《電磁鐵》教案 篇一
教材分析
在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵,讓學生明確電磁鐵與電和磁之間的關係。電磁鐵在通電的狀態下具有了磁鐵的一些性質,其中所蘊涵的祕密將激發學生的研究興趣,研究電磁鐵對於學生來說是一種挑戰,但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。本課從以下四個方面展開活動:
1.製作電磁鐵。首先讓學生製作一個電磁鐵,這是研究電磁鐵的前提條件,一節電池、導線、大釘子可以組合成簡易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成後,接通電源測試磁性。學生組裝好電磁鐵以後馬上就想看到現象,去嘗試,可以讓學生對電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2.研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關係。這個活動是本節課的重點,主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線圈纏繞的匝數有關係,學生在探究活動中仍採用“假設與蒐集證據”、“控制變數”的科學研究方法來完成探究任務。在活動過程中強調的是現象的觀察和資料的記錄整理。在活動中一定要提醒學生細心,因為學生製作的電磁鐵的磁力大小有的時候變化是很小的,稍一疏忽就可能忽視了一個數據的記錄,從而導致驗證資料的不準確,結果就會有問題。
3.探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極,那電磁鐵是否也有兩極呢?學生會沿著這個思路研究下去,學生在研究中會發現電磁鐵也有兩極,關鍵是教師要引導學生去留心觀察周圍同學的電磁鐵兩極是否一樣。只要學生能找到不一樣的原因,那電磁鐵的磁極問題學生就能迎刃而解。他們在這個過程中將學會不斷地去反思自己的活動。
4.電磁鐵在生產、生活中的應用。學習就是為生產、生活服務,主要可以採取讓學生交流、資料共享的方法,認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用,同時認識到電磁鐵為人們的工作帶來的巨大方便。有條件可以用學生天天接觸的電鈴做演示來說明電磁鐵的工作原理。
5.電與磁相互轉換的活動。教科書的兩個活動均有一定的難度,教師可以根據情況,選其中的一個來做。活動的主要目的是讓學生接觸到相互轉換的觀點。
學情分析
學生的知識基礎是五年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是()用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用,電磁鐵結構簡單、製作容易、呈現的現象有趣,可以開展適合學生水平的多種研究。主要有兩大活動:一、製作鐵釘電磁鐵;二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動:1、電磁鐵有沒有南北極?2、電磁鐵南北極與哪些因素有關?而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關?”這個活動中,“線圈繞線方向、電池連線方法都與電磁鐵的南北極有關係”這一活動,,更適合學生進行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動中,要受到“線圈繞線方向”、“電池連線方法”變數的影響。因此,引導學生控制好變數進行實驗探究,是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。
教學目標
科學概念:電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關:電池少則磁力小,電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關係。
過程與方法:經歷一個完整的較深入的科學研究過程:提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、彙報交流、共享成果。
教學重點和難點
電磁鐵磁力的大小與使用的電池數量有關
《電磁鐵》教案 篇二
教材分析:
電磁鐵在生產生活中應用很廣,讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要,有利於提高學生的理論聯絡實際的能力。本節課主要內容有:認識電磁現象、製作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關係的實驗方案及驗證實驗。
教學重點:
認識電磁鐵的基本性質。
教學難點:
製作電磁鐵,探究電磁鐵南北極與哪些因素有關。
教學準備:
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現在有磁性嗎?試過了嗎?能吸起大頭針嗎?——不能。
加一種材料,導線,沿著同一個方向繞圈,繞了幾圈?沒注意吧。導線的兩端適當露出。現在鐵釘會有磁性嗎?去試一試。再試,多試幾次,有嗎?再加一種材料,電池,你會怎麼做?導線接在兩邊,接在電池的兩極上。先準備好,再接通,吸起了幾個?——7個。
像這樣的裝置有專門的名字:叫電磁鐵。教師板書:鐵芯+線圈,現在電磁鐵有磁性嗎?要通電。誰願意上臺來試試?怎麼做?把導線接到電池的兩段,這個電磁鐵很耗電,我們來合作一下,一二三,開始。吸出了回形針。
學生實驗
實驗交流(斷開電源後,發現電磁鐵還有磁性。處理方法:把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師:我們發現電磁鐵通電時有磁性,老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什麼不同點呢?
