新人教版國小三年級數學教案 篇一
教學目標：
1、複習用方格數來表示面積，用面積公式來算面積。
2、通過多媒體課件的演示，使學生學會運用自主探究、合作交流、觀察與比較等方法去掌握通過圖形割補的方法計算不規則圖形的面積。讓學生經歷和體驗知識形成的過程，培養學生的創新思維。
3、通過讓學生計算生活中實際房屋的面積，使學生感受到數學在生活實際中的具體運用，感受數學與生活實際的緊密聯絡。
教學重點：
能夠熟練運用計算面積的兩種基本方法。
教學難點：
掌握通過圖形割補的方法計算不規則圖形的面積。
教學關鍵：
與實際生活相聯絡，學會計算生活中實際房屋的面積。
教學過程：
一、複習舊知
1、複習長方形，正方形的面積。
先出示長方形圖，再出示正方形圖，讓我們來看看這個長方形的面積有多大？這個正方形圖形的面積有多大？你是怎麼算出來的？
小結
你們真聰明，不需要一個一個的數格子，只要知道長方形的長和寬，知道正方形的邊長，就可以利用面積公式來計算出長方形和正方形的面積。
2、利用平移，半個格子湊整及軸對稱圖形特點求圖形面積平行四邊形，不規則圖形平移成為長方形，2個半格湊成一格。軸對稱圖形只要數一半，乘以2就能算出整個圖形面積。
小結：我們可以利用平移的方法把平行四邊形轉變成為長方形，把三角形轉變成
為正方形來計算出面積。把2個半格合併成一格，利用軸對稱圖形的特點快速計算出面積。
二、新授
1.激發學習興趣
滬教版數學三年級上冊《它們有多大》教案
這2個不規則圖形，哪個圖形的面積大呢？
究竟是哪個圖形面積大呢？
今天這節課就具體來研究它們的面積有多大。
(出示課題) 不規則圖形 面積
2.圖形A 我們先觀察圖形A，你有辦法計算它的面積嗎？
A、小組討論
B、彙報各種計算的方法
5×4-4
2×5+3+3
4×3+2+2
4×4……
C、電腦演示並且總結出割、補、移三種方法。
同學們：你們認為哪種方法？為什麼？
割的方法：4×4=16 補的方法：5×4-4，這兩個方法！
師總結：無論是割還是補，分割的塊數，或者是補上的塊數越少，這種方法就越顯得簡單，也就越好。
3.圖形B
圖形B也是個不規則圖形，你能用比較簡單的方法來求出它的面積嗎？
獨立思考，然後把結果寫在紙上面。
交流：(利用補的方法將它轉變成一個規則的圖形)
4×4=16
電腦演示生介紹的方法，並板書算式。
師：現在可以知道圖形B和圖形A誰大誰小嗎？
要準確知道哪個圖形的面積大，就必須進行正確的計算，在計算時方法越簡單越好。
三、鞏固練習
這裡有一些不規則的圖形，請你們仔細觀察，畫一畫，說一說，怎樣求它們的面積。
(在練習紙上獨立完成後交流)
說說：求凸出來的圖形面積用什麼方法好？
求凹進去的圖形面積用什麼方法好？
小結：無論是割還是補，分割的塊數，或者是補上的塊數越少，這種方法就越顯得簡單，也就越好。
總結
今天我們繼續學習了求圖形面積的方法，你有什麼新的收穫？
人教版國小數學一年級認識圖形課件 篇二
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關係。
一、教材分析：
本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之後進行教學的，為以後進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。
二、教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點
會辨認這四種圖形。
教學難點
體會“面”在“體”上。
三、教學設想
本次教學活動以“問題情境-建立模型-解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯絡起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。
教學準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
四、教學流程
一、創設情境，匯入新課
師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（課件出示長方體、正方體、圓柱、三稜柱）
師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什麼感覺？（感知面在體上）
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知
1、說一說
師：那我們怎麼把這樣平平的面請到紙上呢？
同桌討論，說一說：你是準備怎麼把這樣平平的面搬到紙上？
學生彙報，交流。
生1：我準備用印泥……
生2：我用水彩筆……
生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。
……
2、搬一搬
