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篇1：荒島餘生教案
教學目標：
1、瞭解作家作品；增加語言積累
2、通過教學，培養學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力
3、練習快速默讀課文，抓住課文主要資訊，概括內容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用
4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，聯絡實際，引導學生“學會生存”，培養學生的生存意識
教學難點：
1、通過分析心理活動，把握人物形象。
2、培養正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。
課前準備：
學生：收集有關《魯濱孫漂流記》和作者的資料
教學過程：
一、新課匯入：
老師在閱讀同學們作文的時候，經常發現很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發現獨自一人在廣漠的沙漠裡或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎麼辦呢？說說自己的想法。
二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》
三、整體感知：
1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什麼？或者你的結果是什麼？說說你的理由。
2、事實上魯濱孫活下來了，並且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什麼？（從文中篩選資訊）
3、通過閱讀，你發現文章所蘊涵的思想感情是什麼？
四、品味探究：
1、其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經過了一系列複雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）
2、讀一讀：
選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。
注意：體會主人公的心情
讀出適當的語氣語調
適當的停頓和重音
先自由讀，然後由學生個別朗讀，並有學生自己進行評價。
3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？
4、結合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什麼。
請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。
在這一部分的教學中，可以通過學生的不同理解，從而分析以下幾個問題：
A、如何理解他的寫日記和閱讀《聖經》的行為？
B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？
五、體驗反思：
從魯濱孫這個人物身上，你得到了什麼啟示？
六、課外拓展：
請你以“生命”為內容，談談自己的看法。或以“借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。
七、教師小結：
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養積極、健康、樂觀的人生態度，升起心中永不落的太陽。
八、佈置作業：
由於發展不平衡，東西部差別較大。當你面對西部無數青少年渴望讀書的眼神時，你會想些什麼呢？
請以此為依據，寫一段心理路程。
篇2：荒島餘生教案
【教學目標】
１、培養快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。
２、培養分析、概括語言的能力。
３、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法。
４、瞭解一些課文中涉和的科學知識和生存常識。
５、學習主人公在困境中表示出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。
【教學重點】
１、理清文章結構。
２、學習通過心理描寫來刻畫人物性格表示作品主題的寫法。
３、學習主人公在困境中所表示出來的人類的優秀品質。
【課時佈置】
兩課時。
【課前準備】
同學：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所和的《名著導讀》。
第一課時
〖教學內容
１、分析文章結構並概括課文內容。
２、分析人物形象。
〖公開課教案
一、匯入
１、讓讀過《魯濱孫漂流記》的同學簡單介紹一下這部作品。
２、教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為生長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現了人類所擁有的優秀品質的精華，如堅忍不拔、勤勉務實、創新進取等。今天，我們要學的課文《荒島餘生》（板書）就是這部作品的節選，這裡沒有多少驚心動魄的故事情節，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。
３、出示教學目標（投影）
二、整體感悟
１、同學快速閱讀課文，找出應該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習，同學齊讀、解釋。
２、理清文章結構。
