幼兒園大班識字教案 篇一
活動目標:
1、讓幼兒初步瞭解漢字的演變歷史,知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字,激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
活動準備:
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動過程:
一、通過多媒體課件,讓幼兒瞭解漢字的演變歷史,激發對漢字的興趣:
(一)、組織幼兒討論:漢字有什麼作用?你認識什麼字?(教師鼓勵幼兒大膽發言)
教師:我們的生活離不開漢字,漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
(二)、出示象形字“水、火、木”:
1、提問幼兒:他們像什麼?(教師引導幼兒積極思考)
2、如果老師告訴你,它們每一個都是古時候的一個字,那它們都是什麼字呢?猜猜看。(請幼兒大膽猜想,教師做好記錄。)
3、開啟課件,看它們分別是古時候的什麼字。
(三)、播放課件,讓幼兒進一步瞭解漢字的由來及演變過程。
(四)老師小結:
漢字是中國人發明的文字,現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中,為了使用方便,經過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一,漢字也是最優美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字,同時也是流傳範圍最大的一種文字。
(五)、通過操作活動,發現更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發放字卡,教師在多媒體上出示象形字,請幼兒操作,讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過動手操作,初步感知漢字的特點,使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅:
(一)、教師出示“海,樹、油、桃、焰、燈”,提問:這幾個字和是什麼關,你是怎麼知道的。
(二)、認識這幾個字的偏旁。
(三)、幼兒操作,按字的偏旁分類。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯絡,從而幼兒感受漢字的魅力:
播放課件《醜小鴨》,教師結合文字和圖片進行講述。
幼兒園大班識字教案 篇二
一、目標
1.區分動物的習性,認識詞:小心、危險。
2.有初步識字興趣。
二、準備
各種不同習性的動物圖和字、提示性的詞句
三、過程
(一)區分習性,認漢字
1.出示圖片:請小朋友看一看,這是在哪裡?一些動物為什麼要用欄杆隔開?邊上寫著什麼?
2.讀詞:小心、危險。
3.為什麼要有“小心”、“危險”的標誌?
4.講一講哪些動物是凶猛的,會傷害小朋友和小動物的。
5.如果你們發現有危險的動物,可是別人還沒有發現,你們會怎麼辦?(出示相應的漢字卡片“小心”、“危險”)
6.平時你們看見寫有“危險”或者“小心”的地方應該怎麼樣?
7.哪些動物是溫順的?小朋友見到溫順的動物會怎樣呢?
(二)遊戲:“去森林”
1.交代規則:
(1)出示提示牌,讀一讀(老虎來了“危險”――快快跑,看見獅子“小心”――不講話,看見老狼“小心”――蹲下來,小雞來了“安全”――做遊戲,看見小鴨“安全”――輕輕走)
(2)教師出示提示牌,幼兒做相應的動作。
2.帶小朋友去戶外花園環境中進行遊戲。(要求小朋友邊看指示牌邊做動作)
(三)延伸活動――“寫漢字”有許多凶猛的動物,也有溫順的動物,可指示牌不夠怎麼辦?
(幼兒書寫提示牌)
四、提示與建議
1.在戶外遊戲更有趣且空間大。
2.活動中,要注意調動幼兒的情感,使幼兒更投入地活動。
3.指示牌中的短句可根據孩子的識字量經常更換,增強孩子的興趣。
幼兒園大班識字教案 篇三
一、目標
1.在鞏固“月亮、烏雲、母雞、果樹”四個詞語的基礎上,感知認識“星星、雨點、雞蛋、蘋果”。
2.在遊戲活動中,愉快地感知兒歌《吹泡泡》的有趣內容,感受自然界中事物一一對應的關係。
二、準備
圖畫、漢字、頭飾、胸飾
三、過程
(一)引起興趣
1.看看老師在幹什麼呀?(吹泡泡)
出示漢字:吹泡泡
2.老師吹的泡泡是怎麼樣的?(圓圓的、五顏六色的)
3.老師會吹泡泡,我這裡還有好些朋友也會吹泡泡。認識的把它說出來。出示漢字:月亮、烏雲、母雞、果樹。
4.它們會吹出怎樣的泡泡呢?我們來聽一聽、看一看。
(二)理解感知
1.誰知道月亮、烏雲、母雞、果樹吹的泡泡是什麼?幼兒講出一個,教師出示相應的圖或漢字。
2.泡泡們說你們真的認識我了嗎?現在要把圖上的漢字藏起來,看一看圖片是怎樣排的,請找出漢字,按順序從左到右排列。
(幼兒上來演示)對應檢查。
3.咦,吹泡泡的朋友說,它們吹的泡泡都不見了,上哪去了?看見了,原來在我們小朋友這裡,我們幫著送泡泡回家好嗎?
