教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等，是每個老師必不可少的東西，下面小編為大家整理了一些關於最新國小語文教案2020,希望對老師們有所幫助。下面就和小編共同閱讀吧!
最新國小語文教案1
《“交流平臺”“初試身手”》語文教案
教學目標：
1.瞭解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。
2.學會圍繞中心意思選擇合適的材料。
教學重點：
懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。
教學難點：
學會圍繞中心意思來選擇合適的材料。
教具準備：
課件
教學過程：
交流平臺
一、出示：【課件1】
文章之道，必先立本，本豐則末茂。
--(清)魏禧
1.誰能說出這句話的意思?
2.指導：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。
二、探究討論
1.出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什麼好處?
2.學生分組討論。
3.教師點撥：圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個意思表達的更全面，更充分。
4.學生結合《夏天裡的成長》來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。
出示：【課件2】(1)《夏天裡的成長》中心意思是什麼?
(2)課文選擇了哪些事例?
(3)你認為這些事例對錶達中心有什麼好處?
三、指導講解
1.學生思考：圍繞一個意思表達時，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象?
2.教師指導：把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。
3.結合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點，作者是怎樣把重點寫詳細寫具體的?
初試身手
一、分組討論
1.學生分組討論課本上的問題。
2.小組推薦一名同學做彙報。
教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。3.出示參考答案：
二、完成練習
1.學生從下面的題目中任選兩個，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。
出示：【課件3】
好鬥的公雞 都是淘氣惹的禍 閒不住的奶奶
忙碌的早晨 歡聲笑語滿校園 那些溫暖的時光
(1)觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什麼中心來選擇材料
(2)圍繞中心，選擇材料：想一想，什麼樣的事例最能表達中心
(3)相互交流，提出建議。
(4)學生彙報，師生評價。
三、佈置練筆
以“幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。
教學反思
“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的好處;二是學會把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。教學這一部分時，我我先讓學生探究討論圍繞中心選擇材料來寫的好處，然後交流指導，學生收穫不小，特別是與課文結合來理解指導的內容環節，更具有實際意義。
“初試身手”欄目，放手讓學生分組後討論，各小組彙報。教師記錄下不同的意見，然後師生評價，教師指點。後面是學生實際練習，鞏固學生當節課所學到的內容。這一部分的教學讓學生從內心深處領悟到選材的方法，並真正學會寫文章時選擇材料。
最新國小語文教案2
《習作：圍繞中心意思寫》語文教案
教學目標
1.領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3.學習寫文章前先列提綱的方法。
教學重點
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學難點
選擇的材料要能夠表達中心意思。
教具準備
課件
教學設計：
一、觀察漢字，領悟內涵
1.【出示課件2】
甜 樂 淚 暖 悔 望
迷 妙 變 忙 尋 讓
2.教師講解引導：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內涵。看到一個字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下螢幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。
3.檢查指導。
【出示課件3】
例：甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、 憶苦思甜、苦盡甜來……
二、確定中心，列出提綱
1.從螢幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。
首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。2.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
3.提綱示例：【出示課件4】
題目：甜
示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據同學合理的建議做修改。
四、獨立思考，認真寫作
1.根據修改後的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。
教學反思
本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內涵出發，確定中心意思，然後選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。
教學中，我注意了指導，提供了範例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然後再讓學生列提綱，可能實效性更強。
最新國小語文教案3
《習作例文：爸爸的計劃》語文教案
教學目標
1.閱讀例文，讀懂例文的內容。
2.通過閱讀例文，根據批註，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。
教學重點
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教學難點
感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內容寫詳細、寫具體的寫作方法。
教具準備
課件
教學設計
一、教學例文：《爸爸的計劃》
(一)閱讀例文，整體感知
1.根據拼音，藉助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2.【出示課件2】
例文的主要內容是什麼?
(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執行計劃的爸爸形象。)
(板書：爸爸擅長訂計劃、執行計劃)
(二)探究討論，找中心句
1.學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容?畫出相關的中心句。
【出示課件3】
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
(2)爸爸執行計劃一絲不苟。
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
(三)分析課文，突破難點
各部分內容中，為了說明一箇中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?