生:電磁鐵需要通電才會有磁性,磁鐵不需要通電。
師:它們有什麼相同點呢?
生:它們都有磁性,都有南北極。
師:都有南北級嗎?(如果學生沒有提出,老師匯入磁鐵有南北極,再提問:那麼電磁鐵也有南北極嗎?)
生(部分1):有
師:確定嗎?(生1:確定師:你覺得可以怎麼證明呢?生2:不確定師:我們可以用實驗來證明不是嗎?)
生(部分2):沒有
師:那就讓我們先做試驗,確定是不是真的沒有?
師:我們一起來證明電磁鐵有南北極(電磁鐵沒有南北極,學生髮言,老師補充)
發材料:指南針(確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向)
師:電磁鐵有南北極嗎?
生:有
師:你是怎麼發現的?
生:我用針尖靠近指南針時,指標有跳動(指標有偏轉)
師:指標跳動能說明電磁鐵有南北極嗎?
生:不能
師:看到怎樣的現象才能說明電磁鐵有南北極呢?
生:同極排斥,異極相吸。
師:你的釘尖與哪個磁極相吸?與哪個磁極相斥?
師:大家都一樣嗎?
生:不一樣
師:那你的現象是怎麼樣的呢?
生:針尖靠近指南針的時候,吸引住指南針的南極,說明針尖是北極;用另一端靠近指南針時,吸引住指南針的北極,說明是南極。
師:(另外幾組)你們組的釘尖是什麼極?那釘頭又是什麼極?
生:我的不是北極,我們的是南極。
師:各組釘尖的磁極一樣嗎?
師:為什麼你們的會不一樣呢?是什麼因素造成的呢?
生:電池連線方向。
師:你準備怎麼研究?
學生表述研究過程。
師:電磁鐵的南北極還跟什麼因素有關呢?
生:線圈的纏繞方向。
師:我們下節課再研究。
《電磁鐵》教案 篇三
【教學目標】
科學概念:
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關:圈數少磁力小,圈數多磁力大。
過程與方法:
有一定根據地進行假設,找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下,會識別變數設計對比實驗,會控制變數檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明,體會到交流與討論能引發新的想法。
情感、態度、價值觀:
能夠大膽想象,又有根據地假設。
能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。
【教學重、難點】
【教學準備】
1、學生自備:一號電池、大頭針
2、教師準備:電池盒、大鐵釘、長絕緣導線
【教學設計】
(一)匯入
1、(直到學生看P52圖片)這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機,它利用電磁鐵的原理製造而成,一次可以吸起數噸重的廢鐵!你們知道磁力這麼大的電磁鐵是怎麼做成的嗎?
2、今天我們就一起來研究:電磁鐵的磁力(板書課題)
(二)作出我們的假設
1、上節課我們製作過電磁鐵,誰來說一說:電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎樣產生的?
2、如果要使電磁體的磁性得到加強,我們大膽的假設一下應該怎麼做?
3、學生小組內交流,教師巡視,強調假設時要說明自己的理由,儘量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。
4、全班交流,教師簡要板書。
(三)設計實驗,檢驗假設
1、我們的這些假設可以被證明嗎?應該怎麼做實驗證明?
2、以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例,說明:這是一個典型的對比實驗,要想知道電磁鐵的線圈增多時,磁力是會加大還是減小,我們要使哪些因素保持不變呢?在這個實驗中我們要改變哪些因素,才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢?
3、看書P53表格,小組討論並填寫表格。教師巡視。
4、全班交流小組填寫的。研究計劃。
5、根據計劃,各小組開始實驗。
6、學生實驗,教師巡視指導填寫實驗記錄表。
教學反思
《電磁鐵》教案 篇四
(一)教學目的
1.知道什麼是電磁鐵,第五節實驗:研究電磁鐵 教案一。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
(二)實驗器材
螺線管,鐵棒,幾個小磁針,一個線圈匝數可以改變的電磁鐵,電源,開關,滑動變阻器,電流表和一小堆大頭針。
(三)課前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞,將實驗器材分小組放在盒子裡,將小盒子放在學生的實驗桌上。
(四)教學過程
1.提問引入新課
教師出示螺線管,提問:要使螺線管的周圍產生磁場,根據我們學過的知識,可採用什麼方法?
