《烏鴉喝水》公開課教案 篇一
江蘇 王巧玲
習作內容
打破思維定勢,大膽發揮想象,。
訓練目的和要求
1.以故事內容為依據,鼓勵學生大膽想象,啟發學生多向思維、求異思維,培養他們的創新思維能力。
2.能根據自己的所想、所畫、所說,寫一段通順的話,把故事“改”得更精彩。
作前準備:
錄影帶(《烏鴉喝水》)、投影片(烏鴉在想辦法)以及烏鴉頭飾一隻。
啟發學生思維與口述:
一、引導學生充分理解,充分感知
1.組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄影帶,討論:烏鴉喝不到瓶子裡的水,它會怎麼想呢?先說後寫。(提示:它看見一個瓶子,裡面有半瓶水,可是瓶口太小,烏鴉喝不著。它想:________________。)
2.烏鴉終於喝到水了,它又會怎麼想呢?先說後寫。(提示:烏鴉終於喝到水了,它想:__________。)
3.烏鴉是怎麼喝到水的呢?同桌互相說。在此基礎上,請一學生戴上烏鴉的頭飾,表演烏鴉喝水的經過。
二、啟發學生大膽想象,大膽創作
1.烏鴉真聰明,會想出好辦法,喝到瓶子裡的水。我們國小生更聰明,大家動動腦子想一想,還有什麼辦法能讓烏鴉喝到水呢?(幻燈出示畫面:螢幕上出現了半瓶水,一隻頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。)
2.在小組裡展開激烈的討論,鼓勵學生想出更多的好辦法。
3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢?
4.同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫,一邊聽你的介紹,好嗎?先在小組交流,然後請學生在全班交流。(提示:烏鴉圍著瓶於邊飛邊想,終於想出了一個好辦法。它____________。)
三、綜合想象,
請學生結合所想、所畫、所說,改寫故事。
附學生習作:
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裡有水。但水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,這可怎麼辦呢?
烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然,發現瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動,想出了一個辦法。於是它用嘴叼起吸管,放進瓶子裡,學著人的樣子,得意地吸起來。可是,這樣太吃力了。
烏鴉眼珠子骨碌一轉,它又有了新主意。它叼來一個盤子,把吸管的一頭插進瓶裡,一頭含在嘴裡,深吸一口,又趕緊拿出來放在盤子裡,因為瓶子在高處,盤子在低處,管子裡的水便像斷了線的珠子,不停地往盤子裡流。不多一會兒,瓶裡的水奇蹟般地到了盤子裡,這下烏鴉可高興了,它便盡情地喝起來。“真痛快呀!”烏鴉眉開眼笑地說。
它顧不得收拾殘局,又飛出去玩了。
《烏鴉喝水》教案 篇二
教材簡析:
《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們:遇到困難,要動腦筋.想辦法.
教學目的:
1.認識“烏.處”等9個生字,會寫“可.裡”4個字.
2.朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的.
3.讓學生懂得動手動腦的重要性,培養學生自主學習、合作探究的精神,培養學生思考和實踐的精神,培養學生的創造能力。
教學過程:
一、創設情景,激發學習興趣
從學生生活實際出發,創設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發學生的學習興趣。
1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課後,同學們有什麼感覺,最想幹什麼?學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什麼呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同?想一想,有什麼好辦法能記住它。
3.教師:這隻烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子裡有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子裡有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什麼發現?(觀察圖畫學生能夠發現,烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目瞭然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎麼辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察,體會“瓶子裡的'水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師:烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那麼,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2.全班交流,組織評議。
(要求各組組長彙報討論結果,其他人認真聽,並評議他們的辦法行不行,為什麼?)
三、課堂延伸,拓展思維
1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那麼這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優,優中選特)。
由此看,這是隻怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
(學生回答後,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內容
最後,全班同學整齊地朗讀一遍課文。
烏鴉喝水教案 篇三
【教學目的】
1、指導學生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。
2、理解課文內容,懂得要善於動腦筋克服困難。
3、學會生字詞,能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學目的】
1、指導學生看懂圖意。
2、圖文結合,初步理解課文內容。
3、學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉,說說它是什麼樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什麼。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子裡,它就喝著水了。)
三、讀課文
圖的內容是這樣的,那麼課文是怎樣寫的呢?
1、同學自己輕聲讀課文。
2、指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1、讀第一自然段
老師寫出生字,學生認讀,並組上詞
kěhēzhǎo
渴了喝水找水
讓學生注意“找”是捲舌音
渴:是想喝水,所以是三點水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2、看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什麼?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,並讀一讀。怎麼辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。
3、讀第三自然段,想想寫了什麼?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)
認讀生字詞。
Pángxǔbànfǎ
旁邊許多辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見石子,就想出怎麼做能喝到水。
4、看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什麼?
