充分利用圖書館資源培養學生閱讀興趣
《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。新基礎教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質量，而且對於民族和國傢俱有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決於這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善於閱讀的民族。”青少年正值成長階段，對世界充滿了好奇，對知識充滿了渴求。讓學生“多讀書，好讀書，讀好書”也是國小圖書館一項極其重要的任務。圖書館作為學校的書刊資料資訊中心，為學生開展課外閱讀提供了豐富的資源和良好的環境。“讀經典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學生健全人格的形成。現結合我校的實際，談談自己在充分利用圖書館資源以激發學生的閱讀興趣、培養他們良好的閱讀習慣所做的一些積極的嘗試。
一、創設讀書氛圍，激發閱讀興趣
閱讀興趣是課外閱讀的起點，學校圖書館為學生營造了一個濃厚的課外閱讀的氛圍，激發了他們探索知識的興趣，讓他們在閱讀過程中慢慢形成閱讀的興趣。
1、精心佈置環境，讓每一處都能傳遞出讀書的樂趣。我們在閱覽室走廊的牆壁上貼著歡迎標語，懸掛名人閱讀的圖片，張貼關於讀書方面的標語如“讀好書，好讀書。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”等。
2、創設閱讀氛圍，凝聚課外閱讀的人氣。室內佈置溫馨舒適，提供足夠的閱讀圖書，配置足夠容納量的書桌。努力把圖書閱覽室建成一個溫馨的師生之家，讓閱覽室變成學生愉快學習的場所、陶冶情操的園地。
二、師生共讀作垂範，推薦經典促讀書
蘇霍姆林斯基說過：“把每個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈。”這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的喜好推薦適合他們閱讀的書籍，並把這些書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
教師在選擇讀物時，要依據以下幾個標準：符合國小教育的目的；題材範圍廣泛，思想性、科學性強；文字優美、語言規範；適合學生的年齡特點，富有興趣；形式美觀，圖文並茂。
對於低年級的學生，在文化知識上均屬啟蒙時期，豐富的想象力和對未來的幻想，使他們對神話、童話故事書裡新穎奇異的事物特別感興趣，針對其學齡特點，可以向他們推薦一些圖文識字之類的圖片、畫冊、卡通讀物和拼音帶文字的讀本，使他們在閱讀的同時，認識更多的生字生詞。
中年級的學生，已經開始具有辨別的能力，許多學生喜歡閱讀一些民間故事，兒童文學讀物，連環畫、故事、革命故事、名人故事、民間故事、童話、寓言和科學啟蒙讀物等。
高年級的學生，隨著年齡的增長和知識面的擴大，理解力不斷增強，他們的興趣也逐漸向知識性較強的領域擴充套件，這時候除文藝讀物外，他們對科學知識、自然常識等都很感興趣，那就可以向他們推薦神話傳說，民間文學、兒童文學、報告文學、古典名著、世界名著、文學讀物、科普常識、科學幻想和小發明、小製作等。
三、重視閱讀方法的指導，提高學生閱讀能力
讀書不僅是讓學生產生閱讀興趣，還要充分發揮圖書館的導讀作用，讓學生掌握閱讀的方法，進行適當的閱讀指導，提高學生閱讀的能力和效果，併為學生的終身閱讀打好基礎。
1．開展閱讀指導課教學，讓圖書館成為學生學習的資料庫。通過對學生如何利用圖書館、如何檢索文獻資料、如何選擇文獻，以及閱讀內容、閱讀方法方面，進行有針對性地幫助指導，以促進學生更好地獲得知識，提高閱讀能力及閱讀效果。
2．重點介紹瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方式和傳統閱讀法、比較閱讀法等閱讀方法及其適用的讀物型別，引導、鼓勵學生運用所學方法，加強實踐，博覽佳作，加深認識，形成技能。
3、養成“不動筆墨不讀書”的習慣。教師可以積極引導學生用摘錄或製作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。讀書筆記有三種：一是提綱筆記，側重於提挈作品的內容；二是心得筆記，重在寫自己的體會；三是摘錄筆記，摘錄好詞佳句。
寫讀書筆記，可根據不同的年級提出不同的要求。我們對於低年級學生鼓勵他們摘記一些好詞好句，以及好的片段，日積月累，潛移默化，增加了詞彙量，在讀讀寫寫中加以運用。中、高年級的學生能對摘記加以歸類，進行對照比較，豐富語言，能寫出自己的感受，就要求他們寫好讀後感、讀書心得。寫讀書筆記不僅可以抒發情感，還可以幫助我們記住書中的內容。這樣學生可以相互之間交流自己的閱讀成果，激發他們愛讀課外書，感受閱讀的快樂。通過教師的精心指導，學生既能博覽群書，又會精讀感悟，大大提高了課外閱讀質量。
四、拓展課本知識，課內向課外延伸
圖書館的館藏資源豐富，給學生從課內向課外的延伸閱讀提供了有利的條件，讓學生在書海里盡情遨遊。語文教材中有一些名著，比如像《猴王出世》一文，是選自《西遊記》中的一則小故事。學了這篇課文，可以引導學生向課外拓展閱讀，鼓勵學生到圖書館借閱《西遊記》一書。作為四大名著中唯一的一部神話小說，《西遊記》歷來是學生的最愛，書中不僅塑造了很多形形色色的人物，而且通過書中正義與邪惡鬥智鬥勇的故事來激發學生豐富的想象力，使學生學會分辨真善美與假惡醜。還有像學習了《將相和》、《田忌賽馬》等課文，可以引領學生閱讀《史記》等歷史書籍，使學生了解中華民族悠久的歷史和祖國輝煌的文化，增強學生的民族自豪感。
五、開展豐富多彩的讀書活動
每學期，學校都會開展“走進校園講故事”、“讀書交流彙報會”、“優秀讀書筆記展評”、“讀書手抄報”、“圖書跳蚤市場”、“閱讀知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”、“親子閱讀”、“讀書徵文”等生動活潑、形式多樣的課外活動，使讀書活動與文明教育、感恩教育等結合起來，同時，對讀書活動中表現突出的優秀學生、進行表彰，以活動促讀書，使學生通過閱讀，感受傳統文化的魅力，豐富課餘生活，養成良好的閱讀習慣和文明行為。在豐富多彩的讀書活動中充分利用圖書館資源，營造濃郁的讀書氛圍，增強讀書活動的趣味性和實效性。
“腹有詩書氣自華”。閱讀既是一個瞭解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我成長的過程。閱讀的起點是追求快樂，閱讀的過程伴隨著快樂，閱讀效果中充滿快樂，圖書館在培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣起著重要的作用。我們應該充分利用圖書館資源，讓學生自由地走進知識的海洋，把傳播知識與陶冶情操、養成良好習慣、培養正確的理想觀、道德觀、世界觀結合起來，在潛移默化地滲透中完成思想道德教育，提升學生的道德水平，實現素質教育。