(學生討論得出:給螺線管通電,它的周圍就會產生磁場。)
進一步提問:如果要使通電螺線管的磁性增強,應該怎麼辦呢?請同學們觀察下面的實驗:演示實驗:先將小磁針放在螺線管的兩端,通電後觀察小磁針偏轉的程度,再將鐵棒插入螺線管,通電後觀察小磁針偏轉的程度。
提問:小磁針的偏轉程度哪個大?這表明什麼?
(插入鐵棒後,小磁針的偏轉程度增大,這表明插入鐵棒後通電螺線管周圍的磁性大大增強。)
進一步提問:為什麼插入鐵棒後,通電螺線管的磁性會增強呢?
學生討論得出:鐵心插入通電螺線管,鐵心被磁化,也要產生磁場,於是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場,又有磁鐵產生的磁場,因而磁場大大增強了。
教師指出:從上面的實驗中可以看出,鐵心插入螺線管,通電後能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。
2.進行新課
板書:第五節實驗:研究電磁鐵
一、電磁鐵:插入鐵心的通電螺線管,物理教案《第五節實驗:研究電磁鐵 教案一》。
提問:電磁鐵與永磁體相比,有些什麼特點呢?它的磁性強弱與哪些因素有關呢?下面我們用實驗來研究。
板書:二、實驗:研究電磁鐵的特點
進一步提問:怎樣來做實驗呢?其步驟是怎樣的呢?
我們知道,電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流後獲得的,由此,我們可以進行猜想:它的磁性與電流的大小有關;螺線管是由導線繞製成的,它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
(用小黑板或投影儀展示下列記錄表格)
學生實驗:首先請同學們從盒子裡拿出實驗器材,放在桌上擺好,觀察所用的器材,同時思考下列問題:
這些實驗器材應連線成怎樣的電路?
(應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路)
用什麼來判斷電磁鐵的磁性強弱?
(通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷)
學生將實驗器材連線好,檢查電路無誤後進行實驗:
①將開關合上或開啟,觀察通電、斷電時,電磁鐵對大頭針的吸引情況,判斷電磁鐵磁性的有無。
②將開關合上,調節滑動變阻器,使電流增大和減小(觀察電流表指標的示數),從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關合上,使電路中的電流不變(電流表的示數不變)改變電磁鐵的接線,增加通電線圈的匝數,觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結:讓學生歸納、概括實驗結果後,教師板書:實驗表明:
1.電磁鐵通電時有磁性,斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大,它的磁性越強。
3.在電流一定時,外形相同的螺線管,線圈匝數越多,磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優點
提問:通過實驗,我們知道了電磁鐵的一些特點,它的這些特點與永磁體相比,有哪些優點呢?
學生討論後,老師歸納板書:
三、電磁鐵的優點:
1.磁效能快顯快消。
2.磁性強弱可以調節。
(3)介紹電磁鐵的應用
提問:電磁鐵在實際生產中有哪些重要應用呢?
板書:四、電磁鐵的應用。
請同學們觀察課本上的彩圖:電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機:一種是圓柱形電磁鐵,一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上,能同時吸住一塊鐵,因而磁性更強。
引導學生討論課本上的“想想議議”。
3.小結:略。
4.作業:課本上的練習第1、2題。
《電磁鐵》教案 篇五
教學目標:
1、知識目標:學會製作電磁鐵認識影響電磁鐵磁性的因素。
2、能力目標:經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程,初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3、情感目標:養成主動與他人交流合作的精神,樹立勇於有根據地懷疑、大膽想象的科學態度。
教學重點: 探究影響電磁鐵磁性的因素
教學難點: 自行設計科學的實驗操作方案。
教具準備: 蓄電池一個(6V),大鐵釘兩枚,塑料芯一枚、漆包線(0、5m和1、m各一根),電流表一隻,訂書針適量,開關一個、滑動變阻器一隻,導線若干、透明膠布。
【課前延伸】
課前自學及檢測:
一、想一想:什麼是電磁鐵?