師：小朋友真了不起，想出了這麼多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，
生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）
彙報：
師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？
生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？
生2：……
師根據學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。
師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形）
3、認一認
師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什麼名字嗎？
生：……（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）
師：小朋友真了不起，知道他們叫什麼名字了，那你準備用什麼方法記住他們呢？
生1：長方形和正方天花亂墜有四個角，三角形有三個角，圓沒有角
生2：……
4、師小結（略）
三、鞏固加深，遷移拓展
1、分一分
同桌合作給信封袋裡的圖形分類，分完後說一說你是根據什麼來分類的。
2、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）
彙報；你擺出的是什麼圖形？你是用幾根小棒擺出來的？
生：……
師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什麼？
生：圓。
師：為什麼圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以……
3、認一認
課件出示：這些交通標誌牌是什麼形狀？（學生在認的同時介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育）
4、找一找
生活中，你在哪裡還見過這樣的圖形？
學生彙報交流
四、全課總結、動手拼圖
師：今天我們一起學了什麼知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋裡的圖形拼一拼，拼完後說一說你拼了什麼圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？
生動手拼，拼後展示。
[人教版國小數學一年級認識圖形課件]
國小數學人教版課件 篇三
國小數學比大小課件，一起來看看吧。
淺談如何運用flash軟體製作國小數學課件
摘要：本文先介紹了flash課件特點、優秀課件的五大特點，接著以《時分――我們贏了》課件的製作為例闡述瞭如何運用flash軟體製作國小數學課件：（一）選題；（二）設計；（三）蒐集、製作；（四）生成、測試、釋出、使用、共享。
關鍵詞：flash軟體；國小數學；課件；製作
隨著資訊科技的飛速發展，“校校通”，“班班通”已成為一種現實，多媒體輔助教學被廣泛應用。多媒體課件將圖、文、聲、像融為一體，可以調動學生的各個感官，使教學變的豐富多彩。在幾年的國小數學教學中，我常常要運用多媒體課件進行輔助教學，在一定程度上提高課堂實效。一般課堂上使用的課件幾乎從網上搜索下載而來。但是有些課件未必適合自身的需要。對現代教師而言，除了會運用、修改課件，還要會製作課件，來滿足自身的教學需求，也能為充實數學課件資源庫貢獻點滴力量。
一、flash課件的特點
製作多媒體課件的軟體很多，其中Flash是功能強大的動畫製作軟體，具備完善的面向物件的程式設計，能實現多媒體課件各種型別的互動功能。在製作國小數學課件上，flash具有幾大優勢。
第一、利用Flash製作的動畫、圖形是向量，不論把它放大或縮小多少倍，都不會失真，保證了畫面的亮麗、清晰。特別是在製作國小數學中的幾何類課件時，flash能輕輕鬆鬆繪製出簡潔又精確的幾何圖案。
第二、Flash的繪畫工具齊全，功能美妙至極，方便至極。繪製基本的圖形，可以使用線條、矩形和橢圓工具；繪製自由曲線或圖形，可使用鉛筆工具；繪製精確的直線或曲線，可以使用鋼筆工具；繪製色彩圖形可用刷子工具等。
第三、利用Flash生成的檔案可以有載入保護功能設定，可防範他人任意修改作品，保護作品的“版權”。
第四、用Flash開發的課件體積小，便於攜帶，便於在網路上播放和交流。
第五、用Flash軟體能支援文字、圖形、影象、聲音、視訊等各種媒體，使課件內容豐富。
第六、強大的互動功能。使用ActionScript語句，增強對互動事件的動作控制，使製作者更容易、更精確控制動畫的播放。[1]
Flash軟體在許多方面有著其他軟體無法比擬的優勢，成了我製作課件的首選軟體。那
麼，怎樣的課件算是一個優秀課件呢？
二、優秀課件的五大特點
