《懶惰的智慧》優秀教案 篇一
教學目標
1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的瞭解。
2、瞭解如何使文章有創意。
3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。
教學重點
1、把握本文的中心論點。
2、瞭解文章不同於國內人士所寫的議論文的結構形式。
教學難點
1、掌握本文總—分—分的結構形式。
2、理解本文論證的新穎別緻。
3、體會本文幽默傳神的語言。
4、培養學生在生活和學習中做個善於思考的有心人。
教學思路
這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯絡學生實際、社會實踐。
教學過程
一、匯入
同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的讚許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失鬥志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來讚揚懶惰者，這是怎麼一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。
[板書課題]
二、教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考
1、作者想說什麼（中心論點）？
2、本文的結構形式是怎樣的？
學生聽讀後討論，教師總結：
1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。
2、總—分—分。
三、學生默讀課文，劃分文章段落
提示：第一部分（1—5段）：提出論點，並側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。
第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。
四、學生細讀課文第一部分，探討問題
1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？
提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
2、前三個自然段分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”的？
提示：這三個自然段所舉例子從範圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵了發明”。
第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人
毫無例外地都是懶漢（祥寫），並推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。
五、學生細讀課文第二部分，探討問題
1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。
提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則說明“精神的懶
惰也同樣促進了人類的進步”。
第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，
未來寄託著人類的希望，應重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所讚揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶於付出無效勞動、重複勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。
七、小結
文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。
八、、作業
1、試著用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富於哲理。
2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。
《懶惰的智慧》優秀教案 篇二
[教學目的]
1．學會準確提煉議論文的觀點。
2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。
3．學習作者的創新思想，培養求異思維品質。
[教學重難點]
重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。
難點：學會運用心智去懶惰，培養求異思維品質。
[教學安排] 一課時
[教學步驟]
一、匯入新課
自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業精於勤荒於嬉”——韓愈，高爾基的“天才出於勤奮”，俗語“一勤天下無難事” 。可以說，一提到勤，人們都嘖嘖稱讚。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？
好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對於“懶惰”和“懶惰者”又有什麼不同的看法。
二、鞏固複習議論文相關知識
三、整體感知，合作探究
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學生先說出概括的方法，再按照“什麼人做了什麼事”的格式歸納
（參考答案：本文所舉事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．
b．服務員送餐具。
c．遠祖發明各式各樣的取水工具
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d．懶漢波特發現了往復式發動機活塞原理；
e．吉爾布萊思發現最優秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；
f．懶漢發現萬有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規則。
四、探究園地
1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵了發明。
精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。
五、歸納中心論點
在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”，第6、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最後歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發明，促進了人類的進步
六、聯絡實際 拓展思維（學生課堂交流）
1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？
2．通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．
明確：題目中的“懶惰”並不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節省時間的一種表現。並將這種表現轉化為發明、創造，其發明創造就是智慧的結晶。
３．總結全文，並談談對我們學習的啟發：
我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業成績。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是採用了逆向思維，它在任何一種作文型別中都適用！
七、將學習進行到底（作為課外作業）
請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，並舉例加以證明。
a、鐵杵磨成針 b、近朱者赤，近墨者黑 c、玩物喪志 d、名師出高徒
懶惰的智慧 教案 篇三
教學目標 ：
1、知識目標
使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別緻的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言
2、能力目標
啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
3、情感態度價值觀
培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣
教學的重難點簡析：
重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維
難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言
教學方法：討論法、問答法
教學過程 ：
一、匯入 ，激發學生的閱讀興趣。
“懶惰”這個詞，從感情色彩來看是。。。。。從古到今人們對懶惰的看法。。。。（嘲諷、譏笑。不體面。。。。）可美國作家凱利卻說懶惰是一種智慧。（板書課題，詮釋課題，懶惰和智慧這兩個詞，看似很矛盾，懶惰怎麼會有智慧呢？帶著問題學習課文）
二、新課教學
1、快速讀課文。思考：凱利是怎麼樣理解懶惰的，並用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什麼？ 凱利認為“勤勞人”的致命弱點是什麼？後果怎麼樣？
（抽多名學生回答）
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省幹工作，促進社會進步。
“勤勞的人”—寧願循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的後果是少慢差費做事情，影響個人前程。
2、跟據議論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。
明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
（生讀書，口頭歸納，得出結論）
3、理清文章結構（學生討論完成，並討論文章用了那些論據，採用了什麼論證方法，小組派代表回答）
1---5 提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步
（1-3）論據：社會普遍現象 （沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務 反面
（2）職業勞動 ---飯店服務員 正反對比 懶惰的服務員—善於用心智技能 勤快的夥計----咖啡都涼了
（3）社會進步發展中—取水 證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去） 正面
論據範圍由小到大 ——家務勞動——職業勞動——社會進步發展，說服力也遞增；論證方式也不斷髮生變化，反面——正反——正面
（4—5）用個別典型事例作據
少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明
人類動機的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，並推斷稱職的領導也是懶惰。
(6-7)懶惰促進人類進步 。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄託
人類的希望，應重視懶漢的智慧
4、敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什麼不同？
提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛澤東的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，並且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如“咖啡已經涼了”作者不用評述性的語言總結。
這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。
5、找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什麼？
提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易於被讀者接受。
6、跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
（1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解
要點：題目的“懶惰”並非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，並將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。
（2）文章中提到“沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步”，你同意這一說法嗎？為什麼？
要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。方便麵，四川農民貪圖“懶惰”用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠貼上紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布。。。
（3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。
提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤於動腦筋，提高做事效率的事。
三。課堂作業
基礎積累，課文品位。
四。課外閱讀華羅庚的《統籌方法》
附板書： 家務 反面論證 說服力
懶惰激勵發明 1-3：社會普遍現象 職業勞動 正反對比論證 ( 事實論據)
1—5 社會進步發展 正面論證 遞增
(語言幽默傳神 ) 4-5：個別典型事例 事實論據
促進人類進步 6—7 懶惰促進人類進步