1、條形磁體周圍總存在__________,這種磁體被稱為__________,它的磁性___________(易或不易)控制。
2、小製作:
把一根導線繞成__________,再給螺線管內插入____________,當有電流通過它時,也可以像_______________那樣工作。這種磁體,在有電流通過時有________,沒有電流時就失去磁性,這種磁體叫做_____ 。
二、做一做:怎樣製作電磁鐵?
用細漆包線在大鐵釘上順一個方向分別繞制50匝和100匝線圈,再用透明膠布在漆包線上纏繞一層,防止漆包線鬆散,這樣就製成了一個電磁鐵。 注意:漆包線兩頭的絕緣漆已被刮掉。
【課內探究】
探究影響電磁鐵磁性大小的因素:
一、猜想:
二、設計實驗方案。
電流、匝數都可能影響電磁鐵的磁性,各組討論,解決以下問題:
(1)在探究匝數對電磁鐵的磁性影響時,應如何排除電流等其它因素的影響?
(2)分別設計出探究電流和匝數影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。
(3)採取何種步驟?(簡要說明)
(4)用什麼方法來反映電磁鐵磁性的強弱?
三、進行實驗,填寫設計表格,得出結論。
______________________、_________________________。
【師生小結】
1、本節課你最大的收穫是什麼?
2、你對自己哪裡最滿意?
3、你認為還有哪些部分明白的不夠透徹?
【當堂達標訓練】
1、下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱是:( )
A、改變線圈中電流的大小; B、改變線圈的匝數
C、改變線圈中電流的方向; D、在通電螺線管中插入鐵芯
2、在“探究影響電磁鐵的磁性強弱”的實驗中為了增加電磁鐵的磁性,小華同學提出了以下方案:①增大電磁鐵中電流;②抽出電磁鐵的鐵芯;③減少線圈的匝數;④增加線圈的匝數。在上述方案中,經實驗證實,正確的作法是( )
A 、①②方案 B、②④方案
C 、①④方案 D、②③方案
3、電磁鐵的主要優點是使用方便。它的磁性有無可以通過________來控制,其磁性的強弱可以通過_________來控制,通過改變___________可以改變電磁鐵的N、S極。
4、影響電磁鐵磁性強弱的因素有:、__________、____________。
4、在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時,主要用到的科學方法是
5、(判斷說明)王永自制了兩個電磁鐵,在同樣的兩個鐵釘上分別繞了40匝和80匝,王永認為80匝的磁性一定比40匝的強。你認為他的想法正確嗎?說明理由!
6、將電磁鐵、滑動變阻器、電源與開關接成成閉合迴路,若將變阻器的滑片向右移動,那麼螺線管上端懸掛鐵塊的彈簧將:( )
A.不變 B.縮短 C.伸長 D.不能判斷
【課後提升】:
1、滑動變阻器是不是電磁鐵?它會不會採用特殊繞法,使磁性正好抵消?
2、用手直接控制高壓電路是很危險的,工人怎樣控制其通斷?
《電磁鐵》教案 篇六
電磁鐵
過程與方法:
1、能夠根據所給的材料製作一個電磁鐵;
2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同;
3、能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究;
科學知識:
1、知道什麼是電磁鐵;
2、知道電磁鐵的兩極變化;
3、瞭解電磁鐵的應用。
情感、態度和價值觀:
1、能主動對電磁鐵現象進行研究,體會探究的樂趣;
2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便;
3、樂於合作交流,善於發現和解決生活中的問題。
教學重難點:
本課重點是認識電磁鐵的性質,研究電磁鐵磁力大小與什麼有關係;知道電磁鐵也有兩極,並且是可變的。在學生假設猜想的基礎上,加以指導,提高學生探究的能力和水平,再由學生設計實驗加以研究,彙報交流,總結出規律來。
教學準備:
教師準備:導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學生準備:電池
教學時間: 1 課時
教學過程:
一、認識電磁鐵:
展示長鐵釘:它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具麼?你有什麼樣的辦法?
除此以外你還有什麼別的辦法?