四人小組討論，然後轉入全班討論：
⑴魯濱孫的考慮經歷了哪幾個階段？
⑵每個階段的偏重點是什麼？
⑶這幾個階段的前後聯絡是什麼？
這是本節課應該解決的重點，教師最後明確：魯濱孫落入荒島之初的考慮經歷了三個階段：
⑴要不要活下去？有沒有前途了？
⑵怎麼才幹活下去？需要解決哪些物品？
⑶光有物質條件算不算生活？
概括起來也就是課文結構的三個區域性，即生存問題、物質問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
三、探究人物
１、四人小組討論，然後轉入全班討論：
⑴身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）
⑵你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《聖經》和其他祈禱書的行為？
⑶魯濱孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避實際？為什麼？
⑷他為什麼一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導同學結合整部作品來談，以全面理解人物形象。
２、全班討論：
學習這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎麼想？怎麼做？從魯濱孫的謀生經歷中，你學到了哪些科學知識和生存常識？
這是個開放性題目，教師要引導同學說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結合實際生活中的一些學習生存的例項來談，文中涉和的科學知識不宜佔用太多時間。）
四、作業
謄寫識記生字、生詞。
第二課時
〖教學內容
１、運用心理描寫刻畫人物性格、表示主題的手法。
２、學習魯濱孫的優秀品質，珍視生命。
〖公開課教案
一、分析運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法
二、四人小組討論，結合課文談談
１、魯濱孫有哪些優秀品質？作者是用什麼手法表示出來的？
２、為什麼通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什麼？
通過討論，教師提示同學，文學作品塑造藝術形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表示人物的性格，而課文節選區域性則主要通過人物自身考慮，即心理活動描寫，來展示人物性格，至於第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。
三、拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什麼啟示
１、同學讀課文第三區域性，然後回憶自身在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件倒黴或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四人小組交流後，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導同學聯絡自身的生活體驗，學會辯證地看待生活中的一些挫折和倒黴，培養一種積極、樂觀的人生態度。）
２、展開想像，假如你現在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什麼？想些什麼？你會怎麼做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完後四人小組傳閱，然後選出代表，再由全班交流評價。
這個環節的設定出於兩點考慮：
１、學習運用心理描寫刻畫人物的手法。
２、培養同學理解魯濱孫的形象在實際生活中的意義，啟發同學正視生活中的種種困難、挫折，培養一種堅忍不拔，積極進取的心態以和勤勉、務實的作風，學會珍愛生命、珍視生命的價值。
全班的交流、評價也要從這兩個方面引導，要鼓勵同學有創意地構思。
四、作業
篇3：荒島餘生教案
教學目標 ：
1.速讀課文，把握文章內容，提高學生的概括能力。 2.培養學生堅強的意志，正確對待現實生活中的困難和挫折。
教學重點：
1.理清人物的思路，感受魯濱遜的內心活動。
課時安排：
一課時課前準備：閱讀名著導讀 P251P261
教學設計：
(匯入 )人，最大的困難，莫過於面臨生死抉擇。當我們從熙熙攘攘的人群中，突然來到了一個死寂的荒島上，沒有人言，沒有食物，沒有我們平時所熟悉的一切，我們應該怎麼辦?在西方，就有這麼一本小說，它就是《魯濱遜漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書：《荒島餘生》(出示教學目標 )
檢查預習：
學生連讀課文思考下列問題：
(1)魯濱遜在荒島的思考經歷了哪幾個階段?
(2)每個階段的側重點是什麼?
(3)這幾個階段的前後聯絡是什麼?
(4)文中能給我們啟示的前後銜接的兩句話是什麼?
學生四人小組討論，教師參與。
教師小結：從文中，我們看到，一個人在逆境中，不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學習：教師設題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個怎樣的人?體會他的心理變化。按下面思考題思考：
(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?
(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?
