記得第一次去耿宇哲同學家的時間是去年11月份，他家住在距離商州市區最遠的一個鎮---硯池河鎮大陽坡村。由於剛下過雪，氣溫很低，路面又溼又滑，崎嶇不平，我和年級組的劉老師棄車徒步了一個多小時，才來到他們村子。慢慢地接近他們的村子，看到眼前的一片破敗，殘垣斷壁，同時房子也不是很集中。我心想現在還有這種條件的地方，看到眼前出現了一座低矮的土房，房簷下亂七八糟的堆放著一些柴火，還有一些乾枯的雜草。進了屋裡，屋內陰暗潮溼，靠牆擺放了幾樣很簡單的傢俱。兩張低矮狹窄的小床放在靠牆兩側，被褥也很單薄，衣物也只是凌亂地堆放在一角，沒看到一件像樣的生活用品。他的父母都穿著老式款式的衣服，舊的皺巴巴的，看上去也有點短小。看到這些我心裡一陣酸楚，劉老師眼眶也溼潤了，心想在這麼好的大環境裡，竟然還有這般貧困的家庭，總想著現在人們的生活都很好了，貧窮的生活，總感覺已經很遙遠了，沒想到我的學生一家現在就生活在貧困線上。他的父母五十多歲，淳樸善良，勤勞節儉，臉上的道道皺紋寫著生活的艱辛與不易。在談話中我們瞭解到他的父親在一個建築工地當小工，每天工作任務重，時間長，收入就兩千多一些，平時再在地裡種些莊稼賣點錢，就是一家的經濟收入，還努力著讓自己的孩子在一年一萬元的私立學校讀書，那需要多大的勇氣和毅力呀！交談中父親用躲閃的目光不好意思的說，我沒文化，受了一輩子苦，這輩子就這樣了，但我孩子還小，不能繼續這樣，你們學校教的好，無論多難，我都要讓孩子在你們那上學。看著眼前年齡不是很大，但面容蒼老的這個男人，我頓然感覺到了生活的艱辛無奈，但同時感覺到他眼裡、話裡充滿了希望。
在家訪回來的路上，冬日裡如刀割的冷風呼呼的颳著，滿林的枯葉隨風飄起，在風中不停地打著轉兒，在路上不停的反轉，我此時的心情，也像這飄落的葉子起伏波動，心底五味雜陳，很不是滋味。漸漸地我陷入了沉思……對於教育的方向我也更加明確，教育不單單是向孩子傳授知識，更多的是對孩子的關愛；教育的不是孩子，是一個貧困家庭的希望。這個希望一定不能讓他破滅，以後對孩子的教育，指導一定要做的更好，更細。
在走訪回來的日子裡，為了肩上這份責任，我積極行動起來，在學習上，除了我單個輔導外，我還利用了一切能利用的條件，在班上充分利用學生的力量，採用“兵教兵”“一對一”幫扶結對活動，讓我們班的學習委員當他的“師傅”，每日監督，輔導它的學習，刻意在一些活動中引導他積極向上，讓同宿舍的學生去幫助他，關心她，讓科任老師去關愛他，重視他，慢慢的他感受到班級同學的真心溫暖，感受到各位老師滿滿的愛，在後來的日子裡我發現他開慢慢始改變，上課開始抬起頭來，聽講也專注了，有時也會小心地舉起手來，我就藉機及時地表揚鼓勵，同學們也會把掌聲送給他，看到他臉上的羞澀表情，我知道他的內心將會慢慢開啟，開始慢慢地融入了這個集體。學習也越來越積極，學習成績也越來越好，期末考試時成績名列班級第六名，看到自己努力而取得的成績，他激動地流出了眼淚，有些哽咽地大聲對著全班學生說，我的進步是大家幫助的結果，謝謝同學們。
為了讓他增加閱讀量，更多的開闊眼界，我常常會他一些書籍，每本書上都會寫上幾句寄語，以此鼓勵。有時還會與他交流書中內容，適時地引導教育他。讓他學習書中主人公的各種對待生活的態度，學習勵志的人和事，閱讀了高爾基的《童年》後，給他講自傳小說就是他曾經的生活遭遇。他在經歷一番苦難的磨鍊後成了著名的作家，讓他學習主人公強者戰勝挫折，弱者敗給生活。他聽完點點頭，說老師我知道了，走時不忘給我說了句謝謝，還鞠了一躬，看著他離開的背影，我發現那天的陽光正好，暖暖地灑在桌前，溫暖著每個人的內心。
五年級下學期有段時間我發現他有些異樣，作業有幾次未交，上課有時還會打盹，問他情況，他說沒事。後來聽學生說他這段時間和別班的兩名同學天天晚上在宿舍看小說，晚上睡得很遲，白天昏昏沉沉的，我把他叫到辦公室，我還沒問他，他就低下頭，小聲的說，老師我錯了，我微微一笑，看書是好事，但一定要安排好時間，在不耽擱學習的情況下進行，你可以把晚上看書的時間安排在早上，時間讓短一些，這樣既不影響到別人，也能看一定時間的書，他臉上掛這淚珠深情地說，老師我知道了。
貧窮會給孩子帶來傷害，但愛永遠不會。“她”朝氣蓬勃，永遠迎著朝陽，開著明媚鮮豔的花，結著芬芳馥郁的果。老師要愛學生，要想辦法讓學生對你的愛“領情”，這不是一件容易的事。但只要不放棄，用真情去打動學生，感化學生，總會看到學生的變化，收到理想的效果。教育扶貧不在一時，而在時時，不在口頭上，而在行動上， “扶貧先扶志，扶貧先扶智”喚起孩子沉睡的心靈，就托起貧困家庭的希望，做有擔當的教師是對祖國的熱愛，是對黨的教育事業的執著，是中國夢必將實現的堅定信念。