語文《畫楊桃》的優秀教案 篇一
教學目標：
1、學會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習用不像而像、不要要造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最後兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點：
1．聯絡上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯絡，體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備：
教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
（一）題質疑匯入：
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質疑。
例：
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？
（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？
（一）學生按要求自學生字、詞。
（三）檢查自學。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯絡上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步瞭解內容。
1．指名讀課文，初步瞭解內容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察後，肯定了我畫的內容是對的，並講明瞭道理。
2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
（六）作業。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）讀題匯入。
1．齊讀課題。
2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）我在圖畫課上畫楊桃。
（2）我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
我把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什麼呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
（二）抓住重點，理解內容。
1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段 為第一部分。
（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
（3）最後一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
這位老師的話同我父親講的是那麼相似，他們的教誨使我一生受用。
（1）什麼是教誨？什麼叫受用？
（2）老師講的是什麼話？父親講的又是什麼話？
（3）指名回答後，引導提問：為什麼老師和父親教誨使我一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。
（2）這是誰在什麼時候對我說的話？
（這句話是父親在我讀國小四年級初學畫畫時，經常叮囑我的話。）
（3）經常叮囑是什麼意思？
（叮囑是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導我。）
（4）指名讀句子。
（5）想當然是什麼意思？什麼是畫走了樣？
（想當然是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。畫走了樣是指畫出來的`圖形和原來的實物不一樣。）
（6）父親為什麼告訴我不要想當然？
（父親告訴我，看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上我畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？
（1）讓學生依照課文內容回答。
（圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什麼東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）
（2）出示句子：
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。
（3）指名讀句子後，討論：為什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢？
（因為我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。所以我看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
（4）作者為什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學生聯絡上文父親的叮囑，回答這個問題。
（因為從小父親就教育我看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。所以我認認真真地看，老老實實地畫。）
（5）看了我的畫，同學們有什麼反映？老師又是怎麼做？怎麼說的？
同學們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然後讓幾個同學輪流坐到我的座位上觀察，最後和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎麼說的？指讀這段話。
（7）讓學生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
（9）讓學生默讀這段話用‖號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什麼樣的就畫成什麼樣。
（11）這兩層之間是什麼關係？（因果關係）
（12）老師的這段話告訴我們一個什麼道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什麼變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。
審視嚴肅和顏悅色
什麼是審視？老師審視之後表情為什麼變得嚴肅了？
（審視是仔細周密地檢視，說明老師看得很認真。看後他發現我明明畫得很準確，但別人卻說不像。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過半晌認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）
（三）回顧全文，聯絡實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章後受到哪些教育？讓學生聯絡實際談收穫。
（四）總結全文。
（五）佈置作業。
【板書設計】
父親 教誨 叮囑
28 畫楊桃 審視
老師 啟發 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
語文《畫楊桃》的優秀教案 篇二
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
教學重、難點：
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學準備：
1、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。
2、生字卡片。
教學設計：
程式 教與學 意圖
教學過程：
一、看楊桃
1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什麼形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什麼事？
2、板書課題：畫楊桃
再現課文情景為領悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文。
要求：
(1)會認6個生字；
(2)會讀課文；
(3)知道講了一件什麼事。
2、認字，同學互查，記分。
3、指名讀課文，邊聽邊想：
(1)誰讀得最棒？
(2)課文講了一件什麼事？
我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。
讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。
三、學提問
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察，瞭解學生默讀的情況：
(1)是否劃出重點詞句？
(2)是否會提問？
3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。
例如：我畫的楊桃為什麼像五角星？老師的神情為什麼變得嚴肅？……
要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段：
討論：
(1)父親對我要求很嚴，表現在什麼地方？為什麼這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……)
(2)練習朗讀：
突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。
2、讀第二段，
討論：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會： “我”畫畫一絲不苟。
3、學習下一段
過渡：
同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什麼態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意 讓學生知道父親這樣做的道理。
“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。
用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑──不像楊桃。
後來同學的態度發生了什麼變化？讀一讀後來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。
4、老師的態度又是怎樣的？有什麼變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悅色”。為什麼？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裡了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思？有什麼想法要說。
意思：
(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同；
(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；
(3)應該實事求是。
想法：父親的話和老師的話聯絡起來想一想，說明了什麼道理？這個道理僅僅適用於畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。
讓學生從字裡行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想，聯絡生活實際體會其中的道理。昇華認識。
五、學表演
1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理，並能聯絡生活中的事情思考。
六、學寫法
對話：我們應當學習作者那些寫法？
1、運用呼應的手法：前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。
2、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙著發“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的'描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。
引導學生把讀與寫自覺聯絡起來。從讀中悟寫作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。