(1)集體講講對應的泡泡是誰?
(2)幼兒分組找出並送到相應的地方。
泡泡都到家了,真高興。
(三)遊戲鞏固:變泡泡
我們也來做泡泡,老師幫你們每人準備了紅、黃兩色泡泡,你們想先做哪種,就把這一面放在前面,看看你是什麼,是誰的泡泡,記在腦子裡。
還要請四個幼兒做吹泡泡的朋友,老師幫他帶上頭飾,讓他們猜一猜自己是誰。
泡泡朋友,你是誰吹的泡泡,聽音樂圍到他身邊,猜對了的朋友,泡泡就說:“對對對,xx是xx吹的泡泡。”
遊戲反覆若干次。
四、提示與建議
這一活動較適合中班幼兒。在進行教育活動之前,首先幼兒要認識以下漢字:月亮、烏雲、母雞、果樹,並要有一定的生活經驗。
幼兒園大班識字教案 篇四
一、目標
初步引導幼兒瞭解筆順,知道正確的書寫方法,並對書寫產生興趣。
二、準備
圖片若干,人手一份畫有筆順的字樣圖。
三、過程
(一)引起興趣
1.提問:“小朋友,這幾天動物城發生了很多交通事故,怎麼回事呢?”
2.原來動物城的駕駛員開汽車的時候不遵守交通規則,想往哪兒開就往哪兒開。“誰有辦法來解決這個問題呢?”
3.出示黑貓警長。“它想出了好辦法,在馬路上畫上了許多箭頭,駕駛員都按箭頭指的方向開車,這樣交通事故就減少啦。”
4.“你們願意來做小司機嗎?”出示畫有箭頭的“馬路”。(橫、豎、撇、捺等筆畫)
(二)操作實踐
1.引導幼兒用手指按箭頭方向空畫。
2.互相交流:鼓勵幼兒在圖片上指指畫畫。
3.人手一份筆順圖,引導幼兒按筆順方向畫一畫。
四、提示與建議
1.引導幼兒先了解基本筆畫的筆順。
2.在練習時可把基本筆畫結合起來,成為結構較為簡單的字。
幼兒園大班識字教案 篇五
目標:
1、學習兒歌,發展語言,培養幼兒記憶力。
2、認識漢字“西瓜”,能用“瓜”說詞。
準備:
1、掛圖:
(1)大西瓜
(2)剖面圖
(3)西瓜皮做成的船圖
(4)兒歌掛圖:西瓜大,西瓜圓,紅紅瓤兒真是甜。瓜吃完,皮做船,黃色手絹做船帆。
2、有《大西瓜》歌曲的碟片一張,課前放給幼兒觀看。
3、黃手絹一張,小紙棒一根,黃色蠟光紙一張。
4、西瓜字卡。
過程:
一、謎語引入,認識漢字“西瓜”
師:身穿綠衣裳,肚裡水汪汪,生的兒子多,個個黑臉膛。小朋友猜猜是什麼水果?引導得出是“西瓜”。今天老師給小朋友帶來了西瓜,看看和小朋友吃的西瓜有什麼不同?(引起幼兒好奇心,出示字卡西瓜,幼兒認讀)
師:西瓜字寶寶裡邊,有幾個字寶寶?(引導幼兒分別認識漢字西和瓜)小朋友知道有西瓜,還有一些什麼瓜?西瓜裡邊有些什麼?哪些東西可以吃?(引導用“瓜”說詞,瞭解各種瓜以及西瓜的結構,過渡到學習兒歌)
二、觀看掛圖,學習兒歌
1、學習第一句:西瓜大,西瓜圓。
幼兒看圖,自己總結說出這句話。
2、看剖面圖