學生討論教師小結： 人，是要有一點精神的，魯濱遜能夠克服自己堅強的生活下去，這需要很大的勇氣，可見他是個非常珍惜生命、熱愛生命的人。
體驗反思：生活中，有的同學悲天尤人，說苦嫌累，只看到生活中的壞處，而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來。
小組討論交流，推選全班交流。
教師小結：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對生活中的不幸或挫折，相信天生我才必有用，時間是治癒一切創傷的良藥，要積極、樂觀的對待人生。
推薦導讀：笛福《魯濱遜漂流記》、卡耐基《人性的優點》
篇4：荒島餘生教案
一、教學目標：根據中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內容、特點，參照學生現有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：
（1） 情感態度目標：
情感態度價值觀的教育可著重於：通過課文的學習，使學生敢於面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實幹愛勞動的良好習慣。通過教學，聯絡實際，還應引導學生“學會生存”，培養學生的生存意識。
（2） 知識和能力目標：
A、瞭解作家作品；增加語言積累，並感悟和運用；
B、通過教學，培養學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力；培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力；
C、如有條件，應引導學生利用圖書館和網際網路查詢所需的資訊和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的瞭解。
（3） 過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要資訊，概括內容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。
二、教學重、難點：
（1）重點： a、情感態度價值觀的教育；學會生存。
b、練習快速默讀課文，抓住課文主要資訊，概括內容要點。
（2）難點：培養想象力、練習語言表達能力。
難點成因： 七年級學生由於年齡關係，想象力豐富，但要理性的進行想象還應多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。
三、教學程式
（一）匯入新課：情境設定匯入法 （8分鐘）
導語：同學們，下午好！現在是四月了，天氣變熱了，中午容易犯困。大家犯困不犯困啊？犯困的同學就大聲叫兩句：我不困！試試看，挺管用的。這是一種自我心理暗示的方法，比如你做一件事，告訴自己我能行，你就可能做得很好；如果一直想著我不行，那你可能就真的不行了，對嗎？我今天很高興，能有這個和大家共同學習的機會。咱們今天要學習一篇新課文——《荒島餘生》。。這篇課文節選自英國十八世紀現實主義作家笛福的代表作長篇小說《魯濱孫漂流記》。這部小說的主要情節請同學們看課本251頁的有關介紹。課文只節選了描寫魯濱孫流落荒島之初的心理變化的部分。老師準備了兩個電影片段，我們大家一起先看看，好嗎？
多媒體演示：播放《魯濱孫漂流記》電影片段。11:02-15:32;17:20-19:19;
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利於激發學生興趣，提高注意力，順利匯入新課。）
（二）理清思路，篩選資訊，整體感知： （10分鐘）
設定問題，引導閱讀。
（1） 大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產生了什麼想法？後來，想法發生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請同學們找出突出表現他的心理的關鍵詞句並劃出來。
（課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。）
同學們回答的很好。說明同學們閱讀能力很強，很善於篩選出我們需要的資訊。現在請大家說說看：
（2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什麼樣的思想品質？
（這樣做，目的是幫助學生養成主動學習語文的習慣，培養自主學習的意識。問題的設定，是幫助學生理清課文思路，抓住課文主要資訊，學習概括內容要點，訓練和提高學生語言表達能力。讓學生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學生的對話，提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個要素，應引導學生對人物性格和精神品質有所認識，但對七年級年級的學生，不必說得過於複雜，只要能概括出人物的某些性格特徵即可。如：敢於冒險、勇於追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實幹、創造進取等，均應予以肯定。這有助於之後展開的開放式討論順利進行。引導學生從課文出發，聯絡自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，瞭解探險的價值和意義。）
回答的真棒！同學們能夠積極思考、踴躍發言真讓人高興。上面這兩個問題是我們理解課文主要內容的關鍵。接下來，我要讓大家發揮自己的想象，當堂完成下面的練習。
（3）根據課文內容，發揮你的想象，認真觀察，給兩幅連環畫寫一段說明文字，每幅畫面字數30—50字，併為每幅畫面取個名字。小組交流、討論，由一人執筆，整理本組的討論結果，形成文字。派一名代表發言，參加全班交流。 看哪一組同學想象最豐富，寫的最快，表達最好。
（這一步驟，可訓練學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。通過小組交流討論、評判優劣，從而鞏固課文內容要點，深入理解課文。）
非常精彩！同學們的想象能力和表達能力都非常不錯，集體的智慧真偉大。老師由衷地讚賞你們的聰明才智。現在我要再讓同學們繼續發揮你們的聰明才智，討論下面的問題：
（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）
1、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區很慷慨，某些地區則很吝嗇。
假設你就出生並生活在一個荒涼的地方，生存條件較為惡劣，你打算怎麼辦？你首先要面對的是什麼問題？
（合作學習，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導學生進行類比假設，聯絡生活實際，思考面對困境的做法。培養積極、健康、樂觀的人生態度。要求學生先討論，寫好發言提綱後口頭表達。對學生進行人文教育，培養學生的想象能力。提高學生的'生存意識，指導學生學會生存。）
（小組合作，應引導學生全員參與，對於較為薄弱的小組應給予更多關注。）
西部寧夏海原縣（國家級貧困縣，聯合國教科文組織考察後認為這裡不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導學生展開聯想和想象，在一個物質條件和生存環境較為惡劣的地方，面對生存問題，要採取什麼態度和做法。
（四）教學小結：（2分鐘）
