課後小結：(全班齊讀 篇一
假如生活欺騙了你
普希金
不要憂鬱，也不要憤慨！
不順心時暫且剋制自己，
相信吧，快樂之日就會到來。
我們的心兒憧憬著未來，
現今總是令人悲哀：
一切都是暫時的，轉瞬既逝，
而那逝去的將變為可愛。
國中七年級語文《人生寓言》優質教案 篇二
七年級語文上冊第8課
教學目標
1、 理解寓意，學習概括寓意的方法。（過程與方法目標）
2、 學習正確把握人生態度，對待人生際遇。（情感、態度和價值觀目標）
3、 感受優美的語言，學習巧妙的構思。（知識與能力目標）
教學重點
1、 理解寓意，學習概括寓意的方法。
2、 學習正確把握人生態度，對待人生際遇。
教學難點
感受優美的語言，學習巧妙的構思。
教學時數
一課時。
教學過程 和步驟
一、匯入 新課：
同學們國小的時候學過寓言嗎？從寓言的學習中，我們一般能得到怎樣的收穫？（認識一個道理）這正是寓言最大的特點。（幻燈片出示寓言的特點）寓言具有勸諭性，用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那麼，《人生寓言》的作者周國平想借《白兔和月亮》及《落難的王子》兩則短小的故事告訴我們什麼人生的哲理呢？
二、學生帶著問題自由朗讀課文，朗讀完畢將思考所得與周圍同學交流。
問題設定如下：（用幻燈片顯示）
1、白兔擁有月亮前後賞月時的心理和神態有什麼不同？
2、王子落難前後對悲慘故事或經歷的態度有什麼不同？由此可見，他的性格起了什麼變化？
3、如何概括這兩則寓言的寓意？
明確並板書：
前：無憂無慮 心曠神怡
白兔擁有月亮 後：緊張不安 心痛如割
寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
前：流淚嘆息 脆弱
王子遭遇厄運 後：正式相告 堅強
寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強。
教師小結：概括寓意要抓住故事的結局及主人公的下場來思考，想一想從中可以得到什麼啟示，並用簡潔的語言加以表達。
三、思考討論，加深寓意的理解，學習正確把握人生態度，對待人生際遇。
過渡：理解了寓意，並不意味著能在生活中正確地把握人生態度，對待人生際遇。
問題1：有人說，既然擁有巨大的財富會勾起無窮的得失之患，那麼，與其擁有，不如沒有，一貧如洗，才不會有得失之患。你同意這種看法嗎？為什麼？
問題2：又有人認為，厄運能使脆弱的人變得堅強，也只有厄運才能使人變得堅強。對此你有什麼看法？
學生分四人小組討論，各抒己見，暢所欲言。
教師小結：通過討論，我們加深了對寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實踐中反覆驗證。
四、賞讀課文
過渡：這兩則寓言在寫法上都有值得我們學習的地方，讓我們一起來揣摩
《白兔和月亮》精美的語言和《落難的王子》巧妙的構思。
1、請一位學生朗讀《白兔和月亮》，其他學生聽讀，用筆圈劃出你覺得運用得很恰當的詞語和寫得很精美的句子，自由發言，談感受。
2、請一位學生朗讀《落難的王子》，思考：⑴作者為什麼把主人公的身份設定為王子並極寫他的脆弱，還把他遭遇的厄運編造得如此凶險？⑵為什麼要寫“我”遇見了王子並與他交談，又寫“我”又遭到了厄運？
明確：⑴這樣寫是為了突出“厄運能使人變得堅強”這一主題。⑵這樣寫加強了寓言的真實性，又讓人意識到類似的故事在現實中不斷重演，給人啟發，耐人尋味。
五、小結：今天，我們學習了兩則《人生寓言》，它們從不同的角度告訴我們要如何把握人生態度，對待人生際遇。我還想告訴大家的是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“塞翁失馬，焉知非福”，在生活中，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。願同學們在今後的人生道路上能遠離坎坷，藐視困難，直麵人生。
六、作業 ：學習編寫一則小故事，寄寓一個哲理。
板書設計 ：
前：無憂無慮 心曠神怡
白兔擁有月亮 後：緊張不安 心痛如割
寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
前：流淚嘆息 脆弱
王子遭遇厄運 後：正式相告 堅強
寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強。
語文《人生寓言》教案設計 篇三
【教學目標】
１、理解寓言的含義。
２、正確地把握人生態度，對待人生際遇。
３、感受優美的語言，學習精美的表達。
【教學重點】
１、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。
２、反覆朗讀，在朗讀中加深理解；學習精美的表達。
【教學難點】
對寓言含義的理解。
【課前準備】
多媒體。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、匯入新課
俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。
寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存於《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語教學
通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。
附補充的重要詞語：
１、正音：皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）
２、釋詞：
慧心：這裡指智慧。
心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。
舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。
迭生：一次又一次地發生。迭，屢次。
三、整體感知
１、聽讀。
２、學生朗讀。
３、討論發言。
大螢幕出示問題組，學生小組討論：
問題組：
１、這則寓言講了一個什麼故事？（要求學生完整複述課文）
２、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
１、研討賞析：
出示問題組，學生討論，教師略加點撥：
問題組：
１、白兔的賞月心態發生了怎樣的變化？請找出有關詞語。
前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”
後：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”
這是對比的寫法。
２、為什麼會發生這種巨大的變化？
她“得”了月亮，“失”了樂趣。
──白兔擁有了月亮後，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。
３、這則寓言給了我們一個什麼啟示？
擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
２、感悟語言：
⑴體會詞語的精美。
──可是，說也奇怪，從前的閒適（悠閒）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的？為什麼？
“閒適”是清閒安逸的意思，比“悠閒”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態。
⑵體會句子的精美。
對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
１、試想一下，是否“一無所有”就心安理得？
２、你是否有過患得患失的現象？應該具有怎樣的人生態度？
（以上各題允許學生自由發言，教師適當指正。）
六、佈置作業
１、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關練習。
２、預習《落難的王子》。
第二課時
一、新課匯入
