中學九年級語文教案 篇一
匯入：
同學們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫（屏顯圖片）。當日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國，烙上了災難和恥辱的印痕，無數中華兒女奮起抗爭！其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗爭，也有拿筆桿子的抗爭。
今天就讓我們走近一顆倔強抗爭的靈魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風雨所打擊的土地；聽詩人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——遊子吟。（屏顯：聽遊子吟）
一、聽遊子吟
1、首先，請允許老師根據自己的理解來朗讀這首詩，也請同學們用心傾聽詩人蘊含的情感。（在音樂聲中範讀。）
2、（謝謝同學們鼓勵的掌聲。）對老師的朗讀，請擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請同學們激情地，大聲朗讀一遍這首詩。注意，自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗。開始！
3、同學們讀得很投入，很有激情。老師要補充一點戴望舒的資料：戴望舒，民國四大才子之一，被稱為“抒情才子”。（屏顯：戴望舒，民國四大才子之一，抒情才子，《民國四才子》張紅萍著）
下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中，抒發了怎樣的感情？也要學一學這位“抒情才子”怎樣來抒情。
（屏顯：品才子情）
二、品才子情
（一）我們從字面可以看出，詩人摸索到的內容有這些：
（板書：摸索 屏顯：摸索 這一角 那一角 家鄉 長白山 黃河 江南 嶺南 南海；那遼遠的一角）
老師想知道：紅色字型的內容是按什麼順序寫的？（從北到南）
你能看出什麼呢？（中國大部分國土淪陷。）
（二)老師還想知道：通過這些內容，透過詩的字裡行間，你看出詩人還摸索到了什麼呢？(板書：摸索）
讓我們再次和這首詩的語言親密接觸，輕輕地讀一讀，細細地品一品。先獨立思考，然後小組內交流分享，最後請每個小組將你們小組的一個最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎？開始！
（預計答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。）
九年級語文上冊《故鄉》教案 篇二
【學習目標】
1、理清小說結構層次，感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。
2、學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，教給閱讀方法。
【教學重點】
1、理解課文運用對比寫法表現小說的主題的寫法。
2、探討人物與主題的關係。
【教學難點】
。最後三個自然段的深刻含義。
一、複習匯入
聽寫字詞
二、複習有關閏土的描寫
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語言活潑剛健，動作乾脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心裡有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態是“歡喜--淒涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話後的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心裡有說不盡、道不明的苦處。
對我態度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我 貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄託於神靈。
三、品味有關楊二嫂的對比描寫
四、品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導）
1、從文中看，“我”是一個怎麼樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
2、回到故鄉“我只覺得我四面有著不見的高牆，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高牆”指什麼？
（討論並歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
3、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什麼樣的生活？
（討論並歸納：自由、平等、幸福的生活。）
4．最後一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什麼含義？表達了作者怎樣的思想感情？
學生討論後歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決於實踐，只有希望，不去努力奮鬥，等於沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮鬥，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
五、理解朗讀，積累詞語：
“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文字閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞彙，為今後的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然後全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六、回顧過程，交流收穫：
1、《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什麼感受和收穫？請同學自由談談？
2、同學們都採用了什麼方法來學習《故鄉》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七。拓展訓練，佈置作業:
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設計】
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設計思路】
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足於讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼於訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養。本教案從營造輕鬆、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收穫；並在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養學習習慣，授給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑑。
中學九年級語文教案 篇三
教學目標：
1、能準確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌。
2、學習品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法（意象）來抒情的特點。
3、通過理解詩歌內容，感受詩人不屈不撓的抗爭精神，培養學生的愛國主義思想感情。
教學重點：學習有感情地朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。
教學過程：
一、匯入新課
（屏 戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在於其天才的印象派現代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經醉倒過億萬中國人的心，成為現代詩壇上不朽的力作，葉聖陶先生曾經這樣高度評價《雨巷》——“替新詩的音節開了一個新紀元”。
1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編髮宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮溼的地牢裡，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。
問：作者是誰？
生：戴望舒。（找一生寫在黑板上，其餘的同學寫兩遍）
二、預習展示
師：老師想看看大家的預習情況。(屏)
（一）、正確讀出下列詞語
殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過
將自己認為還不會寫的字寫幾遍。
（二）、解釋下列詞語
1、殘損： 2、灰燼： 3、蓬蒿： 4、憔悴：
（三)、這是一首 (表達方式）詩，作者是現代詩人 。
（四）、通過預習你有什麼疑問或是能提出什麼有價值的問題？分小組討論問題。
生：提問題。
師相機板書，並在後面打一個問號，以提醒不忘。（預設：可能是有關於寫作背景，有關於詩句的問題）
大家提的這些問題不錯，說明都能認真思考，主動發現問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌
要學習詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節奏、語氣、語調、重音等，（當然關於這些，我們不可能在一節課內都研究好）。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要通過恰切的語氣、語調來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志。”白居易說：“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發作者的情感的。通過你的預習，你發現本首詩歌抒發了作者怎樣的情感？（結合預習任務四）
