我和祖父的園子教學課件教案 篇一
學習目標
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裡的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、讀詩匯入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子裡》，與作者一同感受童年在園子裡的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3.想一想，你什麼喜歡自己讀的段落？有什麼感受和體會？
四、彙報交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園裡邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中，你體會到什麼？
(預設的答案可能有：祖父的園子裡昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這麼細緻，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那裡的一切都難以忘懷。等等。學生回答後，追問從哪些句中體會到的。)
(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子裡做的事情哪一件最有趣？說說為什麼？
(1)預設學生喜歡的事情可能有：
①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。
②其實哪裡是鏟；……把狗尾巴當做穀穗留著。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“穀穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事；等等。
③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……於是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子裡的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子裡的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨囉！下雨囉！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子裡十分自由快樂；等等。
(2)作者為什麼能寫得這樣有趣？
在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章後面的幾段話：“一切都活了，要做什麼，就做什麼。……它若願意長上天去，也沒有人管。……”
(1)你從中體會到什麼？
預設的答案可能有：寫園子裡植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼裡，園子裡一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
(2)有感情地讀課文的後面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，佈置作業
1.從課文的字裡行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。
我和祖父的園子教學課件教案 篇二
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
學習過程：
課前板書：
我和祖父的園子
課前活動：
和學生聊關於童年的趣事。（要有趣）
同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發生過什麼有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！
一、複習匯入
上課！
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。
上節課，我們學習了課文的一二兩節，回憶一下，這是一個什麼樣的園子？出示：
這是一個的園子。
（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子裡多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）
師：文中還有一節也是寫園子裡的景物的，同學們找找看是哪一節？（13節）（真會讀書，一下子就找到了。）
請同學們自由地讀一讀13小節，看看這一節給我們展現了一個什麼樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海裡閃現出來了呢？
（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）
同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）
這裡有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
（答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那麼這一段都是寫與××有關的內容了？對嗎？）
答出後出示中心句
一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
這就是這一節的中心句，誰願意來讀？
（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰還想來讀？
生讀（評：多麼自由、有活力的聲音啊！）
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
師：花活了，是什麼樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開了，就像花睡醒了似的。
師：說花開了，就說睡醒了。這花在作者眼裡僅僅是花嗎？（人、夥伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰願意來讀出這份自由？
生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇矓呢！還沒完全醒來）
師：鳥活了怎麼樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
師：飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是自由的。誰來讀？
生讀（好的評語：真高啊！不好的評語：還可以飛得再高些！）
師：蟲子活了怎麼樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會說什麼呢？（園子真美啊！在園子裡真自由啊！）
請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由啊！多快樂啊！）
你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小夥伴一樣，它們自由自在地生活在園子裡！誰想把它們都讀活了？
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經走進了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點選）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是點選中心句，師生齊讀。
師：在園子裡，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點擊出示：
倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一謊花，就開一謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。
指名讀
師：同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“願意……就……”多次出現。（或句子反覆）
師：是啊！反反覆覆出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現在請來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反覆覆寫，我們也來反反覆覆讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜願意爬上架（生接）就爬上架，願意爬上房（生接）就爬上房。黃瓜願意開一朵花（生接）就開一朵花，願意結一個瓜（生接）就結一個瓜。玉米願意長多高（生接）就長多高，蝴蝶願意飛到哪兒（生接）就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重複”的話，你有什麼感受？
生：我覺得園子裡的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想幹什麼就幹什麼。
生：我覺得院子裡的動物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子裡的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學們，這就是一個自由自在的園子啊！（指名說）
這是一個的園子。
（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什麼就做什麼引讀
同學們，你們知道為什麼這園中的一切在蕭紅的眼裡都是自由的呢？其實，在園子裡誰才是最自由的？（蕭紅）
對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼裡，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是倭瓜是黃瓜玉米是蝴蝶更是天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼裡，一切都是自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子裡更是（出示變化了的中心句）要做什麼就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。她都做了些什麼呢？請同學們快速瀏覽3—14節，並用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什麼。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子裡幹什麼。
師連起來引說：祖父戴草帽（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地（生接）我也鏟地，祖父澆菜（生接）我也澆菜。
師：咱們節奏快一點讀。祖父戴草帽（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地（生接）我也鏟地，祖父澆菜（生接）我也澆菜。
師：反覆讀這段話，你體會到什麼心情？
生：自由。無憂無慮。快活。高興。
師：是啊，對“我”來說，園子裡的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
師：祖父栽花（生接）我就栽花，祖父拔草（生接）我就拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地（生接）我就鏟地，祖父澆菜（生接）我就澆菜，我真的是在幹活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學們，說話得有根據。你是根據什麼來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：略
生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什麼時候能吃到菜啊！
生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當穀穗留著，把穀穗當野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，穀穗沒了。
生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。
師：出示
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空裡一揚，還大喊著：（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。
生邊做揚水動作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀
這哪裡是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎？
生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
當祖父在園子裡勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點選中心句）生讀。你們認為，這又是一個什麼樣的園子呢？
出示
這是一個的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子裡是快樂的。板書：快樂
5、感受祖父之愛
師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。
生讀書
交流：
拔下鋤頭杆
師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑
師：這是祖父對我的寬容
教我認穀子耐心
師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的愛啊！（板書：愛）
許多年以後，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以後，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現在再問你，這是一個什麼樣的園子。你會說
出示：這是一個#####的園子。
每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。
（溫暖就請你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：
這是一個充滿愛的園子。
這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀
就這樣一天一天的，祖父、後園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說：出示
呼蘭河這小城裡住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城裡怎麼就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結尾這樣寫道：
出示
同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內心，請同學們課後就去讀《呼蘭河傳》，點選課件
課後請同學們完成這樣的作業
我和祖父的園子教學課件教案 篇三
教學目標：
1、學會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
教學過程：
一、匯入新課