很好！同學們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實發揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環境下生存。要使自己生存下去，除了物質，還需要個人的知識、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識。今天，我們學習的《荒島餘生》這篇課文中，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時，就很好的進行了自我心理調整，有了生存的願望之後，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學會如何面對困境，學會生存，學會正確的看待人生，使自己的人生更有價值。
但是，生存意識並不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如：坐在車中繫緊安全帶，就是自己提供更多的生存機會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質上是你在本能地維護自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學到了什麼。下面我們一起來小結一下這節課的主要內容。
（五）佈置課外作業：（1分鐘）
1、組織學生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀後感。
2、聯絡本單元其他幾篇課文，想一想：魯濱孫的探險精神在今天還值不值得提倡？為什麼？
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學們共同學習，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學們對我的熱情支援。下課！同學們，再見！
篇5：《荒島餘生》教案
一、教學目標。
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結構。
3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。
4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。
二、教學重點。
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
三、課前準備。
1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。
3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。
四、課時安排。
兩課時。
第一課時：
（一）匯入：
時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志願者放在荒山、荒島等地方，以此來磨鍊他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。
（二）整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。
把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的`問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側重點是什麼？
（3）這幾個階段前後有何聯絡？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文後，四人小組討論。最後，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）
三個階段，三個部分。
（1）解決生存困惑 （1——3）節 及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。
（2）採取具體行動 （4——9）節 解決了生存所必需的物質條件。
（3）尋求精神寄託 （10——12）節 積極樂觀的生存心態。
（三）課堂小結。
（四）佈置作業。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時：
（一）探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（1）魯濱遜為什麼要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？
（2）你認為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？
2、全班討論交流、明確
（二）分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
四人小組討論，結合課文談談。
1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什麼方法表現出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
（三）拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什麼區別？
2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
（四）體驗與反思。
播放一段錄影，給學生創設一種情境。
外出旅遊時，一位客人因貪戀山中美景和旅遊團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什麼？想到了什麼？會怎麼做？寫一篇短文並相互交流。
（五）課堂小結。
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。
（六）佈置作業。
結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。
篇6：荒島餘生語文教案
教學目標
1、快速閱讀課文，把握內容，體會文中的思想感情。
2、培養學生堅強的意志和熱愛勞動的作風。
3、培養學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯絡學生的生活體驗，引導學生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。
課時安排
一課時
課前準備
教師：佈置學生先進行整本書的閱讀，對內容有大體的瞭解；瞭解有關生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學生觀摩錄影資料，以加深對課文的瞭解。
教學內容
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的'情節，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強了小說的真實性，讓人讀來興味盎然。教師要引導學生悉心體會。
教學設計
匯入
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最傑出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那麼，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學目標）
檢查預習情況
學生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）
1、魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段？
2、每個階段的側重點是什麼？
3、這幾個階段的前後聯絡是什麼？
4、簡要概括文中蘊含的道理。
學生四人小組討論，教師參與。
教師小結
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究
教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。