學生結合課文的批註，討論，彙報，教師點撥指導：
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家裡給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什麼特點?
(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)
(板書：給每人訂計劃)
(2)爸爸執行計劃一絲不苟。
爸爸是怎樣執行計劃的?作者舉了什麼事例來表現“爸爸執行計劃一絲不苟”這一中心意思?
(事例一：計劃先關氣窗後關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打溼了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)
(板書：嚴格執行計劃)
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。
(板書：制訂暑假計劃)
(四)課堂小結，明確寫法
1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?
引導學生理解：【出示課件4】
(1)爸爸給每個人都訂了計劃，並且給我制訂了好多計劃。
(2)爸爸執行計劃一絲不苟。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2.課文的主要寫法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文後面的問題。
板書設計
爸爸擅長訂計劃
給每人訂計劃
嚴格執行計劃
制訂暑假計劃
教學反思
本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫作方法。
教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內容。然後讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。
最後，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小站》。
如果學習例文後能接著寫作文，效果應該更好。
最新國小語文教案4
《盼》第二課時語文教案
第二課時
教學目標
1.逐段學習課文，理解課文內容。
2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。並簡單說說文中的蕾蕾盼什麼?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。
二、學習課文，理解內容。
(一)第一部分
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼?再寫什麼?
(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天裡迫不及待地穿上新雨衣。)(板書：媽媽送我新雨衣)
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什麼傻事?
(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)3.“你瘋啦?”說明什麼?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。
從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)(二)第二部分
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。 每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什麼中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如願)
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認為什麼才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什麼這麼興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空後，體會作者的心情。
【出示課件5】(學生完成後先提問，然後出示答案)
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 ____________________
(準備聽英語講座)
還差半小時，媽媽讓我 ____________________
(休息一會兒)
我想去買醬油，媽媽說 ____________________
(她已經買了)
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 ____________________
(她沒說要燉肉)
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什麼?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。)
(5)“我”為什麼盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)
(四)第四部分
1.“我的心才又像要從嗓子裡蹦出來一樣”是因為什麼?
(沒想到又下雨了，“我”的願望終於可以實現了，這真是意外的驚喜。)
2.“我”這次為什麼會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)
3.“小心翼翼”是因為什麼?
(怕弄壞了新雨衣)
4.讀課文最後一段話，你從中看出作者什麼心情?
(興奮、滿足、高興)
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)
三、整體回顧，體會寫法
(一)出示問題【出示課件6】
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學生彙報，教師指導
1.學生彙報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找藉口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學生彙報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收穫，課下練筆
1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什麼?
2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。
課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，並以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)
板書設計：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒如願
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫
教學反思：
在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。
我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最後出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然後彙報，最後教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
我認為本節課在安排寫作練習後，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
最新國小語文教案5
《盼》第一課時語文教案
教學目標
1.學習掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內容。
3.瞭解作者是如何描寫心理活動的。
4.瞭解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學重點
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時
教學目標
1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。
2.理清文章的敘述順序，瞭解課文中心思想。
教具準備
課件
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者
1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。
【出示課件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)2.【出示課件2】雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什麼，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什麼，願望實現了嗎?(板書：16.盼)
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生於河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，
1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕釦的紅襯衫》、等100餘篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。二、檢查預習，糾正指導
1.認讀書寫生字。
重點指導：
(1)“筒”與“桶”在用法上要區別;
(2)“篷”與“蓬”字形區別，意義不同;
(3)指導書寫“嚷、醬、脣”等生字。
2.查字典並結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯絡上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。喧鬧：喧譁熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。
聯絡課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2.學生默讀課文，思考：課文為什麼以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終於穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。)圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
【出示課件3】第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4-17自然段)：寫儘管下雨還是未能如願。
第四部分(第18-21自然段)：寫“我”終於穿上雨衣。
分段時鼓勵學生髮表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完後想一想，這段文字是圍繞什麼意思寫的。
2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。