《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》教案 篇一
教學目標：
1、知識目標：理解意象、意境與情感的關係以及典故在詩詞中的作用及意義。
2、能力目標：培養學生欣賞詩歌的能力。
3、德育目標：教育學生在逆境和不幸中要學會笑傲人生，做發奮圖強的勇士。
教學設想：
1、課時：一課時
2、教法：引導與講解相結合。
3、學法：以讀帶悟，以悟生情。
教學流程
（一）匯入新課：
同學們知道“天生我才必有用，千金散盡還復來”是誰寫的詩
嗎？（生答：李白，然後師引導生談談對李白的瞭解。）
李白是繼屈原之後我國的又一位浪漫主義詩人和愛國主義詩人，他以其浪漫主義激情，奔放的語言風格，變化莫測的手法給世人留下了不少膾炙人口的詩篇。
他的詩或氣勢磅礴，雄偉奔放，或逸興飛揚，自然可愛，給人以積極向上的精神力量。當然他的詩也有抑遇中的愁苦和懷才不遇的憤懣，比如我們今天將要賞析他的詩歌《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》。
（二）師配樂朗讀：
（三）學生配多媒體課件自由朗讀，並從讀中體會詩人的感情。
（四）師教學生賞析詩歌的方法：
組合意象，探究內涵。
藉助意象，品味意境。
藉助意象，體味情感。
意象：是意與象的融合，是生活外在的景象與詩人內心情感的統一，是詩歌構思的核心，所謂的生活的外在景象，就是能與詩人的情感緊密結合的大千世界中的萬物。
比如：高爾基在讚美無產階級勇敢樂觀、無畏的英雄氣概時，沒有直接加以讚美，而是選擇了在波濤翻滾的海面上傲然飛翔的海燕，並藉助海燕之口表達了作者對社會變革充滿了激情的呼喚。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
比如：(1)湖面上有一隻孤雁在徘徊和哀叫。
這句話通過對孤雁形象的描繪，表現出它的孤兒院無助和叫聲的淒厲、哀怨，構成一種淒涼、哀婉的境界。
（2）今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。
詩人柳詠在《雨霖鈴》中寫出了與戀人餞別時難捨難分的別情，把離情寫得委婉、悽惻。
小舟臨岸，詞人酒醒夢迴，只看見習習的曉風吹拂著蕭蕭的疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。詞人藉助“楊柳”“曉風”“殘月”一個意象有機地組成一幅淒涼、冷落的意境。
藉助意象，體味情感：詩歌的情景是水乳交融的，清代王夫之有云：情景名為二，而實不能離，巧者則有情中景，景中情。
比如：晏殊的《浣溪沙》墜落的夕陽，無聲的落花，尋巢舊的歸燕几個意象，抒發了詩人對人事變遷的無比惆悵之情，就其不變而言，天氣、亭臺閣與去年無二致，給人以一種物在人非的感情。就其變而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒，好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生雖美好，但終將消亡，但“似曾相識燕歸來”卻寓意著消亡之中又含有存在而令人欣慰。
思考探究：通過你對意象、意境和情感的理解探討一下本文藉助了哪些意象，創造出一種怎樣的意境？抒發了詩人怎樣的情感？
（五)賞析詩歌：(略）
考考你：
通過賞析你認為全詩的內容是什麼？
你認為全文的感情激調是什麼？
這首詩雖為餞別而寫，卻隻字未提離別，而是著重抒發了什麼？
（六)理順詩歌的情感變化。(生：思索；師：點撥）
想一想：在這篇不長的詩歌中竟有這樣大幅度的感情跳躍，它又是如何保持自身的完整性和統一性的？
（七）總結寫作特點：
語言特點：明朗、自然、形式新穎活潑、風格豪放。
表達技巧：
A、散文化了的筆法給作品帶來了通暢而奔放的氣勢。
B、感情的瞬息萬變，波瀾起伏。
C、藝術結構騰挪跌蕩，跳躍發展，達到了完美的統一。
（八）習題設計：
這首詩中最能體現詩人豪放，天真性格的詩句是：
怎樣理解“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這句詩的藝術技巧？
詩中表達詩人極度苦悶而又無法解脫的詩句是：
用最簡明的語言賞析李白詩中你最喜歡的詩句。（課內外均可）
（九)總結全文：(生總結，師補充）
這首詩與一般的送行之作不同，被送者何去何從未作交待，但被送者的身份，送時的環境都蘊含於詩中，作者把對被送者的稱頌，惜別的心情，對謝眺樓的懷念，以及自己在現實中理想抱負不得施展的苦悶融為一體。
（十）匯入VCD
李白在這首詩中以大量的筆墨抒發了自己懷才不遇的愁苦和憤滿，其中的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”成了詩人最真實的寫照，而且這句千古傳詠的佳句被後人以同樣的意境和情感譜寫成歌曲，請同學們欣賞歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》