（投影顯示）思考題：
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己生存的心態？
學生討論，教師參與。
教師小結
人沒有精神寄託是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的。人。
體驗與反思
聯絡自己的生活，把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學生先小組討論交流，推選代表全班交流。
教師小結
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。
作業
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發揮想像，寫一篇短文。
篇7：荒島餘生語文教案
教學目標：
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。
3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。
教學重點：
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
第一課時
教學目標：
1、熟悉課文內容、理清文章結構。
2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。
教學過程：
一、匯入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善於寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知：
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側重點是什麼？
（3）這幾個階段前後有何聯絡？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文後，四人小組討論。最後，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）
三個階段
三個部分
生存問題
（1—3）節
及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。
物質問題（4—9）節
解決了生存所必需的物質條件。
精神問題（10—12）節
積極樂觀的生存心態。
魯濱遜的性格特徵：
五、拓展：講讀後感的寫法，展示例文。
六、作業：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀後感。
篇8：《荒島餘生》語文教案
《荒島餘生》語文教案
教學目標：
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。
3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。
教學重點：
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
第一課時
教學目標：
1、熟悉課文內容、理清文章結構。
2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。
教學過程：
一、匯入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善於寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知：
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。
（1）魯濱遜對自己處境的.思考經歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側重點是什麼？
（3）這幾個階段前後有何聯絡？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文後，四人小組討論。最後，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）
三個階段
三個部分
生存問題
（1—3）節
及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。
物質問題（4—9）節
解決了生存所必需的物質條件。
精神問題（10—12）節
積極樂觀的生存心態。
魯濱遜的性格特徵：
五、拓展：講讀後感的寫法，展示例文。
六、作業：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀後感。
篇9：《荒島餘生》語文教案
教學目標
1、培養快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。
2、培養分析、概括語言的能力。
3、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法。
4、瞭解一些課文中涉及的科學知識和生存常識。
5、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。
教學重點
1、理清文章結構。
2、學習通過心理描寫來刻畫人物性格表現作品主題的寫法。
3、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
課時安排
兩課時
課前準備
學生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導讀》。
第一課時
教學內容
1、分析文章結構並概括課文內容。
2、分析人物形象。
教學設計
匯入
1、讓讀過《魯濱孫漂流記》的學生簡單介紹一下這部作品。
2、教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現了人類所擁有的優秀品質的精華，如堅忍不拔、勤勉務實、創新進取等。今天，我們要學的課文《荒島餘生》（板書）就是這部作品的節選，這裡沒有多少驚心動魄的故事情節，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。
3、出示教學目標（投影）
整體感悟
1、學生快速閱讀課文，找出應該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習，學生齊讀、解釋。
2、理清文章結構
四人小組討論，然後轉入全班討論：
a、魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？
b、每個階段的側重點是什麼？
c、這幾個階段的前後聯絡是什麼？
這是本節課應該解決的重點，教師最後明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經歷了三個階段：
◆要不要活下去？有沒有前途了？
◆怎麼才能活下去？需要解決哪些物品？
◆光有物質條件算不算生活？
概括起來也就是課文結構的三個部分，即生存問題、物質問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
探究人物
1、四人小組討論，然後轉入全班討論：
a、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）
b、你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《聖經》及其他祈禱書的行為？
c、魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現實？為什麼？
