人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇一
1.給下列加粗字注音。①傖俗( ) ②休憩( )③擅長( ) ④徒勞( )2.默寫杜牧《秋夕》一詩。答:________________________________________________。3.《牡丹亭》的作者是________朝________家________的代表作。 (一)語段點將屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井,直到書齋、閨房,皆可置之,因為場合不同,自然因地制宜,大小由人了。近來我也注意到,屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍,可是總勾不起我的詩意,原因似乎是造型不夠輕巧,色彩又覺傖俗,繪畫尚少詩意。這是因為製作者和使用者沒有認識到屏在建築美中應起的作用,僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實,屏的設定,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。1.解釋下列詞語。①傖俗:________________________________________________。②得體:________________________________________________。③造型:________________________________________________。④因地制宜:________________________________________。2.概括本段文字的中心意思。答:________________________________________________。3.說說文中劃線句子的特點。答:________________________________________________。(二)遷移過關①人的面板由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由於人的遺傳特性,雖然指紋人人都有,但各不相同。伸出你的手仔細觀察,就可以發現指紋也分好幾種類型:有同心圓或螺旋形紋線,看上去像水漩渦的,叫鬥型紋;有的紋線是一邊開口的,就像簸箕似的,叫箕型紋;有的紋像弓一樣,叫弓型紋。據說,全世界50多億人,還沒有發現有兩個指紋完全相同的呢。②正因為指紋的這一特性,它很早就引起了人們的興趣。在古代,人們把指紋當作“圖章”,印在公文上。據說,在一百多年前,警察就開始藉助指紋破案。近年來,指紋又和電腦成了好朋友。科學家已研製出一種“指紋鎖”,這種鎖的鑰匙就是指紋,當人們開門時,只要用手按一下設在門上的電腦開關,電腦就能很快識別開門的人是不是主人,如果是的話,門馬上就會自動打開了。③小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途?新的迷宮等著我們去探索,去尋求。1.上文說明的主要內容是( )a.指紋的特性和型別。b.指紋的特性和用途。c.指紋與遺傳的關係。d.指紋與電腦的關係。2.第①、②段的中心句分別是________和________。3.第①段文字運用了哪幾種說明方法?請在下列備選答案中選出,有幾項選幾項。( )a.作詮釋 b.下定義 c.分類別d.舉例子 e.列數字 f.打比方4.上文所採用的說明順序是________(a.時間順序 b.空間順序 c.邏輯順序)。5.第②段中的“這一特性”和“它”在文中分別指________和________。 答案:1.①cāng②qì③shàn④tú 2.銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星 3.明 戲劇 湯顯祖(一)1.見“字詞積累”2.如何使用屏風 3.①句式工整勻稱 ②語言精練典雅(二)1.b 2.指紋人人都有,但各不相同 正因為指紋的這一特性,它很早就引起了人們的興趣 3.a b c d e f 4.c 5.指紋人人都有,但各不相同指紋
八年級語文上冊人教版教案 篇二
教學目標
1 準確認讀文中生詞、把握結構安排及各種修辭手法。
2 學習寫景與敘事相結合的寫作手法。
過程與方法
佈置預習,輔導。
問答法、討論法、誦讀法。
情感態度及價值觀
1感受大自然的壯美。
2從民俗風情感受傳統文化美的一面。
教學重點
1 生詞及文言常用詞彙。
2 結構安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。
教學難點
1 對錢塘潮形成直觀整體的印象。
2 感受自然之美和傳統文化美。
課時
2課時
教學設計
第一課時
一、匯入新課。
1 傳看相關資料,要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論,描述。
2 要求學生了解時代背景和當時的風俗,匯入課文。
二、指導學生朗讀課文並翻譯。
1 指導學生朗讀。
(1)放錄音帶,示讀。
(2)自由朗讀。
(3)抽取一名學生範讀,並加以指正。
(4)學生齊讀。
2 指導翻譯。
(1)學生參照註釋以及工具書自行翻譯。
(2)由學生舉出難以理解的語句,討論,教師小結。
(3)抽取部分學生翻譯重點語句。
(4)抽取部分學生翻譯段落,一學生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結構。
1 學生思考文章的行文思路及結構安排。
2 討論並抽取幾名學生回答。
3 教師小結。
第二課時
一、回顧上節課學習內容,深入學習。
1 匯入課文。
上節課我們學習了觀潮的主要內容,形成了一個初步的印象。這節課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的民風民俗。
2 提問的方式檢查學生對上節課的掌握情況。
二、品味修辭。
1 速讀一遍文章,在讀的過程中注意修辭方面的內容。
2 逐段分析講解修辭的運用,及其對文章內容的表達作用。
三、民風民俗的延伸
1 講述一些民風民俗的知識。
2 講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導完成課後練習題。
1 學生自主完成。
2 討論交流。
3 教師小結。
人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇三
【教學目標】
理解課文內容,瞭解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介,激發學生審美情趣。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,瞭解“屏”的有關知識,體味語言,弄清文中古詩句的含義。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課
1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。
2、檢查預習“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考:
1、請用原文給屏下一個定義。
2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完後,四人小組討論明確:
1、屏者,障也,可以緩衝一下視線。
2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設定:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設定全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
(一) 過渡:屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確:
⑴ 引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
⑵ “…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’。”這一句中的“置”是佈置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結:作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春,重新大放異彩。
(二)1、文中運用哪些說明方法?並分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
2、體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。
⑴ 作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風,不覺文章枯燥。
⑵ 多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明物件服務,且使說明語言更生動。
四、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。想像一下,屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言,言之成理即可。
五、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
三、作業
把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好,寫在作業本上,學著用上古詩詞佳句,要用得得體。