精煉教學內容 建構簡約課堂
一、課型選擇的背景
(一)基於第二學段課程目標
第二學學段課程目標關於“閱讀”部分的核心目標是:能複述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
(二)基於第二學段課型的縱向比較
三年級上冊第10課《哪吒鬧海》、四年級上冊第13課《開天闢地》、第22課《九色鹿》就課文題材劃分為閱讀課,就內容則歸類中國神話故事。
(三)基於第二學段學生的閱讀興趣
中國古代神話故事是孩子們耳熟能詳的,淺顯易懂的內容、熱烈的情感、鮮明的人物形象早就根植於孩子內心。十歲左右的孩子很喜歡讀故事,也樂於與同伴分享故事。
基於以上三個方面,我們中年級語文教研組選擇了四年級上冊第22課《九色鹿》為課型研討課。
二、課型特點
(一)課文體裁特點
《九色鹿》這篇課文通過電影式的蒙太奇“剪接”手法,通過三大場景所構成的整體框架——濃郁的童話氛圍中展示出的救援、背叛和斥責的全過程,通過鮮明生動的人物形象和簡樸鮮活的語言層層鋪疊開來。緊湊利落的文字結構裡,合理曉暢的情節發展中,不知不覺地就衝擊著讀者的視覺和思維,就引發了讀者的無限聯想,就豐富了文章的主題思想,就表現著充沛的情感體驗。
(二)課文教學價值
1、讓學生學會故事類文字的常用閱讀策略。觸控文字語言,“初步體會作品中生動的形象和優美的語言,關心人作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流閱讀感受。”
2、讓學生受到誠信的價值觀教育。從四年級上冊第六單元的課文構成來看,也可以深刻的感受到這一點,《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》,三篇課文,主題非常鮮明,就是教人誠實,互相信任,講究信用。
3、讓學生繼續學習複述故事,分角色表演故事。
三、課型研討過程及成果
(一)課型研討過程
第一次研討:
“神話應該教什麼?如何體現‘語文味’?”這是我們第一次研討的中心問題。我們在研製神話故事的教學內容時考慮到了課型特點,關注學生的學習特點。在此基礎上,我們試著梳理神話故事的教學內容:
1、品味語言,抓住詞語,學會複述,在複述中運用、內化。
2、學習文字表達方法,能在實踐中遷移、運用。
確定“一條金線”:感受九色鹿的美 貶斥調達的醜
“玉珠”:救 賣 斥
第二次研討:
“精煉教學內容,簡化教學環節。”是我們第二次研討的核心問題。執教教師在課堂上為了教學內容的面面俱到,拋給了學生過多的問題,“大珠小珠落玉盤”穿在“金線”上的寥寥無幾。我們再一次明確了教學“金線和玉珠”:
“一條金線”:九色鹿的美
“玉珠”:通過環境介紹,九色鹿的外形、行為描寫,感受九色鹿的美,以及通過調達的醜反襯九色鹿的美。
執教教師採用對比教學法,使九色鹿的美與調達的醜互相反襯,學生通過讀文品讀,感悟到九色鹿不僅外形美,而且心靈美。九色鹿的美,愈發顯現出調達的醜,見利忘義,忘恩負義,恩將仇報,通過這樣一組詞,學生對靈魂骯髒一詞理解透徹。
第三次研討:
“指導複述,體現‘語文味’。”是我們第三次研討的方向,我們又回到第一次研討關於“語文味”這一原點。探索在短短40分鐘的課堂上不僅僅引導學生學會重要詞語、品味語言、感受人物精神,還要訓練學生複述課文。我們提出複述整篇課文改為分段複述訓練,即把複述內容分為三個板塊,分別在“救、賣、斥”這三個環節中實施。
(二)課型研討成果
我們通過實踐探索明確了神話故事類課文的課型特點,精煉了教學內容,簡化教學板塊,提高了課堂實效。我們認識到年級與年級之間、學段與學段之間都是緊密相連的,學生語文素養是需要各個學段的語文教師明晰課程目標,研讀教材,精煉教學內容,建構簡約課堂的基礎上培養的。