(烏鴉把石子一個個放到瓶子裡,瓶子裡的水升高了,烏鴉就喝著水了。)
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯絡生活實際理解詞義。
升高:瓶子裡的水原來在瓶中間,放了石子後,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。
第二課時
【教學目的】
1、圖文結合,理解課文內容,弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導言:
烏鴉找到有水的瓶子,開始為什麼喝不到水,後來是怎樣喝到水的呢?今天我們接著學習第7課烏鴉喝水(板書課題)
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照,逐段理解課文內容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段,看寫了什麼?
(一隻烏鴉口渴了,找水喝)
2、理解詞語“到處找水喝”寫出了什麼?
(口渴得很,急著找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。)
3、指導學生讀第一段,要讀出烏鴉找水的急切心情,把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1、結合第一幅圖,談第二段寫了什麼?
(烏鴉找到有水的瓶子,可喝不著水。)
2、結合圖,說說為什麼喝不到瓶裡的水?
(瓶裡的水只有半瓶,瓶子是細脖的,口很小,烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。)
3、結合上文,理解“怎麼辦呢?”
(烏鴉找到水很不容易,找到了又喝不著,它在問自己,說明它在動腦想辦法)
4、指導學生朗讀。
(要讀出烏鴉先是看見水很高興,可喝不著又很著急,最後一句要輕而慢,表示思考)
講讀第三自然段。
1、自讀後說說這一段寫了什麼。
(烏鴉想出辦法來了)
2、回答問題:烏鴉是怎樣想出辦法來的?
(看見小石子,就想出辦法來了。)
3、指導學生讀第三自然段。
大家想,烏鴉想出辦法時心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?(速度稍快)學生讀後給予指導,然後再讀。
講讀第四自然段。
1、看二、三幅圖,讀第四段,想想這一段說的什麼。(烏鴉把石子放到瓶子裡,就喝著水了)
2、理解“把石子一個一個放到瓶子裡”看圖說出意思。(說明烏鴉放了一個又放一個,放了許多個小石子。)
3、“瓶子裡的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了”這句話什麼意思?
(因為石子佔了水的地方,一個一個石子往瓶裡放,水是一點點升上來的,水升到瓶口時,烏鴉就喝著水了。)
4、指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”,要讀出輕鬆的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文,說說烏鴉喝著水的主題。
第三課時
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、看圖講故事,講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3、指導生字書字,完成課後練習題。
【教學過程】
一、找學生有感情地朗讀課文,並組織朗讀後的評議。重點句子教師適當範讀。
二、看圖複述課文內容。
(講時可適當加上自己的想象,如:烏鴉口渴得怎樣?都到哪裡去找水?烏鴉看見小石子時怎麼想的?喝著水後高興得怎樣?)
三、分析生字字形,指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
四、完成課後第二題,先讓學生選詞填空,再把句子讀一讀,然後比較“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“用法”和“辦法”的區別。
作業:
1、把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
2、準備默寫生字詞。
烏鴉喝水教案 篇四
作者:佚名 轉貼自:轉載 點選數:66
《烏鴉喝水》教案
阜新市新邱區西部國小陳麗茹
第一課時:初步感知課文,重點學習生字。(略)
第二課時:
學習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點:朗讀
教學難點:朗讀指導、訓練
教學準備:
學生:實驗用具,裝少許水的小口瓶子,碎石子
教師:烏鴉頭飾、動畫視屏(課件)
教學過程:
一、激趣匯入
1、小朋友們,上節課我們學習了哪課的生字呀?(烏鴉喝水),那是隻什麼樣的小烏鴉?這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好?(板書課題)
2、識字。
師:看那隻小烏鴉又向我們飛來了。(課件展示))
它帶來了生字寶寶,想問一問可愛的小朋友還認識嗎?
生:讀字,擴詞(多種方法識記)
二、閱讀感悟
1、同學們把生字學得這麼好,這節課一定也學得不錯,那麼這節課我們主要來朗讀課文,把那隻小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞(課件,一名教師讀課文)
3、逐段朗讀,邊讀邊悟
(1)誰願意讀第一自然段?其他同學想一想,從這一段,你明白了什麼?有什麼不明白的?(說給同桌你的想法,指名彙報,師生評議,師板書)誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態?(思考、討論)
用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢?(練讀、彙報、評議)
“到處”語氣稍重,語速稍慢。
“烏鴉看見一個瓶子,瓶子裡有水”時又是怎樣心情?
怎麼讀?(驚喜)
“可是,瓶子裡的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水”
“怎麼辦呢?”重點讀出“辦”(拉長、重讀)
出示課件,第一自然段,練讀——指名讀——評議
(2)朗讀第二自然段,你明白了什麼?為什麼烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢?
