《艱難的國運與雄健的國民》語文教案 篇一
教學目標
１、學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
２、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。
３、聯絡生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的實際意義。
教學重點
１、通過反覆朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
２、揣測本文比喻中蘊含的哲理和洋溢的情感。
課前準備
１、教師：
準備好授課內容、多媒體課件或小黑板。
２、同學：
自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。
課時佈置
一課時。
教學內容
雄健精神的具體內容；比喻說理的手法。
一、整體感悟
１、精心匯入：
（播放《國歌》的音樂，大螢幕投放《國歌》的歌詞）同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創作的。。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保；衛和建設自身的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在２０年代，也；是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力突破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》（板書課題）
２、感悟內容：
⑴假如他人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那麼你會怎麼讀標題？（“艱難的國運”“雄健的國民”都重讀）
⑵假如要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難，那麼你又怎麼讀標題呢？哪個詞語該讀重音？（“雄健的國民”重讀）
⑶我們再讀一次，將兩次讀得體會結合起來。
⑷下面我們來研究一下，國民為什麼能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比方：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。
⑸國民為什麼能“雄健”？請同學們採集課文內容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。國民靠什麼雄健？
⑹明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）
⑺選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家昕，並談談喜歡理由：
（解決比喻運用的問題）
投影比喻長江大河一民族生命程序揚子江、黃河──中華民族歷史程序。
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原元際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發展
曲折迴環，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難鬥爭
濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程！
老師小結：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
３、朗讀體味：
⑴下面一個人讀一段，請五個同學讀。
⑵四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，３分鐘後，派代表發言。
⑶分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，後幾句由男女生合讀。
二、體驗反思，質疑交流
１、閱讀全文後，你有什麼感受？說一說，大家好交流一下。
２、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
同學之間可以交流；教師向同學提間，同學答；同學也可以向教師提問，形成研討交流的學習過程。
總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神：突破一切艱難險阻，像奔騰不息的長江、黃河那樣勇往無前。
三、延伸作業，模仿課文
用比喻手法寫一段話，說一個道理。
七年級語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案 篇二
教學目標：
知識技能目標：
1、瞭解作者，培養學生收集資料的能力
2、初步掌握品味語言的能力
3、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈感情
過程方法目標：
1、在反覆朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美。
2、通過文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的雄健精神
3、分析比喻的含義體會比喻說理的作用
情感態度價值觀目標：
聯絡生活實際正確的感悟雄健精神對我們的現實意義，培養學生的民族責任感。
學情分析
七年級的學生受生活經歷和認識水平所限，對於散文僅能初步瞭解，而對於說理性強的隨筆雜文類的散文就很難理解。雖然本文是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文，然由於作者所處的年代距現代較為久遠，且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，作為七年級的學生不容易深透理解和體味文字背後蘊含的雋永意味。而且由於說理性強，學生也不太感興趣又無法長時間集中注意力，所以在教學中就要通過多媒體課件的形式著力引導，以達到陶冶情操增長知識，培養愛國主義感情的目的。
教學重、難點：
理解課文內容，體會作者的豪壯情懷
揣摩語文浩蕩雄奇的語言及比喻中所蘊含的哲理
教學方法：探究分析法、提問法、討論法
教具使用：多媒體課件
教學過程：
1、新課匯入：
同學們，大家學過歷史應該知道，我們中華民族擁有五千年的光輝歷史和燦爛文化。這其中有過繁榮昌盛國泰民安，躍居於世界領先地位的輝煌；也有過艱難挫折曲折坎坷。尤其是近代以來，我們更是陷入外強入侵、內亂不斷、民生凋敝、國破家亡的半殖民地半封建社會的悲慘境地，可以說是災難深重。殷憂啟聖 多難興邦，正是在這一艱難的國運中湧現出許許多多的仁人志士，其中就有中李大釗，今天我們學習他的著名說理散文《艱難的國運與雄健的國民》。
2、作者簡介：(課件展示)
李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。
3、介紹本文寫作背景(課件展示相關資料)
這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過後。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初癒的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個革命者、每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。針對這種現實和精神狀態，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起衝破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們以極大的鼓舞，極大的振奮。
4、根據漢字寫拼音或根據拼音寫漢字(課件展示相關資料)
一 (xiè )千里 險 (jùn)
叢山 (dié)嶺 阻 ( yì )
逼 (xiá) 奇趣橫 生
(qí qū) 濁 流滾滾
旅 行_______ 李大(zhāo)____
5、解釋詞語
逼狹：形容很狹窄。
崎嶇：形容山路不平。
阻抑：阻止、抑制。
迴環曲折：曲折環繞。
亦復如是：同樣如此，也是這樣。
雄健：強健有力。
境界：事物所達到的程度或表現的情況。
6、朗讀課文歸納本文的寫作思路
寫作思路(課件出示課文結構寫作思路)
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神衝過去。
七年級語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案 篇三
教學目標：
(1)瞭解作者，通過對文章的學習，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養學生的民族責任感。
(2)聯絡生活實際，正確感悟雄健精神的現實意義。
學情分析：
這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由於作者所處的年代距現代較為久遠，且作者的生活經歷和所處的時代較為特殊。七年級的學生受生活經歷和認識水平限制，不太容易深透理解作者蘊含在字裡行間的豪情壯志。教師在教學中要著力引導學生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。
教學重點、難點：
聯絡生活實際，正確感悟雄健精神的現實意義。
教學過程與方法：
1、學生預習——教師創設情景引導——學生體驗。
2、討論法、問答法、嘗試法。
課前準備：多媒體課件、學生課前預習。
教學課時：1課時
教學過程：
一、情景匯入。同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重艱困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文後，分組討論作者寫這篇文章想說什麼？現在就請同學們自讀課文後，分組討論作者寫這篇文章想說什麼？討論完畢後每組找一個代表發言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內涵。