d、他為什麼一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導學生結合整部作品來談，以全面理解人物形象。
2、全班討論
學習這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎麼想？怎麼做？從魯濱孫的謀生經歷中，你學到了哪些科學知識和生存常識？
這是個開放性題目，教師要引導學生說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結合現實生活中的一些學習生存的例項來談，文中涉及的科學知識不宜佔用太多時間。）
作業
抄寫識記生字、生詞。
第二課時
教學內容
1、運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的手法。
2、學習魯濱孫的優秀品質，珍視生命。
教學設計
分析運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法
四人小組討論，結合課文談談：
1、魯濱孫有哪些優秀品質？作者是用什麼手法表現出來的？
2、為什麼通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什麼？
通過討論，教師提示學生，文學作品塑造藝術形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現人物的`性格，而課文節選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至於第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。
篇10：七年級《荒島餘生》教案
人教版七年級《荒島餘生》教案
教學目標
1、訓練快速閱讀文章、整體感知課文內容的能力。
2、根據課文內容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊含的思想感情。
3、學習主人公在逆境中體現出來的人類精神的精華，培養堅強的意志和勤勉實幹的作風。
(課文節選自名著，篇幅較長，但內容新奇，富有吸引力，適合訓練學生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養學生整體感知文章的能力。故設定第一個教學目標。
在整體感知的基礎上，讓學生能根據文章內容概括其中蘊含的思想感情，關心人物的命運，這正是新課標所倡導的。故設定第二個教學目標。
新課標要求教師引導學生能受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現出來的人類精神的精華，無疑是值得學生好好體會的。故設定第三個教學目標。)
教學重難點
重點：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。
難點：引導學生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價值，學會生存。
教學準備：多媒體裝置、課件。
沒有條件的地區可準備好有關人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設計思路
課文選自名著，可能有許多學生已經讀過，但一般都是出於好奇，並沒有意識到主人公身上閃爍的人類精神。教師應該引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清人物的思路，感受其心理活動，進而體會人物的思想感情。
在情感、態度、價值觀方面，主要要引導學生學習主人公的堅強的品質和勤勉實幹的作風，但不應流於空洞的說教，可以引導學生聯絡生活，發揮想像和聯想，談一談如何學會生存。
教學過程
一、創設情境，匯入新課
(播放廣東電視臺節目《生存大挑戰》片段，讓學生談談看後的感想。學生自由談自己的見解。)
師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節目中的人們為了自己的生存，在不斷地挑戰自我。節目是現實生活的縮影。在現實生活中，我們也會遇到許多的生存難題，那我們如何去解決呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學會生存的。
(生動的電視畫面使學生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動了他們對生存問題的思索。導語的設計進一步引導學生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)
二、速讀課文，整體感知
1.先請學生簡單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。
(這一設計意在激起學生主動學習的熱情，並使不熟悉這部名著的學生對此有個大概的瞭解，有利於下面教學內容的展開。)
2.速讀文章，理清文章結構。
學生分為四人小組討論，教師巡視並參與小組討論，然後全班討論。 、
出示問題：
(1)魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段?
(2)每個階段的側重點是什麼?
(3)這幾個階段的前後聯絡是什麼?
討論明確：
魯濱孫的思考經歷了三個階段：①要不要活下去?即生存問題；②怎麼樣才能活下去?即物質問題；③為什麼活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必須面臨和思考的問題，在這個意義上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。
(這一環節，讓學生互相合作，教師參與，整體把握課文內容。)
三、細讀課文，探究人物形象
1.先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上體現出了什麼樣的人類精神?
2.然後出示一些分問題，小組討論。四人一組，採取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點，一人負責發言。
(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的.理由?
(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環境下的自我安慰?
(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?
3.最後轉入全班討論，明確、小結：所有這些都表明魯濱孫是一個珍惜生命、積極樂觀、勇於開拓創新、勤勞堅強的平凡的英雄。在他身上集中體現出人類精神的精華。
(這一環節也是強調了學生的閱讀主體作用，使學生走進人物心靈，關心人物的命運，充分發揮學生的主觀能動性。)
4.作者是怎樣表現出主人公的優秀品質的?
學生討論明確：主要運用心理描寫來展示人物性格，表現人類精神。
(前面幾個環節解決了“寫什麼”的問題，而這一環節則要解決“怎麼寫”的問題。但七年級階段並不強調文體教學，這裡只需向學生點明即可，不必說得過細。)
四、延伸討論
閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或學習中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫下來。然後全班交流。
(文中主人公處理心理危機的方法值得學習，故設定這一環節，讓學生學以致用，同時讓學生進．一-步體會主人公的思想感情，學會辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養一種積極、樂觀的人生態度。)
五、佈置作業
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎麼想?怎麼做?