師:老師能讓它變成一根磁鐵,你們相信麼?
演示製作電磁鐵, 並用電磁鐵吸引大頭針。
師:你還想用哪些磁鐵具有的特徵來驗證它?
師:你覺得它是一個普通的磁鐵麼?該起個什麼樣科學的名字呢? 板書:電磁鐵
二、製作電磁鐵
師:想製作一個像老師一樣的電磁鐵麼? 你認為需要哪些材料? 在製作過程中要注意些什麼?
學生領取材料,進行製作活動。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比,你們的電磁鐵,誰吸引鐵的本領比較強呢?
2 、估計一下,你們的電磁鐵要增強磁力,可能與哪些因素有關?
3 、總結並且板書學生意見 :導線圈數、電池多少、鐵釘規格等
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師:你能根據自己的推測設計一個實驗來試試看嗎? 在實驗過程中要注意些什麼?
總結整理: 1 、只能改變一個單一因素。
2 、如何改變這個因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動、教師巡視指導。
學生總結匯報;
師:你通過實驗,發現你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關麼?
你們是怎樣操作的?比較了哪些資料?
教師將學生的研究成果板書在黑板上。
五、瞭解電磁鐵兩極的變化:
師:我們通過剛才的比較,知道了電磁鐵的一些特點。現在我們來比一比,磁鐵和電磁鐵有哪些相同?
學生比較。
師:用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比,你發現了什麼?
師:你能解釋一下你發現的現象的原因麼?怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同麼? 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什麼不同?
小組活動,要求:改進組裝的電磁鐵,使同組兩個電磁鐵磁極一樣。(相同的小組則改變成不同)
總結活動過程,板書學生改裝的經驗方法。
師:電磁鐵的兩極是可以改變的,可以通過……
六、全文總結:
師:通過今天的學習,我們瞭解了一種新的磁鐵,我們來看看它有什麼用處!
指導學生看書第 44 頁,簡單介紹電磁鐵的各種應用。
師:希望同學們把學到的知識廣泛地應用到生活中去,使我們的生活變得更加方便。
《電磁鐵》教案 篇七
一、教學內容:
義務教育課程標準試驗教科書科學六年級上冊第四單元能量第四課時電磁鐵的磁力。
二、教學目標:
1、使學生能應用已有知識和經驗對電磁鐵磁力的大小作大膽假設;並初步設計實驗得出電磁鐵磁力的大小與串聯電池多少、線圈匝數的多少等有關。
2、使學生逐步形成大膽想象、敢於提出不同見解的科學態度。
3、使學生學會做電磁鐵磁力大小的實驗、培養學生收集、處理資訊的能力。
三、教學重點,難點:
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關,並能根據這些因素來設計實驗。
四、課前準備:
電池若干節,長短不一的導線若干,各種鐵釘若干,大頭針若干。
五、教學過程:
1、激趣引入
①讓學生觀看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄影。
②讓學生說說電磁鐵搬運鋼材的工作原理。
③讓學生提出提問:為什麼錄影中的電磁鐵有這麼強的磁力?我們能否增強所製作的電磁鐵的磁力?是什麼原因使電磁鐵有如此強的磁力?
2、做出假設
①出示電磁鐵的組成結構圖。
②讓學生看著圖小組討論大膽假設能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。
③通過討論彙報之後,把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來。
3、設計實驗方案
①對比上節課製作電磁鐵吸引的大頭針的數目,根據增強電磁鐵磁力的方法得到新的設計方案。
②彙報交流各種方法,進一步得到改進方案。
③教師提出目標:每個小組根據自己的設計方案進行一場比賽,哪一組所製作的電磁鐵的磁力最強,哪一組就獲勝。
4、小組實驗
①、學生根據自己的設計方案自行上前領取實驗材料。
②、進行小組實驗。
③、對成果進行驗收,證明設計方案,得出評比結果。
④、引導學生對結果進行分析反思,共享成果。
5、全課總結
1、通過這節課的學習,你們有什麼新的想法?還想知道些什麼?
2、課後進一步研究這方面的知識。
板書
繞的圈數多 磁力強
用的電池多 磁力強