主任將核准後的題目向本專業學生公佈，學生選題後形成跨專業的指導關係。從工作流程上看，學生答辯應由指導教師所在的單位安排，但考慮到成績平衡問題及傳統的工作習慣，學生答辯仍然由其所在專業安排。
實體設計中，“限選專業”類與“專業”、“畢業設計”兩個類各形成一對多的關聯，用屬性“審批人”和“審批狀態”來支援教研室主任的審批業務實現（見圖5）。
指導教師報題時，需要選擇“限選專業”（多選），與之關聯的專業所在的教研室主任對其“審批狀態”進行設定，通過審批的畢業設計可以被該專業學生選報。
該設計方案支援指導教師向校內任意專業的學生提供指導（管理員可以根據需要限制專業範圍），還能夠支援“學生答辯由指導教師所在單位安排”這一功能的實現，擴充套件性較強。
2.4督導員業務的設計方案
督導員對畢業設計的各種資料具有完全的閱讀許可權。院級管理員建立 “使用者-角色”類的一個物件，即可指定一個院級督導員，預設地對所在學院所有學生承擔的畢業設計進行檢查，故無須為其設計新的實體類。
校級督導員由校級管理員指定，負責對某些學院的畢業設計資料進行檢查。所以，除了為相關使用者新增“校級督導員”角色外，還需要一個“校級督導”類描述督導員和被督導學院的關係。該類有兩個關聯屬性，其中supervisor表示督導者，schoolToSupervise表示哪些學院的畢業設計可以被其檢查（圖6）。
2.5結構化與非結構化表示
系統儘可能地對各種資訊進行結構化表示，以下3個類是例外情況，以文件形式進行管理（見圖4）。
外文文獻和開題報告：形式統一，但位元組數較大且可能配圖，故設計為附件形式，同時記錄題目和檔名，開題報告還需要記錄審批屬性。
任務書：位元組數較少，但各專業均可以自行制訂任務格式，動態結構化成本較高，故設計為附件形式，記錄檔名和審批屬性。
3系統實現
系統採用 B/S 三層結構設計，最大限度地保證資料的唯一性和安全性[9]。Spring是分層的Java SE/EE應用一站式的輕量級開源框架，以IoC（Inverse of Control，反轉控制）和AOP（Aspect Oriented Programming，面向切面的程式設計）為核心，提供了展示層Spring MVC和持久層Spring JDBC以及業務層事務管理等眾多的企業級應用技術[10-11]。
表現層採用Spring MVC框架和jQuery來保證簡潔的分發控制和友好的使用者介面，資料訪問層採用Hibernate進行“物件-關係”對映，資料庫管理系統採用MySQL5.5。採用Unitils構建單元測試、使用Apache JMeter用來完成系統功能和效能測試任務。
4結語
系統採用RBAC模型實現資源管理，避免了同一使用者為切換角色多次登入系統，提高了系統的靈活性和使用者體驗。系統中適當使用了泛化和組合，提高了系統元件的通用性及系統的可擴充套件性。跨專業指導和督導員功能滿足了使用者單位的實際需要。試點反饋表明：畢業設計各參與者的工作效率均得到了不同程度的提高，具有廣泛的經濟和社會意義。本系統暫時還沒有提供答辯分組智慧編排的功能，有待於以後解決。
參考文獻參考文獻：
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