幼兒自由發言,說出瓜瓤的顏色和味道,完整連貫說出:紅紅瓤兒真是甜。
3、看第三幅圖
看看瓜吃完了嗎?吃完了可以用來做什麼?引導幼兒自由發言,個別幼兒提名回答。有一首《大西瓜》的歌,小朋友會唱嗎?(唱:大西瓜,圓又圓,切開就是兩大碗,你吃一碗,我吃一碗,留下空碗當小船,留下空碗當小船。)歌裡面的大西瓜吃完後,留下皮來做什麼?(當小船)引導得出:掛吃完,皮做船。
師:這樣的小船跑得快嗎?如果加上船帆以後,風一吹,就會跑得快。用什麼來做船帆呢?(出示黃色手絹)引導幼兒念:黃色手絹做船帆。看看這兒有船帆嗎?老師帶來了船帆(出示小紙棒,黃色蠟光紙,貼上去)
4、幼兒看三幅圖,完整念兒歌。
5、幼兒看兒歌掛圖,完整念兒歌。
三、鞏固識字
1、觀察兒歌掛圖,問:小朋友剛才唸的西瓜大,西瓜圓,“西瓜”字寶寶在那裡呢?(幼兒找,用紅筆圈出來)
2、數一數,這裡一共有幾個“西瓜”字寶寶?還有個“瓜”字寶寶在哪裡?
3、出示已識漢字若干,幼兒認讀,找出“西瓜”,給它照相。
四、幼兒朗誦兒歌,走出活動室。
幼兒園大班識字教案 篇六
一、目標
1.在情景活動中,引導幼兒感知漢字“床、櫥、櫃、桌、椅”。
2.啟發幼兒初步發現漢字的規律,知道有“木”偏旁的字很多都與木有關。
3.培養幼兒識字的興趣,提高認讀能力。
二、準備
各種實物小傢俱、“床、櫥、櫃、桌、椅”的字卡
三、過程
(一)幼兒感知“床、櫥、櫃、桌、椅”
1.帶領幼兒參觀小熊的家,看看它家有哪些傢俱?
2.出示字卡,讓幼兒看一會兒,猜猜是什麼字?(這些字都與傢俱有關)
3.幼兒認讀,教師把字和傢俱一一對應。
4.請小朋友幫小熊移動傢俱,教師打亂字卡,請小朋友將字和傢俱一一對應。(幼兒操作)
(二)初步發現“床、櫥、櫃、桌、椅”的規律
1.幼兒觀察:你們有沒有發現,這些字有一個共同的小祕密,誰能找出來?(都有一個木字)
2.幼兒回答後,請幾個幼兒上來,找出“木”字在哪裡?(裡面、旁邊、下面)
3.為什麼這些字都帶有一個“木”字。(這些傢俱都是木頭製作的,與木有關,所以它們的名字上都有一個“木”字)。
(三)理解“木”字
1.木是從哪裡來的?(出示字卡及木頭的圖片)
2.出示“樹”字,樹裡有沒有藏“木”字?(因為木頭是從樹上砍下來的。)
(四)遷移運用
1.幼兒說說有“木”字的漢字。
2.引導幼兒想出各種樹名,幼兒說一個,教師在黑板上寫一個,然後看看“木”字在哪裡?(桃樹、李樹、蘋果樹、檸檬樹、梨樹、柿子樹、梧桐樹、松樹、柏樹……)
四、提示與建議
1.利用日常生活引導幼兒尋找有“木”字的漢字的規律。
2.可以與孩子說說木頭是如何變成傢俱的。
3.幼兒已積累一定的識字量。
4.該活動適合5~6歲的幼兒。