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫《我和祖父的園子》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。
（1）生字（出示8個生字）
（2）範寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什麼？分別找出相關段落。（園子裡的景象以及園子裡發生的趣事、分別是第2、13小節和第312小節）
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節
（1）交流讀後感受（相機板書）
（2）遷移寫法
這一小節寫的都是什麼？那麼它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什麼？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節
（1）這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子裡生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子裡的什麼？
自由地說說你在這個園子裡怎麼快樂怎麼自由。
你們現在在什麼地方？你是什麼？
（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是啊：（引讀）
要做什麼，；要怎麼樣，，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“願意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這麼優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這麼深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個“願意就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什麼不一樣的美。）
a 這園子裡蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子裡的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
第二課時
教學目標：
有感情地朗讀課文，通過對文字語言的觸控，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的'能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學過程：
一．匯入。
師：上節課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活裡，這本書的名字叫《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題
師：這園子裡蜂子學生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神祕、充滿生機）
還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續學習課文
二．學習第13節。（感受快樂和自由。）
▲師：誰來讀第13自然段[出示13節]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多麼美妙的感覺啊。你願不願意請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎麼樣？
師：還從哪裡感受到了這份自由？
生：倭瓜願意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪裡去，由自己決定。這是一份多麼自由的感受啊。
▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“願意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎麼能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那麼自由。
三．學習我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個園子裡，彷彿連空氣都瀰漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那麼我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子裡，我願意……就……”說說我怎麼自由？
師：同學們捕捉了許多我在園子裡自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什麼感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪裡最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節）
生：把狗尾草當作穀穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）
師：我發現這段話裡有一個字重複出現了很多次，數一數？
從那麼多“又”中，你讀出了什麼？能否讀出調皮、貪玩
小結：作者的語言很樸實，但卻那麼充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子裡這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這麼多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是自由的。
師：其實，蕭紅的童年並不像我們看到的這麼歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那裡，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示連結）生讀。
師：讀到這裡，你能明白，為什麼蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。
師：學到這我有一個疑問：為什麼題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子裡，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂裡，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創造的天堂，所以作者稱：讀課題
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示連結。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什麼？
師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與飢餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題
師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什麼？
師：蕭紅現在怎麼樣了？祖父的園子到底怎麼樣了？現在這個園子究竟什麼模樣？
師：同學們產生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師：你課後打算給自己一份怎樣的作業？
師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設計：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
我和祖父的園子教學課件教案 篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子裡充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊，產生閱讀其作品的願望。
教學重難點：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、回憶課文，質疑匯入。
1．這一堂課，讓我們再次走進我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品裡，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子裡的每一個細節。一個看似普通的園子，為什麼讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，開啟課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）
1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問！ 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什麼大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？
4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。（板書：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！
借物抒情的表達方法
1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）
3．你從哪裡最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據交流相機出示：倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。……也沒有人管。
A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什麼發現？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀願意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什麼感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰願意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不願意……就不……）你感受到什麼？
D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節奏喲！（句式拓展朗讀：願意在地上爬……願意開兩朵謊花就……願意結一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什麼新的感受？
B、總結：這園子裡不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）
A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態。花兒願意睡到什麼時候，就……鳥兒願意怎麼飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子願意怎麼叫，就……願意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。
6．是啊，園子裡的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7．同學們，讀書還要聯絡上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼裡看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子裡的植物、動物本無所謂自由，為什麼在我的眼裡是如此自由呢？（是啊，我的心裡自由，看到什麼都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）
敘事抒情的表達方法
1．古人說境由心生，高興時看什麼都好，不高興時看什麼都不順眼。因為我是自由的，所以看什麼都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
2．課文又是怎麼表現我的自由的呢？默讀312自然段，相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？
3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字裡行間跳躍著兩個字自由，我們再來讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的衝動？
交流咀嚼，預設如下：
（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留著。）
一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什麼樣的畫面？
（搶水瓢澆菜）
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節）
我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什麼？（我想做什麼，就做什麼，非常自由）
6．師總結：在這個園子裡，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用不用把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）
三、批註釋疑“愛之園”
1．什麼是自由，這就是自由，什麼是快樂，這就是快樂，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方並不多，讓我們回頭默讀312自然段，找出描寫祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）
3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）
4．現在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？
5.總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和嚮往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就湧起了寫作的衝動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學們，瞭解一個作家的生活經歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光裡，她常常回憶起和祖父一起（在這個世界上能有人疼愛是多麼幸福啊！）
20歲時，她離開家鄉，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光裡，她彷彿又看見了園子裡的景物（在這樣的園子裡生活是多麼快樂啊！）
3．在人生最後的時光裡，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養她的地方呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串悽婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的瞭解蕭紅，就去讀這本書吧！