從點滴做起
平川區紅會學校 王正璽
任教十年，班主任當了十年，“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要就是班主任，班主任是學校的頂樑柱，是班級的組織者、是學生的引領者。班主任工作，是一門藝術。從畢業開始參加工作以來，我一直擔任和審視著這門藝術——班主任的教學和班級管理工作。本人認為，沒有當過班主任的老師，就不是一個完整的老師。說句實在話，當過班主任的教師肯定心裡都有一個共同的感受，那就是班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎。但是，只要是從事了教育職業，我就不後悔。當別人問起我們的職業時，我們一定會很自豪的告訴他們我是一名教師，因為教師是許多人羨慕的職業，人人都說教師一年有誰都無法享受的寒暑假。尤其是和別人談到自己的學生時，我們會說：我教的學生考上好學校了，有了好工作了，有了成就了。這時候，我們會顯得驕傲無比，體會到成功帶來的喜悅。
一、工作認識
班主任工作的核心是德育工作，當前中國小生的思想道德現狀不容樂觀，分析中國小生思想道德現狀的成因，積極探索適合中國小生特點的教育方法和對策，是我們開展中國小生思想道德教育的必然要求，也是作為教師不容推卸的責任。魏書生說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的，願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神聖與偉大，積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態度、工作態度的根本。
二、工作點滴
下面，就我任十年班主任工作的一些案例和點滴經驗，和大家分享一下：
（一 ）以身作則，潛移默化
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“學高為師，身正為範”，以此來潛移默化的引導學生，是班主任的共識。班主任是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教學生做人的道理，增強學生前進的動力。工作中，我時刻愛心關愛著每一個學生;始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。工作中認真鑽研業務,認真備課，回答學生提出的各種問題，做學生們的好朋友。我在班級管理中，既注重了績優生的培養，又抓好後進生的轉化工作，使學生始終在成長，朝著積極健康的方面發展。
（二 ）調整心態，處理事物
我們八年級2班的馬東旭，東鄉族，男，13歲。學習成績中等偏下，性格倔強，個性剛硬，自尊心特別強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種反抗行為十分尖銳，眼直對著老師，一副不服氣的樣子，對於少數同學，如和他發生小矛盾會拳腳相加。我通過與該生交流，瞭解，分析其原因，主要是家庭和個別老師教育不當。對此，我制定了輔導方法，並加以實施。
輔導方法：
1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯絡，瞭解馬東旭的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識。
2、 改善家庭教育環境：馬東旭的父母長期在外地打工，家中主要是爺爺奶奶作為監護人。爺爺奶奶的溺愛和管理上的無力是最大的問題。針對這種情況，我建議家長創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵表揚，少批評責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。讓他多與在遠方的父母交流，讓他的父母及時監督和指導，讓其內心逐漸迴歸到正常上來。
3、當他犯錯誤時，不要在全班學生面前直接批評，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，並願意主動地去改正。
4、老師要善於挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用馬東旭在體育和勞動方面的優勢，想辦法改變他，讓其擔任體育委員兼勞動委員，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。從而培養他的積極性責任心，變化非常大。
5、指導馬東旭同學學會閱讀，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就事業。把注意力引到學習上，啟發他走出錯誤的心理誤區。
6、持久地心理輔導。馬東旭同學這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反覆抓，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入瞭解他的內心世界，解決他的煩惱。
輔導效果:
通過輔導，馬東旭同學的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關係也得到了緩解，做錯了事能主動承認，學習比以往認真了，上課回答問題時，時而能冒出有亮點的答案，作業也能按時交了，學習成績有所提高。
（三 ）用心觀察，抓住細節
平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，瞭解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪或與家長直接交流，瞭解學生的家庭情況，分析學生思想動態；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均瞭然於心，才能因材施教。
班主任在工作中要把學生培養成為一個有理想，有目標，有志氣，有追求的人，那就要不斷的培養學生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要我們班主任老師能給予學生活動的空間，我們教育的物件——學生，是一個活生生的個體，獨立自主性是其基本的行為特徵，作為班主任老師的我們必須在維護和尊重學生的獨立人格的同時提高起自我教育的能力，並且在開展活動時把主動權交給學生，但這不是有些老師認為的撒手不管，放任自流，更不是投機取巧，乘機偷懶，而是作為班主任老師的我們要抽出更多的精力，細心地去觀察每一個學生，瞭解他們的特點，思想的需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。
（四 ）善於思考，講究方法
十年年班主任工作，使我深深體會到班主任與學生的交流是一項非常細緻、要求極高、需要長期堅持的工作，更要與時俱進，才能要達到最佳效果。我主要從以下幾個方面和學生交流。
（1）班會交流
即主要針對班級多數學生普遍存在的思想與心理等各方面的問題，進行有目的、有針對性的專題性輔導。例如在學習過程中，如何提高學習效率，如何應對考試，如何克服考試焦慮。人際交往中的禮儀問題，平時的習慣養成，安全教育等等。這需要班主任做大量的工作，並注重交流過程中師生之間的互動，使交流不僅具有真實性與專題性，而且具有互動性和可交流性。
（2）書面交流
班主任通過給學生布置週記或作文、總結等，本人是語文老師，剛好有這個便利。這樣就方便了解學生在思想、學習、生活中存在的問題，所以並依據自己的分析與判斷，寫出對學生存在問題的看法與建議，指導學生的日常行為；學生也可以寫出自己的見解與想法及體會，形成師生之間在書面上的雙向交流。
（3）個別交流
即對個性特徵鮮明、自尊心強的學生，在思想、學習、班級生活中存在的心理問題（如早戀等等）進行耐心、細緻的輔導。在個別交流前，一定要對學生各方面的情況進行資訊收集與分析，使交流具有針對性；與學生交流過程中，教師要注意自己的言行舉止，使學生感受到交流是平等、真誠的、可信賴的。以免學生產生不信任或牴觸的情緒。
（4）網路交流
現在的網路比較發達，電子郵箱以及QQ等聊天軟體為我們提供了便利。所以我建立了班級QQ群，學生可以在上面交流學習心得，相互諮詢學習問題。藉助虛擬網路環境，我也可以與學生進行各方面的交流、溝通，瞭解、疏導學生的思想，消除學生的心理疑惑。班長徐婉華經常通過QQ給我發來有關班級的一些動態資訊，使我對班級事務瞭如指掌，可以及時做出正確的處理和解決方法。
總之，班主任工作是繁重和痛苦的，但更多的是會收穫到幸福和快樂。痛並快樂著，我喜歡這種感覺！