(這一環節要讓學生聯絡自身實際生活，發揮想像和聯想，進行適當的情感體驗。教師應引導學生認識到生活的嚴肅性，從而真正理解魯濱孫當時的心理。)資料連結
笛福，英國小說家。他生活在資本主義發展時期，屬於資產階級，是中下層資產階級的代言人。他的小說繼承了文藝復興時期西班牙流浪漢小說的傳統，往往寫一個出身低微的人，靠機智和個人奮鬥致富，獲得成功。
篇11：《荒島餘生》優秀教案
教學目標
1．培養快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。
2．培養分析、概括語言的能力。
3．學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法。
4．瞭解一些課文中涉及的科學知識和生存常識。
5．學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。
教學重點
1．理清文章結構。
2．學習通過心理描寫來刻畫人物性格表現作品主題的寫法。
3．學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
課時安排
兩課時
課前準備
學生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導讀》。
第 一 課 時
教學內容
1．分析文章結構並概括課文內容。
2．分析人物形象。
教學設計
匯入
1．讓讀過《魯濱孫漂流記》的學生簡單介紹一下這部作品。
2．教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現了人類所擁有的優秀品質的精華，如堅忍不拔、勤勉務實、創新進取等。今天，我們要學的課文《荒島餘生》 （板書）就是這部作品的節選，這裡沒有多少驚心動魄的故事情節，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。
3．出示教學目標（投影）
整體感悟
1．學生快速閱讀課文，找出應該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習，學生齊讀、解釋。
2．理清文章結構
四人小組討論，然後轉入全班討論：
a．魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？
b．每個階段的側重點是什麼？
c．這幾個階段的前後聯絡是什麼？
這是本節課應該解決的重點，教師最後明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經歷了三個階段：
要不要活下去？有沒有前途了？
怎麼才能活下去？需要解決哪些物品？
光有物質條件算不算生活？
概括起來也就是課文結構的三個部分，即生存問題、物質問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的.縮影。
探究人物
1．四人小組討論，然後轉入全班討論：
a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？ （緊扣課文）
b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《聖經》及其他祈禱書的行為？
c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現實？為什麼？
d．他為什麼一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導學生結合整部作品來談，以全面理解人物形象。
2．全班討論
學習這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎麼想？怎麼做？從魯濱孫的謀生經歷中，你學到了哪些科學知識和生存常識？
這是個開放性題目，教師要引導學生說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結合現實生活中的一些學習生存的例項來談，文中涉及的科學知識不宜佔用太多時間。）
作業
抄寫識記生字、生詞。
第 二 課 時
教學內容
1．運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的手法。
2．學習魯濱孫的優秀品質，珍視生命。
教學設計
分析運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法
四人小組討論，結合課文談談：
1．魯濱孫有哪些優秀品質？作者是用什麼手法表現出來的？
2．為什麼通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什麼？
通過討論，教師提示學生，文學作品塑造藝術形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現人物的性格，而課文節選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至於第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。
拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什麼啟示
1．學生讀課文第三部分，然後回憶自己在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四人小組交流後，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導學生聯絡自身的生活體驗，學會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養一種積極、樂觀的人生態度。）
2．展開想像，假如你現在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什麼？想些什麼？你會怎麼做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完後四人小組傳閱，然後選出代表，再由全班交流評價。
這個環節的設定出於兩點考慮：
學習運用心理描寫刻畫人物的手法。
培養學生理解魯濱孫的形象在現實生活中的意義，啟發學生正視生活中的種種困難、挫折，培養一種堅忍不拔，積極進取的心態以及勤勉、務實的作風，學會珍愛生命、珍視生命的價值。
（全班的交流、評價也要從這兩個方面引導，要鼓勵學生有創意地構思。）
作業
結合原著寫一篇讀書筆記，談談自己的心得體會。