同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎麼辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。
二、詞語教學
通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。
附補充的重要詞語：
１、正音：
稟告（bǐng）擄（lǔ）
２、釋詞：
稟告：向上級或上級告訴事情。
突如其來：突然發生。突如，突然。
三、整體感知
１、範讀。
２、學生朗讀。
３、討論發言：
大螢幕出示問題組，學生討論：
問題組：
１、這篇寓言告訴我們一個什麼道理？厄運能使人變得堅強。
２、“我”在情節的發展中起什麼作用？線索人物，是王子落難全過程的見證人。
四、研讀賞析
１、研討賞析：
預設問題組，學生解答：
⑴王子落難前後的性格有何不同？為什麼會發生這樣的變化？王子開始時性格很脆弱，多愁善感，後來他經歷了厄運，並且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。
⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說明了什麼？告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要（）做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什麼情況下出現的？這樣寫起什麼作用？
①王子聽到天災人禍的訊息時。
②“我”聽到王子的遭遇時。
③後人見到“我”遭受厄運時。
反覆出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實中的普遍性。
２、拓展反思：
從生活中舉出例項，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志？（學生討論，教師及時指正。）
參考：要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑並非厄運，但也可以鍛鍊人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀
學生自由評說，教師適當點撥。
六、課堂小結
我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。願同學們在今後的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麵人生。
七、佈置作業
１、完成“研討與練習”剩餘部分。
２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。
兩題中任選一題。不少於800字。
寓言教案 篇四
教材依據：蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐狸》
設計思想：為了更好的完成教學目標，本著以學生為主體，教師啟發為主導，合作探究的原則，我把教學過程分為五個環節：一、複習匯入；二、精讀《蟬和狐狸》體會寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結；五、作業設計。讓學生在朗讀體驗、合作探究中學到知識、學會做人。
教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、方法與過程：感受故事主人公形象，感悟寓意。
3、情感態度價值觀：培養學生對寓言的喜愛，並能結合生活中的例項體會寓意，從故事中學會做人。
教學重點：
分析寓言故事內容，感受故事主人公形象，感悟寓意
教學難點：
能結合生活中的例子體會寓意，從寓意中獲得教益從故事中學會做人。
教學方法：
啟發引導
學法指導：
朗讀體驗、合作探究
課前準備：
閱讀《烏鴉和狐狸》的故事。
教學過程：
一。複習匯入
1.《伊索寓言》的作者是誰？（伊索，希臘寓言家）
2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什麼特點？
（a.篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用；b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物，常用比喻、誇張、擬人等修辭手法。
3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結合前面學過兩則寓言說一說。（板書：寓言和寓意）
二、精讀《蟬和狐狸》，領會寓意
1、同學們還記得我們學過的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。
2、狐狸是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐狸有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這麼聰明呢？（板書課題）
3.默讀課文，想想《狐狸和烏鴉》和《蟬和狐狸》這兩個故事有什麼相似之處，又有什麼不同之處？
（相似之處：說奉承話，詭計騙人。）
（不同之處；烏鴉上當，蟬沒上當。）
4.你從文中哪些詞語或句子看出狐狸是在用詭計騙人的？
（“故意”點出狐狸的假心假意，“讚歎”“下來”“見識”可以看出狐狸是為吃蟬而設下的“圈套”。）
5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什麼沒有上當？
蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”
（頭腦很清醒，保持警覺，吸取教訓，進行試探。）
狐狸：“以為是蟬”“猛撲過去”
（露出了真面目）
6.分角色朗讀1—4自然段，體會蟬的聰明之處
7.讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。（板書寓意）
（蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。）
三。課堂拓展
1.與本課內容有關的名言有哪？（忠言逆耳利於行）
2.聯絡實際生活中的例子體會寓意，隨堂進行思想滲透和教育。
（安全出行、嚴禁下河游泳等。）
3.結合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習編寫寓言故事，並講給別人聽。
（1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》，複述這個故事的內容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什麼？
（笨鳥先飛或勤能補拙）
（2）自己編寓言故事，講給別人聽。
四、課堂小結
五、佈置作業：編寫一則寓言故事。
板書設計：
伊索寓言
寓言 寓意
狐狸和蟬 一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取訓。
教學反思：
本節課我以複習匯入讓學生回顧前一課的內容，為本節課學習新知做好鋪墊，在教《蟬和狐狸》時我先讓學生說說學過的《狐狸和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐狸在這則故事中沒能實現自己的心願。抓住這個不同結局，我引發學生進行思考：為什麼烏鴉會上當而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，既活躍了課堂氣氛，又藉助歌詞回顧寓言的結構，並能想出寓意，為學生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導，達到預期教學目的。但本節課也有不足之處，如學生在編故事時語言不夠形象，指導效果不是很突出。