（十一）配樂總結：（德育教育）
李白的詩以其獨特的風格千古流傳，經久不衰，成為我們中華民族浩瀚的文海中一顆璀璨的明珠，我們一定要加以吸收和創造。
當然他那種有些消極避世的態度是不足取的，因為逃避是解決不了問題的，所以我們在人生的旅途中無論經歷了怎樣的風霜雪雨，都要學會勇敢地去面對人生，其時人生沒有一帆風順的，都要經歷風雨的洗禮，只有敢於向荊棘叢生邁出第一步的人，才是最值得欽佩的人，況且成就偉大事業的人，往往不是那些命運之神的寵兒，而是那些身處逆境，遭遇不幸卻能笑傲人生，發奮圖強的勇士。
《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》同步練習篇二
詩歌賞析題一
閱讀詩歌，回答問題
宣州謝朓樓餞別校書叔雲①
李白
棄我去者昨日之日不可留，
亂我心者今日之日多煩憂。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨②，中間小謝又清發③。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
注：
①此詩是天寶末年李白在宣城期間餞別祕書省校書郎李雲之作。李白稱之為叔。
②蓬萊文章建安骨：蓬萊文章，指美好的文化。蓬萊為傳說中的路上仙山，據說仙府的圖書典籍都藏在這裡。建安骨，即建安風骨。三曹父子以及建安七子等人的詩作，能夠反映社會現實，有著剛健遒勁的共同風格，人稱為“建安風骨”。
③中間小謝又清發：中間，指漢魏至唐之間，即六朝時期。小謝，謝朓。世稱謝靈運為大謝，謝朓為小謝。
1、詩人在這首詩中表達的思想核心是一個字：__________________________。
2、將開頭兩句詩翻譯成現代漢語
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3、開頭兩句詩表現了作者什麼樣的心情？
答_________________________________________________________________________
4、詩人在此詩中運用了比喻的方法，請舉一例說說其作用。
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5、詩的最後兩句表現出了詩人消極的態度，對此，你如何認識？
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
參考答案：
1、愁
2、“昨日”那些時日棄我而去，不能挽留；現在的時日擾亂著我的心，使我有許多煩憂
3、顯示出詩人鬱結之深，憂憤之烈，心緒之亂。
4、示例一：逸興、壯思本來很不容易說清，而詩人用“欲上青天攬明月”這一比喻很形象，很具體，使人容易理解。
示例二：詩人用“抽刀斷水”比喻“舉杯銷愁”，使人更強烈地感受到了詩人理想與現實的矛盾不可調和，內心更加憂愁苦悶的心情。
5、李白的理想與現實的矛盾在當時的條件下是無法解決的。因此，他總是陷於“不稱意”的苦悶中。而且，只能找到“散發弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。這樣做不免有些消極，但是他這樣做也是在表示對惡勢力的不屈服，表示與現實社會的決絕。
宣州謝眺樓餞別校書叔雲：賞析 篇三
宣州謝眺樓餞別校書叔雲 李白
棄我去者，昨日之日不可留；
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
詩中抒發年華虛度、壯志難酬的苦悶，盛讚漢代文章、建安風骨及謝眺詩歌的豪情逸興，最後流露出消極出世的情緒。
詩的開頭顯得很突兀，為什麼這麼寫？因為李白當時很苦悶，所以一見到可以傾訴衷腸的族 叔李雲，就把滿腹牢騷宣洩出來。李白於天寶初供奉翰林，但在政治上不受重視，又受權貴讒 毀，時間不長便棄官而去，過著飄蕩四方的遊蕩生活。十年來的人間辛酸，作客他鄉的抑鬱和 感傷，積聚在心頭，今天終於可以一吐為快了。
“長風”兩句借景抒情，目接風送秋雁之境，精神為之一振，煩惱為之一掃，感到心與境合得舒暢，酣飲高樓的豪情油然而生。
“蓬萊”兩句承高樓餞別分寫主客雙方。以“建安骨”讚美李雲的文章風格剛健。“中間”是指南朝；“小謝”是指謝眺，因為他在謝靈運（大謝）之後，所以稱小謝。這裡李白是自比小 謝，流露出對自己才能的自信。
“抽刀”一句用來比喻內心的苦悶無法排解，顯得奇特而富有創造性。“舉杯”一句道出了他不能解脫，只能愁上加愁的不得志的苦悶心情。
最後兩句是詩人對現實不滿的激憤之詞。李白長期處於不稱意的苦悶之中，不得不尋求另一 種超脫，即“散發弄扁舟”。逃避現實雖不是他的本意，但當時的歷史條件和他不願同流合汙 的清高放縱的性格，都使他不可能找到更好的出路。