(3)學習第三自然段,它用什麼辦法喝到水的?
指名讀第三自然段
學生實驗:看課件,學小烏鴉的樣子,怎麼放小石子?發現了什麼?
練習用“漸漸”來說話(先換詞,再說話)
小烏鴉多麼想快點喝到水呀!為什麼還一個一個地放呢?
三、迴歸全文
這隻小烏鴉這麼可愛,你能用一句話誇誇它嗎?
那麼我們用剛才學的方法,把這篇課文練習朗讀一下好嗎?
四、指導背誦
想不想把這個故事講給別人聽?(練習,一邊背一邊加些動作)
學生彙報,師生評議。
五、鼓勵評語,結束全課
如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子,小烏鴉還可以怎麼做也能喝到水呢?
附板書設計:
烏 鴉 喝 水
找 水 喝
↓
喝 不 著
↓
想 辦 法
↓
喝 著 水
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烏鴉喝水教案 篇五
教學目標:
1、認識8個生字,學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文,培養自主閱讀的'願望。
3、通過正確、流利地朗讀,理解課文內容,引發主動探究的願望。
教學準備:
教師:準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生:預習課文,根據課文內容動手做做實驗。
教學重難點:
認識8個生字,會寫4個生字。
教學課時:
1~2課時。
教學設計:
一、質疑問難,引入新課
1.(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友,你瞭解它嗎?
2.板書:烏鴉喝水。
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為:烏鴉為什麼喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文,感知大意
1.自主讀課文,藉助拼音把字音讀準確。
2.再讀課文,圈出生字詞語,把句子讀通順。
3.同桌之間相互抽讀生字。
4.老師重點檢測:“什麼”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音,並練習說話。
5.通過多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。
三、再讀課文,解決問題
1.烏鴉為什麼喝水?你從課文中哪裡看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。
2.重點讀2~4自然段,探究烏鴉是怎麼喝到水的這個問題。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
4.想一想,和同學交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業練習,指導寫字
1.完成課後第二題。
2.指導描紅、書寫。
3.同桌小夥伴對作業進行評價。
烏鴉喝水教案 篇六
作者:佚名 轉貼自:轉載 點選數:67
《烏鴉喝水》教案
教學目標:
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學難點:朗讀課文感悟課文內容。
課前準備≤≥:投影片,瓶子,小石子。
教學方法:小組合作學習,以讀代講,朗讀感悟。
教學過程:
第一課時
一、激趣匯入
1、出示烏鴉圖片。談話匯入:老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?
(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事)
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師範讀。
3、學生回答:課文寫了關於烏鴉的什麼事?
4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然後彙報。
三、再讀課文,感悟內容。
1、學生練讀課文,認為給怎樣讀就怎樣讀,並想想為什麼要這麼讀。
2、指名讀,學生評價,自己說說為什麼這麼讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什麼,還有哪些不懂的問題?
(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎麼能喝到水?
四、複習生字,指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論:你發現了什麼?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文裡找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。
它們哪裡一樣,哪裡不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)
3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?
4、學生彙報。
四、寫字指導。
1、複習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方?
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《烏鴉喝水》教案 篇七
一、課題:《烏鴉喝水》
二、課時:1課時
三、課型:新授課
四、教學目標
知識與技能:培養學生實踐的能力以及新課生詞的認識。
過程與方法:通過多媒體以及多種教學方法的課題引入,培養學生學習的積極性。
情感、態度與價值觀:學生可以多方位思考解決問題的能力。
五、教學重難點
1、課題引入,激發學生興趣,熟悉生字
2、準確朗讀課文
六、教具
教師準備:多媒體課件,烏鴉的圖片,生字詞卡片
學生準備:預習課文,小口的透明瓶,小石頭、水
七、教學過程
(一)匯入新課
①師:“今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。
這是教師簡介烏鴉,跟著齊讀。
師:“烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。”
播放烏鴉喝水的動畫片,吸引學生注意力,激發學生好奇心。
②動畫片觀後,教師提問,鍛鍊學生的思考分析能力
師:“烏鴉是用什麼辦法喝到水的?瓶子裡的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裡的?”
③情景演練。實際操作,看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課,識記生字
1、讀課文。
(1)教師範讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)藉助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,並藉助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文,教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設計意圖:本課的生字詞語比較多,對於學生學習來說有一定的困難。所以,從範讀開始,就提出注意字音的要求,並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。
(四)歸納小結
教師對這節課進行歸納總結。
八、作業設計
課後熟讀課文,鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書設計
烏鴉喝水
烏鴉的拼音:wu ya
烏鴉用了什麼辦法喝到水?
石頭的拼音:shi tou