7月，曾在松陽師範學校聆聽了杭州下城區教育中心研訓部主任蔣先華的講座，他指出優秀課件必須具備的五大特點。
第一：介面，整體效果要美觀，簡潔明瞭。美使人賞心悅目，美能激發學生的興趣，能更好地表現內容。但美要美得得體，美得簡約。要避免或減少課件製做中引起學生注意的無益資訊干擾。
第二：素材，精緻，能引起學生注意，但不花哨。在引用他人素材時，要精挑細選如選擇圖片時，要選擇清晰度高、不混雜的圖片。當只需圖片的部分內容時，則要通過圖形編輯軟體進行剪輯。再如要製作動畫效果時，儘量運用flash自身的繪圖工具自創素材，既保證畫面清晰，又體現原創性。
第三：內容，將最重要的內容用最形象的方式加以表達。課件製作的內容要緊緊圍繞教學內容。課件製作的目的是為教學服務，內容上要突出教學重點，更要突破教學難點。而突破教學難點就必須在課件製作上採用最形象的方式加以表達。比如國小數學中關於《圓柱的體積》一課，圓柱體積推導就是一難點，可以利用動畫形式將圓柱轉化為長方體的過程以及兩者的聯絡清晰的展現出來，從而推匯出體積公式。
第四：導航，導向明確，易於理解，實用靈活。導航的形式可以是純文字形式導航，這種導航設計簡單，一目瞭然。也可以是圖示形式，增強頁面色彩和風格，節約空間，但要採取一定的方式向使用者闡明其功能。例如用按紐形式當導航時，可以在滑鼠經過時以文字形式顯示作用，滑鼠移開時，說明性文字消失。當導向內容多，則可用分級式的下拉選單，清楚顯示當前操作內容。
第五：互動，方式多樣，操作靈活，具有一定的智慧化。課件不僅是向學生呈現學習內容，還要做到能根據學生學習的實際情況，學生的思維反應通過滑鼠、鍵盤方式做出響應，實現師生互動，人機互動，有效教學。
三、Flash軟體在國小數學課件上的應用
（一）選題
Flash動畫課件內容的選取則要以教材為藍本，以實現教學目標、完成教學任務為出發點。我們日常教學中，並不是每一堂課都需要製作Flash動畫課件的。製作課件前一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流於形式，出現
喧賓奪主，畫蛇添足的現象。因此在選擇教材內容時就要多加思考、靈活運用。對於我們一線教師來說，在教學中要多思考，多挖掘，教學中的疑惑、失敗也許就能啟發我們找到主題。例如，我曾經做過一個課件，課題是《時分――我們贏了》（北師大版國小數學二年級）。為什麼製作這個課件呢，是基於我教學時的困惑。首先，由於二年級學生平時沒有接觸過或仔細觀察過鐘錶，對鐘錶的執行規則模稜兩可。比如時針、分針往哪個方向走，速度如何，有什麼關係等。再次，對於讀分鐘數，因為受實物刻度觀察模糊的限制，教師很難說明、學生很難讀準是幾分鐘。最後，為了鞏固時間的讀法，老師常常要出示不同的鐘面考考學生，畫一些精確度高的鐘面對上課者來說工作量大且效果不佳。
對於國小數學學科而言，這些內容比較適合做課件：1、有不易理解的生活情境圖的或通過多媒體能創造豐富、真實、吸引學生注意的情景圖的。2、空間圖形類的。如一、二年級的圖形與位置，二、三年級的觀察物體，高年級的平移、旋轉和複雜的方位知識等（如距離加方向），三年級的面積，五、六年級的表面積、體積等。3、整理與複習涉及內容多，需要畫知識網路圖，教學用書安排的時間根本不夠的。4、代數中抽象思維要求高的，如四年級上《大數的認識》、四年級下《小數的意義》等。
總之，要選擇那些用傳統教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。特別是那些能充分發揮影象和動畫效果的、不易用語言和板書表達的內容。[2]
（二）設計
設計是整個課件製作的重要部分，它主要包括教學設計、指令碼設計、介面設計。
1、教學設計
一個優秀的flash課件製作應能夠全面表達教學內容，應是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。製作課件時，首先要根據所選課題認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。例如，《時分――我們贏了》這一課，我針對本課的重難點（重點：認識時間單位時、分，知道1時＝60分。難點：能夠準確讀出鐘面上的時間）、困惑點設計了這樣的教學流程。
一、視訊匯入，激發興趣
播放一段我國申奧成功、振奮人心的視訊。7月13日，中國北京憑藉其過人的優勢，完美的陳述報告，成功奪得奧運會舉辦權。舉國人們沸騰了，沉浸在歡樂、自豪的海洋中……你能讀出我們贏了這一刻的時間麼？
二、自主探索，學習新知
（一）認識鐘面
1、感受鐘面的執行
2、認識大格
鐘面一圈被12個數字平均分成了幾個大格？
3、認識小格
數一數，一個大格里有幾個小格？2個大格里有幾個小格？3個呢？一圈呢？
4、認識時針和分針
複習回顧：時針短，分針長。
（1）認識分針
思考：分針怎樣計時的？學生體會：分針走1小格，就是1分；分針走1大格，就是5分；分針走1圈，就是60分。
（2）認識時針
