教學目標 篇一
1、品味重點句段,讓學生走進母子的內心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
秋天的懷念教案 篇二
教學目標
認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
教材分析與處理
教學重點:體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
教學難點:聯絡課文內容,理解含義深刻的句子。
創新點: 設計"假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說些什麼呢?"這個問題,培養學生的創新精神。
課前準備:蒐集有關作者或者作品的資料。
教學時數:兩課時
教學過程:
教學策略:自主探究,合作交流
操作程式:激情匯入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業
一,激情匯入
鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什麼是秋天的懷念?他(她)有什麼值得作者去懷念的?齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)
二,自主探究
1。自由讀課文,想一想課文主要寫了什麼?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?
2。默讀課文,標出母親關心我的四件事,並且畫出課文的哪些地方使你最感動,並把簡單的體會批註在書旁。
三,合作交流
1,在自學的基礎上小組討論交流
2,在全班交流,老師引導學生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,儘量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛?
3,然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什麼意思?
四,創新想象
在反覆閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到薰陶感染,引發了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲。可以這樣設計:假如清明節到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什麼?讓學生自由表達。
五,反思小結
學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?
六,開放作業
以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案 篇三
教學目標:
1、理解課文內容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文,結合自己的生活經驗去感悟文章的內涵。
教學過程:
一、介紹作者,匯入新課
(出示作者近照)他叫史鐵生,今年已經55歲了,21歲的時候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這麼多年來,兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話,看你讀到了什麼。
(課件出示:《合歡樹》片段)
1,學生談讀後感
2,他的好多文章都表達了這份感情,比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級的同學,我相信大家的自學能力。這裡有個自測題,請同學們看看,自己的讀書到了哪一個臺階。
(課件出示:“正確——流利——有感情”)
二,整體感知
1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!
2,聽範讀
3,聽完後,你感受到了什麼
三,品味課文
1, 現在我們就走進課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫“我”的 請找出表現“我”內心情感的句子或詞語。說說自己的理解,有感情地讀一讀。
2,集體交流(脾氣暴怒)
3,引讀:
師:望著望著北歸的雁陣,他會——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著甜美的歌聲,他會——
生:猛地把東西摔向前面的牆壁。
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——
生:不,我不去,我活著有什麼勁!
4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現在突然坐在輪椅上,發這麼大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對他這副樣子,你會怎麼勸勸他 (學生勸)
你們講得很有道理,建議也不錯,不過,請你設身處地的想想,他能聽進去嗎
5,是啊,面對這樣的兒子,面對這樣的現實,怎麼做更合適一些 讓我們看看母親是怎麼做的吧。請大家再認真讀讀書,文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動,請說出理解和感受。
6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)
7,母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的
親愛的同學們,一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……
8,母親的心裡苦不苦 (苦)這個苦來自哪些方面 (自身與兒子)其實兒子的苦在母親那裡是要加倍的,多年後,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)
那麼這樣苦的母親,有沒有“看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎”
生:沒有。
師:她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向牆壁”
生:沒有。
師:有沒有大聲喊著“我活著還有什麼勁”
生:沒有!
師:母親為什麼沒有這樣做
(她要做個堅強的母親,讓兒子也成為堅強的兒子)
8,又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
(課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。)
下面同學就結合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什麼要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那麼同學們你們懂了麼 說說看(勇敢,堅強)(希望我們快樂,幸福的生活)
四,有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五,總結
1,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來“好好兒活”。回過頭來,看吧——又是秋天,當作者望著望著北歸的雁陣,他還會把眼前的玻璃砸碎嗎?
當聽著聽著甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向前面的牆壁嗎? 他還會說我活著有什麼勁嗎?
2,又是秋天,當作者看者母親的照片,他會說些什麼呢
3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什麼?
六、知識延伸,筆下生情。
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,請你仔細回憶一下。
秋天的懷念教案 篇四
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓後≮≯的幾件平常小事,由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細膩。
《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。
本課教學的重點和難點是引導學生研讀文字,從中感悟蘊含在字裡行間的那份毫不張揚的母愛,引發學生對生活態度的積極思考,關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對於這一人文內涵的領悟,必須要與工具性相統一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現。為此,教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等,都意在引導學生憑藉語言文字,披文入情,受到母愛的薰染,樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學目標
1、學會本課生字新詞,理解課文內容。
2、引導學生梳理文章脈絡,初步領悟文章表達特色,潛心會文,提高學生閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
三、教學準備
1、查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2、製作多媒體課件。
四、教學過程
第一課時
(一)讀題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導學生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學生自讀課文,達到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1、學習生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯絡起來。
2、學習生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內心的痛苦聯絡起來。
3、“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什麼?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
(四)研讀文字,感受形象。
1、結合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2、研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀,體會史鐵生的內心。
3、研讀關於母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(五)昇華情感,感悟人生。
1、母親為什麼如此急切地想帶兒子去看菊花?引發學生對“好好兒活”的思考。
2、“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最後兩個自然段深刻領悟。
3、引進“華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。
教學流程 篇五
一、遊戲匯入,引入課文
1、師生合作玩對著幹遊戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發脾氣,這是怎麼回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》,一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什麼
2、引導學生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師範讀,學生聽
2、聽範讀後檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什麼發脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)
3、將句子濃縮成動作,體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)
4、引導學生讀懂動作背後的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)
5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習,同時引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段,找體現母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛
8、齊讀第一自然段,走進母親的內心世界
五、品讀第二次看菊花
過渡:同學們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的'季節,母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其餘同學讀旁白)
3、老師向扮演角色同學提問:問“母親”:為什麼兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什麼忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學習第三次看菊花(大螢幕出示)
1、學生自由讀
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)
3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什麼來代替發洩情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態
4、母親離開了我們,她留給我們的是什麼呢?(偉大、無私等)
七、總結
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因為他的兒子不但活著,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學們看史鐵生的資料(補充材料)
史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎,2002年,史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞:
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。
教學思路 篇六
以菊花為全文教學的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想核心,把本文置於史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的侷限,將之上升為精神力量的喚醒和激發。
秋天的懷念教案 篇七
教學目標
1、積累字詞,掌握文學常識。
2、朗讀課文,把握文章大意。
3、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責
教學重點
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責
教學難點
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責
教學工具
多媒體 教學方法 朗讀法、啟發法
教學過程
一、匯入:
同學們,現在是什麼季節?你認為秋天是什麼樣的季節?
小結:是啊!秋天碩果累累、大地豐收,是多麼美好的季節。然而在作家史鐵生的心裡,秋天卻瀰漫著無限的傷感,這是為什麼呢?這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預習
1、給加點字注音
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別
2、簡介作者:
史鐵生,北京人,當代作家,代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》 文體:散文
三、誦讀積累,整體感知。
1、學生快速自讀課文,概述課文內容。
2、課文標題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什麼是秋天的懷念?
明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關;二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象徵性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此為題,是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3、默讀全文,思考課文裡寫了幾次秋天裡看菊花?
第一次 聽說北海的花都開了,我推你去走走 不,我不去
第二次 北海的菊花開了,我推你去看看吧 什麼時候
第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒,要好好兒活……
4、從上面的表格中可以看出,“我”對生活的態度前後有什麼變化?請結合相關語句說明。明確:“我活著有什麼勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
5、是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變,並影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變,並影響了作者的人生觀。創設情境,激發學生學習興趣。教師引導,追問,學生圈點勾畫,思考回答。