生：對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。——痛楚憂憤。
生：對祖國（中國）真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統一。
師：相機板書 憂憤 摯愛 （或其它相近的詞語）因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。
教師範讀一遍課文。（配樂《大漠敦煌》伴奏）
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學來讀課文。（可推薦一名同學來讀，配樂朗讀）。
生評價朗讀情況。
四、悟詩意
為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：
（結合預習任務三）
1、作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方？（整體感知）
生答：這一角 那一角
（1）這一片湖——我的家鄉 (2)長白山的雪峰(3)黃河(4)江南(5)嶺南(6)南海
（7）那遼遠的一角
2、師：通過讀詩歌的這些語句，你有什麼發現嗎？除了先寫了自己的家鄉以外，作者是按照怎樣的順序來寫的？
生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。
師：你知道“那遼遠的一角”是指哪裡嗎？
生：未被日寇侵略的地區或者指我們在中國共產黨領導下已經解放的地區，即解放區。
師：那麼，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什麼？
生：淪陷區。（生記下來）
師：請大家快速把本詩劃分為兩部分。
生：一類寫淪陷區，另一類寫解放區。
3、師：作者寫這些富有代表性的地域各是通過哪種具體的事物來抒發感情的？
生：
師：詩人在創作文學作品的時候，要藉助於具體的事物。能表達作者的情感，表現出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是通過在一連串的意象來抒發內心的情感的。
五、品詩情
為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發感情的。
國中九年級語文教案 篇四
《事物的正確答案不止一個》
【教學目標】
1、明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。
2、激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。
3、初步瞭解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學重點】培養學生的創新能力。
【教學難點】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學方法】自主學習、合作探究與講練結合
【課前準備】
1、預習課文，掌握頁_釋，思考課後“探究•練習”中的問題。
2、三個回形針，一張卡通紙。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、匯入：（出示圖片）你在圖中看到了什麼？
設問：1+1=？
學生自由發言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…
一個李白+一壺酒”=詩百篇
……
我們只要調整一下思維模式，就會“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。
二、自讀感知，整體把握
1、羅迦•費•因格及其作品簡介
羅迦•費•因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。
2、明確學習目標：
知識目標：學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進而複習舉例論證方法。
能力目標：提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
情感態度價值觀：認識創造性思維的重要，在生活中有意識的開發自己的創新能力。
3、檢查預習
汲取（jí）吸取。汲，從下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖。
鍥而不捨（qiè）刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恆心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。
不言而喻（yù）不用說就可以明白。
持之以恆(héng)有恆心地堅持下去。
三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：
（1）。“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”為什麼？
（2）。“尋求第二種答案”的途徑？
（3）。創造性思維有哪些必需的要素？
（4）。發揮創造力的關鍵是什麼？你有這方面的經驗嗎？
（5）。找出課文中的舉例論證，並分析其作用？
（6）。區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什麼？
教師點撥：
⑴只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造
⑵有賴於創造性的思維
⑶①學識淵博，精通各種知識
②有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識
③持之以恆的精神和毅力
⑷在於如何運用知識。
⑸列舉約翰•古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭•布歇內爾發明互動式乒乓球遊戲的事例
作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識
⑹主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。
四、文章小結
論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人？
論證過程：
事物的正確答案不止一個——確立創造性思維方式——擁有創造性思維必需的要素
——堅信人人都有創造力——創造性人才必備的條件
五、擴充套件練習：
1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之後的八年中，他依舊繼續著音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風_者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞。”
偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”
中國戲劇家曹禺曾讚歎：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！
愛因斯坦：
20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什麼羅盤針總是轉向南方？它周圍有什麼東西推動它？
愛因斯坦是人類歷創造性才智的人物之一。他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論。
他是量子理論的主要建立者之一。他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻。（其餘略。）
2、認識了這麼多的偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那麼怎樣才富有創造性思維呢？談談你的理解。
3、發揮你的創造力：
兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什麼形狀？
六、佈置作業：
1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦•費•因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）
2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施捨。後來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什麼？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：
你們猜：詩人給乞丐寫了一句什麼樣的話？
板書設計：
教學反思：
1、本課時以創造性思維為核心，從情感態度價值觀目標著手，激發學生的興趣，建立“我具有創造性思維”的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。
2、匯入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。
3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就由學生來介紹，既有利於發掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創造性。“你有過這方面的經驗嗎？”“如何成為一個有創造力的人？”引導學生談自己的經歷與感受，有助於學生深入理解創造性思維。
4、補充了很多創造性思維的事例，幫助學生理解並聯系自身。
5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀程序，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。