思考：時針怎樣計時的？課件演示，學生體會：時針走1大格，就是1時；時針走1圈，就是12時。
4、時與分的關係
思考：時和分之間有什麼關係？演示時分同時走，同時停。時針走1大格時分針剛好走1圈。
（二）認讀時間
1、試著認讀兩個時間：10時08分和9時55分，學生讀後課件演示讀的方法。
2、認讀時間的順口溜，鞏固讀時間的方法。
三、理解應用，鞏固新知
1、想一想，填一填
2、轉一轉，說一說
3、想一想，寫一寫
四、全課總結
這節課你有什麼收穫？
2、指令碼設計
有了教學設計後，緊接著就是把教學設計改編成課件指令碼。根據結構化程式設計思想，我將該課內容為分6個模組：封面、匯入、認識鐘面、認讀時間、鞏固練習、說明。對每個模組進行設計說明如下：
“封面”模組：以動畫形式生成一個簡易的鐘表，附上課題、製作者等相關資訊。“匯入”模組：以一段我國申奧成功、振奮人心的視訊匯入。視訊放映結束後，自動顯示申奧成功的時刻：10時08分。
“認識鐘面”模組：主要區域顯示一個正在執行的鐘表，顯示的時間剛好是本地系統時間。旁邊放置幾個小按紐。功能分別是：顯示12大格、顯示60小格、動畫描述時針走1大格、動畫展示分針走動直至1圈的時間、展示1時與60分的關係。
“認讀時間”模組：分為兩個子模組，一是讀兩個時間，動畫顯示讀法，二是文字顯示順口溜――認識時間的好幫手。
“鞏固練習”模組：包括三個題目。第一，想一想，填一填。鞏固對鐘面的認識，以填空的形式出現。點選相應區域出現答案。第二，轉一轉。能使鐘錶隨意轉動起來，又隨意停止，以此隨機出題，檢驗學生學習效果。第三，想一想。稍微增加難度，為下一課做鋪墊。“說明”模組：將自己做本個課件的目的呈現出來，供廣大教師朋友借鑑、參考。以上六個模組，在操作課件時可以在任意模組中跳轉，操作簡單，讓對電腦操作並不熟悉的使用者也能夠輕鬆上手。
3、介面設計
包括整體框架設計、導航設計、風格設計。要確定每個版面的具體內容，如影象、文字、動畫及聲音等素材的演示順序、位置及大小等。精緻、美觀的介面使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，使學生能置身於情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發學生豐富的想象力，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。在《時分――我們贏了》這個課中，我採用了橫排式按紐導航，層次清晰，操作簡單。我考慮到低年級孩子的年齡特點，課件突出活潑、清新的特點，在顏色選擇上，主要用了黃、綠、黑三種顏色，以淺黃色為主的畫面做背景色。按紐主要以深綠色為主，而文字則大都才用黑色。為了畫面的協調統一，
[國小數學人教版課件]
新人教版國小三年級數學教案 篇四
教學目標：
1、瞭解一位數與多位數乘法計算方法及乘加乘減混合運算。
2、熟練掌握一位數與多位數乘法計算。
3、培養學生審題能力 。
重點難點：
一位數與多位數乘法計算，末尾有零的乘法。
教學過程：
一、新課匯入
出示媒體，介紹嘉年華。
提出問題，引發學生思考。
算式：60×4=240 (板書)
看看同學們是否算得對？(媒體演示)
二、新課探索
探究一
師：“豎式計算，說說計算過程。”
生：“先用個位上數與7相乘再用十位上的數與7相乘。”
探究二
師：“豎式計算，列豎式的時候要注意什麼？”
生：“把數位多的數放在上面。”
滬教版數學三年級上冊《乘乘除除》教案
師：“哪種方法好？為什麼？”
生：“第二種方法好，只要計算兩步，第一種要計算三步。”
小結：因數末尾有0，先把0前面的部分看作一個整體進行運算，再把因數末尾所有的0添上。
滬教版數學三年級上冊《乘乘除除》教案
師：“誰算錯了？錯在哪裡？”
生：“第一位同學十位上的0沒有和4相乘。”
小結：因數中間有0時，別忘了也要相乘。
探究四
分析題意，列式計算
師：“15×4+18，先計算什麼？”
生：“先算15×4”
小結：計算中應注意先乘後加。
三、及時練習
練習一
200×15
學生獨立完成。
師：做題的時候你有什麼要提醒大家的呢？
小結：豎式計算中注意不要漏去末尾的零。遞等式計算中注意先乘除後加減。
練習二
1、出示三道算式，學生獨立完成。
小結：豎式計算中注意不要漏去末尾的零。遞等式計算中注意先乘除後加減。
2、出示一道遞等式。
師：遞等式中要注意先乘除後加減，我們再來練習一題，看誰計算的又快又準！
練習三
說說你是怎麼想的。
列式計算，說說計算過程。
四、課後小結
今天我們學習了那些知識？
你們還有什麼問題嗎？
生①：“乘法的豎式計算一般把數位多的方在上面，從個位算起。”
生②：“因數中有0，0也要計算。因數末尾有0，可以巧算。”
生③：“遞等式計算要先乘除後加減。”
…………
五、課後習題
課後作業
1、用豎式計算
⑴ 8×200 ⑵ 1020×50
2、遞等式計算
⑴ 127×4-239 ⑵ 42+158×6