公開課《猴王出世》教案 篇一
教學目標
1、知識與能力:
學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文。。
2、情感態度價值觀:
瞭解課文內容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3、過程與方法:
初步感受古典文學的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點
理清事情的前因後果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點
理清事情的前因後果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的'品質。
教學方法
師:導讀法
生:體驗法、探究法
教學準備
準備、瞭解相關影視資料。
教學設計:
一、揭示課題
1、揭題,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?
2、談談你對人物的瞭解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什麼事?
3、交流自學情況。
三、瞭解石猴的由來
1、自由讀第一自然段,瞭解石猴是從哪兒來的。
2、交流。
(1)蓋自開闢以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(於是)
◇提示:這一句交代頑石生成的環境。
(2)內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,採山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝遊峰洞之中。
◇朗讀並感受作者運用了排比句,語言簡練,初步領悟古典名著的語言特色。
◇提示:這幾句寫石猴活動,機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世後自由自在的生活,為後文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
四、瞭解石猴成為猴王的原因
1、自由讀讀2~4自然段,畫出並理解石猴成為猴王的相關句子。
2、交流。
(1)“哪一個有本事的,鑽進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那裡邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋樑。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴充套件
有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》,準備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。
六、課後小結
二次備課
板書設計:
21猴王出世
出世:一塊仙石迸裂產生石猴
↓ 勇敢頑皮
探洞
成王:
稱王
公開課《猴王出世》教案 篇二
教材分析:
課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢於第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代本站,有些詞語與現代漢語有區別,因此,讀懂課文是教學的重點。
教學建議:
1、放手讓學生通過自學讀好課文,理解課文內容。
2、基本理解課文內容後,組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間,讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課後閱讀。
詞語註釋
名曰:名字叫。
腹目:閉上眼睛。
石碣:石碑。
鐫:刻。
拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜。
序齒:按年齡的大小順序。
遮陰:遮擋陽光。
造化:課文中指福氣;運氣。
家當:家產。
石竅:石頭邊隙。
力倦神疲:指人太累了而全身無力,精神不好。
天造地設:自然形成而合乎理想。
喜不自勝:歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞:
近義詞:
迸裂——裂開 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家
食——吃 飲——喝 覓——找 與——和
反義詞:
炎熱——寒冷 歡喜——難過 寬闊——狹窄 避暑——取暖
抬頭——低頭 閒——忙
文章導讀:
本文是根據我國古典神話小說《西遊記》的一個片段改編的,敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經歷。
句段賞析:
“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,採山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝遊峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比,語言簡練,寥寥幾筆就寫出了石猴出世後自由自在的生活。為後文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
文章結構:
全文共分三個部分:
第一段部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,竟發現了水簾洞。
第三部分:群猴進入水簾洞,拜石猴為王。
寫作特點:
1、運用動作、語言、神態等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想:
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經歷,讚揚了石猴英勇堅強的精神。